侯利潔 劉興來 趙瑞娟 崔文麗 王建邦

(中北大學(xué)理學(xué)院物理系 山西 太原 030051)

近年來我國高等教育發(fā)展迅速；地方院校的本科辦學(xué)規(guī)模也快速發(fā)展.黨的十六屆三中全會發(fā)出了“堅持以人為本，樹立全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”的號召.在高等教育中，更新教育教學(xué)觀念，樹立教育教學(xué)以學(xué)生為中心的理念，以社會需求為導(dǎo)向，全面提高學(xué)生素質(zhì).新的以人為本,照顧個性的教育理念，指明了課堂教學(xué)中師生角色的新定位.本文介紹我們在課堂教學(xué)中重新定位師生角色的教學(xué)實踐.

1 以教師為中心的主要弊病

本來學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，應(yīng)當成為他們自覺地要求與活動.教育的實質(zhì)與精髓就在于發(fā)掘和實現(xiàn)學(xué)習(xí)者自身的潛能，而且，課堂教學(xué)氛圍對大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及其認知與情感發(fā)展具有顯著的影響.問題是在傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)模式下，教師并沒有把學(xué)生看成學(xué)習(xí)主體，而只看成授課對象；在整個教學(xué)過程教師處于“中心”和“主角”的地位，與學(xué)生的關(guān)系只停留在傳授知識上，講課時不顧學(xué)生的特點和需要，只顧自己講，就怕自己準備的東西講不完，因而滿堂灌.現(xiàn)在看來，這種課堂教學(xué)中師生的定位，可能是當前課堂教學(xué)中各種問題的癥結(jié)所在.

以教師為中心，教學(xué)過程完全由教師掌控，根據(jù)預(yù)先設(shè)想的學(xué)生共同認知規(guī)律進行知識傳授.學(xué)生說 “老師盡的是授課的義務(wù)”， “老師講給我們的都是對的， 我們坐在下面認真聽講就是啦！”學(xué)生處于單向接受、吸收、記憶的狀態(tài)，完全成了知識的容器.課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)無精打彩.陶行知說“教學(xué)的成敗，應(yīng)不在于教師講了多少知識，而在于學(xué)生問了多少為什么；不在于學(xué)生在課堂上接受了多少知識，而在于學(xué)生質(zhì)疑、評判了多少.”加之，應(yīng)試教育的教學(xué)模式就是一切學(xué)習(xí)圍著考試轉(zhuǎn)，學(xué)生逐漸失去了獨立、自由思考的興趣與能力.目前還有一部分大學(xué)生重復(fù)著小學(xué)和中學(xué)階段的這類學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式與觀念全然沒有轉(zhuǎn)變.應(yīng)當說大學(xué)第一年教育能否適應(yīng)新生轉(zhuǎn)型和過渡的要求，在很大程度上影響到學(xué)生能否順利融入大學(xué)，進而關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)目標的確立、潛力的發(fā)揮乃至終身的職業(yè)發(fā)展.大眾化教育要求為每個學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)機會和條件，引導(dǎo)和促進學(xué)生自主學(xué)習(xí) ，將成才的選擇權(quán)交給學(xué)生，這在以教師為中心的課堂教學(xué)氛圍中很難實現(xiàn).

總之，以教師為中心，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，單向灌輸、過分細致的講解養(yǎng)成學(xué)生的偷懶習(xí)慣和依賴思想，學(xué)生缺乏自學(xué)的意識與信心，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，難以發(fā)揮學(xué)生主動建構(gòu)知識的作用.以教師為中心注重知識的傳授，把教學(xué)過程理解為知識的積累過程，過分強調(diào)對知識的繼承，忽視了對知識的批判和創(chuàng)造，把教學(xué)過程看成是知識的靜態(tài)傳遞過程，容易造成理論脫離實際，不利于學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)知識和創(chuàng)新知識的意識及能力培養(yǎng).

2 師生角色的重新定位

課堂教學(xué)過程有4個基本要素：教師、學(xué)生、內(nèi)容、形式與方法.在課堂教學(xué)中“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”，這就是課堂教學(xué)中師生角色的新定位.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，最重要的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，筆者針對大學(xué)物理課程合班(堂)教學(xué)的現(xiàn)狀，努力實踐從單純知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、促進者、推動者與指導(dǎo)者.為此，根據(jù)大學(xué)物理課程總體教學(xué)目標、教學(xué)基本要求和學(xué)生認知規(guī)律及知識積累，課前做到以“形象圖片、核心內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)目的、講授方案、重點、難點、能力要求、素質(zhì)提升、應(yīng)用”等10個方面認真制定每次課的教案，并將教案發(fā)給學(xué)生參考.在講授中，注意將物理知識與物理學(xué)方法有機地結(jié)合在一起，在知識傳授中凸顯物理學(xué)方法，在介紹物理學(xué)方法時立足于物理學(xué)知識的講授.

