駱文洲（義烏中學(xué) 浙江 金華 322000）

高中物理教科書作為高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)的主體材料，物理教師在“用教材”教時(shí)應(yīng)該充分重視挖掘教材中的各種資源，以便對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓展和延伸.當(dāng)前，在新課程改革深化之際，進(jìn)一步挖掘教材資源必不可少，而挖掘高中物理教材中的“思考與討論”、“說一說”、“做一做”、“科學(xué)足跡”、“科學(xué)漫步”、“STS”等開放性欄目更是具有較大的余地.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文就通過挖掘開放性欄目為物理教學(xué)增添色彩談些粗略的做法.

1 教學(xué)情境生活化 知識(shí)理解更深刻

在“運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度”一課中，學(xué)生對(duì)平均速度和瞬時(shí)速度這兩個(gè)概念的理解以及它們之間的聯(lián)系是比較困難的.根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)者要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有意義的建構(gòu)，最好的方法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、體驗(yàn)，而不僅僅是教師介紹、講解.

教材中的開放性欄目“說一說”，著名物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者費(fèi)恩曼（Feynman）的笑話就能為理解這兩個(gè)概念創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活味十足的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的概念理解起到事半功倍的作用.關(guān)于此笑話的教學(xué)片段如下.

師：下面，讓我們一起來看一幅漫畫.說一說太太和警察誰有理？

多媒體展示：生活中的物理 —— 超速罰款.想一想誰有理？一位太太駕車出門，不巧在家門口附近就堵了半個(gè)小時(shí)的車，她火冒三丈，好不容易開上了城郊大道，加大油門高速前進(jìn)，不想半個(gè)小時(shí)后在20km處遇上了警察，說她速度已達(dá)80km／h，超速了要罰款.她滿腹委屈地說：“我從家里出來到現(xiàn)在，汽車的速度也只不過20km／h，并沒有超速?。　本旖忉尩溃骸叭绻茨銊偛诺乃俣刃旭?h，將要開出80km.”太太越發(fā)想不通：“我可是再開不到5km就到目的地了，我根本不會(huì)再開80km的……”

生：太太說的是平均速度，而警察說的是瞬時(shí)速度.警察在超速罰款中是依據(jù)瞬時(shí)速度的.

師：警察在超速罰款中為何依據(jù)瞬時(shí)速度？

生：交通事故一般都發(fā)生在一瞬之間，這就是所謂的一失足成千古恨，交通限速應(yīng)該是指瞬時(shí)速度.

師：剛才警察這番話“如果按你剛才的速度行駛1h，將要開出80km”，對(duì)于理解瞬時(shí)速度的含義，倒是提供了一種思路.

演示：多個(gè)不同的小球沿著光滑的斜面從同一位置無初速釋放，在斜面的不同地方接上光滑的水平軌道.在不計(jì)交接處碰撞等影響下，連接處的瞬時(shí)速度大小等于小球沿水平軌道勻速前進(jìn)的速度.

2 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)趣味化 知識(shí)掌握更透徹

物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的.物理教學(xué)中通常采用演示實(shí)驗(yàn).演示實(shí)驗(yàn)雖有其不可多得的優(yōu)點(diǎn)，但畢竟也有學(xué)生參與度小、可觀度低等各種缺點(diǎn).美國心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生興趣.”物理教師若能把一些演示物理實(shí)驗(yàn)改為趣味性強(qiáng)的師生活動(dòng)，這樣的互動(dòng)活動(dòng)不僅體現(xiàn)了貼近生活、豐富多彩等特點(diǎn)，而且必然得到同學(xué)們的熱烈歡迎，更重要的是在不知不覺中可以更加透徹地理解物理知識(shí).教育心理學(xué)家羅杰斯指出：“無論在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的準(zhǔn)備階段，還是進(jìn)行階段，或結(jié)束階段，學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程和情感過程是交織在一起的.”羅杰斯指出學(xué)生在獲取知識(shí)的活動(dòng)中與教師的教學(xué)途徑有關(guān)，特別與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化有著密切的關(guān)系，而這種趣味性極強(qiáng)的師生活動(dòng)應(yīng)該是非常符合羅杰斯的觀點(diǎn)的.

比如，在“機(jī)械波”一章的教學(xué)中，有一個(gè)開放性欄目“做一做”——操場(chǎng)上聲音的干涉現(xiàn)象.教學(xué)中，筆者利用課外活動(dòng)的時(shí)間，把這一開放性欄目改進(jìn)為機(jī)械波師生課外系列活動(dòng).

活動(dòng)一：用繩子觀察波的傳播和疊加.每兩個(gè)學(xué)生一組，發(fā)給他們一根較粗的繩子.首先，一位學(xué)生只在一端上下抖動(dòng)繩子，形成繩波，觀察繩子形狀的變化.然后交換，由另一同學(xué)也動(dòng)手操作.接著，兩位同學(xué)各拿一端同時(shí)上下抖動(dòng)繩子，指導(dǎo)學(xué)生觀察波的疊加中繩子形狀的變化.

活動(dòng)二：操場(chǎng)上麥浪滾滾.學(xué)生穿校服組成方陣隊(duì)中，人人手舉文藝演出道具——大麥穗，隨著音樂伴奏，各位同學(xué)按要求或蹲下，或起立，就可以觀察到方陣中金黃麥浪滾滾而來，在這麥浪滾滾而來之時(shí)，誰也沒有移動(dòng)一步，卻構(gòu)成一幅波的生成圖.教師拍下錄像后可做為“機(jī)械波的形成和傳播”一節(jié)的引入之用.這樣的引入不同凡響，而且為后續(xù)關(guān)于機(jī)械波形成機(jī)理的理解埋下了良好的伏筆.

活動(dòng)三：操場(chǎng)上聲音的干涉現(xiàn)象.在附近沒有高大建筑物的操場(chǎng)上安裝由同一個(gè)信號(hào)源帶動(dòng)、發(fā)出相同的較高頻率的兩個(gè)揚(yáng)聲器.筆者所任教的班級(jí)男女同學(xué)分成兩組，然后等間距地交叉排列好.打開揚(yáng)聲器，大家小范圍移動(dòng).要求男生移動(dòng)到聲音最響的位置，女生移動(dòng)到聲音最輕或聽不見的位置，然后大家坐下來，教師拍照留念作上課之用，再讓同學(xué)依次站起來觀察分布規(guī)律.為增強(qiáng)體驗(yàn)，也可以由男女生換位重演一次.

通過這種趣味活動(dòng)教學(xué)，可以讓學(xué)生在充滿樂趣中不知不覺地對(duì)波的知識(shí)掌握得更加透徹，使學(xué)生在愉快的情緒中掌握知識(shí)、發(fā)展思維，達(dá)到以景生情、以情促知、知情共育的效果.

3 整合研究性學(xué)習(xí) 知識(shí)應(yīng)用更自覺

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)、生活選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng).美國著名學(xué)者加涅（Gagne）把研究性活動(dòng)描述為類科學(xué)家工作.物理知識(shí)的廣泛性，物理教育功能的多面性，物理教學(xué)中理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性，為物理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展開辟了廣闊的天地.新課改要求學(xué)生能“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，而通過把開放性欄目延伸為研究性學(xué)習(xí)，再把研究性學(xué)習(xí)成果整合到物理課堂教學(xué)恰是一條不錯(cuò)的途徑.

根據(jù)“磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力”中的關(guān)于電視機(jī)顯像管的工作原理的“思考與討論”，筆者曾指導(dǎo)學(xué)生做過一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題“探究各類顯示器的原理和利弊”.他們對(duì)CRT、液晶、LED等各類顯示器的成像原理進(jìn)行了初步分析，并從清晰度、色彩還原度、功耗、輻射、適用場(chǎng)所、重量等各方面進(jìn)行了利弊分析.從學(xué)生提交的課題報(bào)告中發(fā)現(xiàn)，其中的陰極射線管顯示器原理部分，恰好可應(yīng)用在“磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力”一課的電視機(jī)顯像管教學(xué)中.課前筆者指導(dǎo)學(xué)生簡單地改裝了電視機(jī)的顯像管電路，然后讓課題組中的學(xué)生代表在課堂中展示他們研究性學(xué)習(xí)的成果.展示過程如下.