為實施課前制定的教案，注意在課堂教學(xué)講解中，運用多種方法與手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營造一種思考、探索、研究的教學(xué)環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索，自主地提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，達到積累知識，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)的教學(xué)目標.

為了照顧每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，筆者在每次課結(jié)束前預(yù)留10～20 min左右的時間讓學(xué)生自己閱讀，獨立思考，相互交流，并在發(fā)給每人發(fā)的一張A4“提問紙”，讓學(xué)生在紙上提出問題.提問紙收回后，教師逐一筆答，下次課或下一周上課時將提問紙再發(fā)給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生所提問題的層次與數(shù)量計入平時考核成績.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要讓學(xué)生學(xué)會提問，善于提問.

3 新的師生定位初見成效

我校屬地方性一般院校，生源來自全國各地，有城市應(yīng)屆、城市往屆、農(nóng)村應(yīng)屆、農(nóng)村往屆等，差異較大.大部分學(xué)生一般不會在課堂以外看書，對教師依賴性很強.面對這樣的學(xué)習(xí)群體，我校堅持以學(xué)生為中心，關(guān)注他們的需求、能力、興趣、學(xué)習(xí)目標、動機取向等，充分利用各種教學(xué)環(huán)節(jié)與他們交流和互動.師生角色關(guān)系的轉(zhuǎn)變，引來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與思維方式的轉(zhuǎn)變，取得了意想不到的效果.以下是對學(xué)生學(xué)習(xí)心得的簡要歸納.

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣增強學(xué)習(xí)信心

“一個人學(xué)習(xí)成績的優(yōu)與差，要看他對一門課程的興趣有多大.掌握好學(xué)習(xí)(物理)方法，其實也是在間接地培養(yǎng)自己對該課程的興趣.現(xiàn)在按照學(xué)習(xí)(物理)方法，自己的物理比以前好多了.”“現(xiàn)在，我對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)有了小目標：了解更多的物理知識，使自己能夠解釋很多物理現(xiàn)象，再使自己養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S習(xí)慣.努力使自己學(xué)到的知識和方法能夠轉(zhuǎn)化為社會發(fā)展的推動力，做出一個大學(xué)生對祖國應(yīng)有的貢獻.”

(2)學(xué)習(xí)物理方法培養(yǎng)能力

“通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我感受到了大學(xué)物理學(xué)的強大魅力……但使我感受最深的還是大學(xué)物理中對于各類方法的巧妙運用.這些方法使我真切體會到人類智慧的博大精深，以及科學(xué)的艱辛，同時，方法也在一點點地強化著我的思維.”“物理學(xué)方法體現(xiàn)出很多重要的信息，有很深遠的意義.掌握了物理學(xué)方法就等于把握了通往物理學(xué)真諦的康莊大道.其實，物理學(xué)方法不僅可以應(yīng)用在解決物理問題，它們也體現(xiàn)著哲學(xué)的一些思想，仔細體會對思想境界提升也有幫助，將會讓我受益一生”.

(3)學(xué)習(xí)物理提升素質(zhì)

“學(xué)習(xí)物理的過程，從某種程度上說，其實也是對那些優(yōu)秀科學(xué)家的研究過程的重復(fù).我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們對科學(xué)從不松懈的追求、堅韌不拔的毅力、全心全意投入研究的精神，從而完善自我.”“在整個學(xué)習(xí)過程中，受益最多的是在將方法和知識應(yīng)用于實踐的講解……突然間學(xué)海無涯再次閃現(xiàn)在我的腦海中.在大學(xué)里，我們所學(xué)的不僅僅是課本上的那些東西，我們需要學(xué)習(xí)的還有：和他人相處的禮節(jié)、各項事物的處理、個人生活習(xí)慣的形成以及社會生存的經(jīng)驗.”

(4)學(xué)會獨立思考自主學(xué)習(xí)

“在高中我不喜歡問問題.但在大學(xué)，老師要求我們的自學(xué)能力要提高，并經(jīng)常留給學(xué)生時間自己看書，提出自己的見解，我認真去做這些工作的時候，發(fā)現(xiàn)它確實對學(xué)習(xí)有很大推動作用，用自己的思維去思考問題，比單純從老師聽到的效果要好得多.”“老師不再教你課本上的所有知識點，而是給你時間去看書，讓你自己去琢磨，‘參透書本’，這樣的學(xué)習(xí)模式我很喜歡，因為只聽老師的講授，往往覺得很枯燥無味，這樣我們會學(xué)不到什么東西.而自己看書，卻是另一番滋味，它讓我們思維更加活躍，聯(lián)想豐富.也許一些理論的東西，我們一時半會琢磨不透；但那不要緊，我們可以記下來，然后與老師同學(xué)一起討論探索.”

參考文獻

1 劉敏霞,羅詩裕.工科院校大學(xué)物理教學(xué)改革初探.東莞理工學(xué)院學(xué)報，2010(5)：119

2 郝希平.堅持以人為本,提高大學(xué)物理課堂教學(xué)質(zhì)量.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008(13)：129