學(xué)生代表：洛倫茲力的應(yīng)用非常廣泛.比如，在電視機(jī)的顯像管中.電視機(jī)熒光屏要顯示出圖像，一定要有電子打到熒光屏上.那么，電子從哪里來呢？拆開電視機(jī)后蓋，可以看到顯像管的電子槍，它能產(chǎn)生大量的高速運(yùn)動(dòng)的電子.但是這些電子都從同一個(gè)槍口射出，應(yīng)該沿同一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，那么它是如何使電子打到熒光屏的各個(gè)地方呢？

生：偏轉(zhuǎn)線圈的磁場(chǎng).

學(xué)生代表：那么，怎樣的磁場(chǎng)才能使電子打到熒光屏上最左邊的點(diǎn)呢？若要打到最右邊的點(diǎn)呢？若要使電子打到熒光屏的位置從最左邊逐漸向最右邊移動(dòng)呢？（演示）這樣，在電視機(jī)屏幕上就有光點(diǎn)從左邊移動(dòng)到右邊，這在電視技術(shù)中叫做行掃描.在實(shí)際的電視技術(shù)中，行掃描的時(shí)間是非常短暫的，那么，觀察到的又會(huì)是什么情景呢？

生：因?yàn)槿说囊曈X暫留效應(yīng)，應(yīng)該是一條亮線.

學(xué)生代表：實(shí)際的電視畫面應(yīng)該充滿整個(gè)熒光屏，我們看到的電視并不是一條亮線.那么怎樣才能使電子打到熒光屏的上面或下面呢？（演示）這在電視技術(shù)中叫做場(chǎng)掃描.如果場(chǎng)掃描和行掃描同時(shí)進(jìn)行，想象一下，光點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)是怎么樣的呢？（輔以動(dòng)畫演示掃描，說明場(chǎng)掃描頻率為每秒50場(chǎng)，所以我們感到整個(gè)熒光屏都在發(fā)光）

進(jìn)而，讓學(xué)生參與演示電視畫面變形實(shí)驗(yàn)：在課堂中通過攝像頭把某學(xué)生的頭像實(shí)時(shí)送入電視機(jī)，然后用條形磁鐵靠近電視機(jī)熒光屏，結(jié)果圖像發(fā)生了扭曲.然后引導(dǎo)學(xué)生分析圖像變形的原因，以進(jìn)一步鞏固洛倫茲力相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容.在趣味實(shí)驗(yàn)的師生互動(dòng)中，學(xué)生感到物理知識(shí)來自生活，對(duì)物理知識(shí)會(huì)倍感親切，在平時(shí)的生活中也會(huì)更為自覺地應(yīng)用物理知識(shí).

可以肯定，把研究性學(xué)習(xí)成果融入課堂教學(xué)中，是對(duì)課程資源的有意義補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果的展示和肯定.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地體驗(yàn)成功，這種成就感勢(shì)必進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果.

4 結(jié)束語

新課標(biāo)物理教材中設(shè)置了各種類型的開放性欄目，具有選擇性、時(shí)代性、探究性、人文性、拓展性等多種特點(diǎn).不同的小欄目承載著不同的功能，但歸根結(jié)底，其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力.把開放性欄目有機(jī)地整合到物理教學(xué)的課堂中，淋漓盡致地發(fā)揮出應(yīng)有的功能，應(yīng)該是新課程改革深化下物理教師不懈追求的方向.

1 孫早利.人教版新課標(biāo)“物理必修教材”開放性內(nèi)容的探索.新課程研究·基礎(chǔ)教育，2007（8）

2 人民教育出版社課程教材研究所.新課標(biāo)高中物理教材介紹——談人教版必修教材的編寫思想.2005