張仕

(梧州學(xué)院，廣西 梧州 543002）

論體育教育對現(xiàn)代大學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)

張仕

(梧州學(xué)院，廣西 梧州 543002）

高校的體育教育應(yīng)注重大學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)。大學(xué)生的競爭意識不但決定著國家、民族的未來，而且還決定著大學(xué)生自身能否健康地成長。高校在培養(yǎng)大學(xué)生競爭意識的過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)他們的合作與團(tuán)隊精神，注意公平競爭和挫折教育的有機(jī)結(jié)合，懂得選擇有效的體育教育方法和手段。

大學(xué)生；競爭意識；體育教育

競爭是人類社會進(jìn)步與發(fā)展的重要動力。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和國際社會的風(fēng)云變化，現(xiàn)實社會中，競爭無處不在，各行各業(yè)都急需具有競爭意識的高素質(zhì)人才[1]。然而在我國民族傳統(tǒng)文化環(huán)境中，人們已習(xí)慣了和諧、寧靜及相對穩(wěn)定的生活，傳統(tǒng)的體育文化則是以修身養(yǎng)性為主，同時，我國社會主義初期的計劃經(jīng)濟(jì)也束縛了人們的競爭意識的發(fā)展[2]。體育以其競爭的特性，在培養(yǎng)大學(xué)生競爭能力的過程中，能起到獨特的作用，因此，當(dāng)今的高校體育教育，必須重視大學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)。

一、合作與團(tuán)隊精神教育是大學(xué)生競爭意識培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)

在體育的集體項目競賽中，單靠個人的努力是難以獲得比賽勝利的，必須要和同伴通力合作，依靠團(tuán)隊的力量，才能戰(zhàn)勝對手。在培養(yǎng)大學(xué)生競爭意識時，首先要培養(yǎng)他們的合作精神。讓每個學(xué)生都明白，在未來社會中，單靠自己的努力，沒有合作精神，個人取得的成就是很有限的。要善于與他人合作、與團(tuán)隊合作，不會合作就不會競爭，只有在競爭中學(xué)會合作，才能開展有力的競爭[3]。體育活動的合作不僅僅局限于在同伴的內(nèi)部，還應(yīng)包括與競爭對手的合作，因為和競爭對手的合作更能提高自己的競爭力。體育競爭的合作，能促進(jìn)雙方實現(xiàn)共同發(fā)展，使現(xiàn)代體育競爭的內(nèi)涵得到升華，這與自然界的適者生存、弱肉強(qiáng)食是不同的。

團(tuán)隊精神是提高團(tuán)隊的競爭力和在競爭中獲勝的重要條件。團(tuán)隊中每個成員在日常生活中要互相關(guān)心、彼此友愛，把分散的個體凝聚為一個有機(jī)的整體，形成團(tuán)隊的戰(zhàn)斗力。體育比賽無論是個人項目還是集體項目，都是以團(tuán)隊的形式存在，每個成員都有自己的職責(zé)和任務(wù)，這時的運(yùn)動既是個人的活動，也是團(tuán)隊的共同活動，因此要克服以自我為中心的不良思想，置身于團(tuán)隊之中，汲取集體的智慧和力量，為共同的目標(biāo)而努力奮斗。如在隔網(wǎng)對抗類的排球比賽中，要想取得比賽的勝利，場上的隊員不但要有出色、全面的個人技術(shù)，還要有與同伴默契的配合意識和團(tuán)隊精神。隊員除了站好自己的位置，并很好地完成所在位置的個人攻防任務(wù)，同時還要注意觀察賽場上的情況變化，根據(jù)比賽的需要，與隊友密切地配合，組織有效的防守與進(jìn)攻，用整體的力量去克服困難、戰(zhàn)勝困難，使團(tuán)隊的戰(zhàn)斗力得到最大的發(fā)揮。

二、大學(xué)生競爭意識教育是一種公平競爭教育

公平是競爭的前提，也是體育本質(zhì)的要求，競爭只有在公平的基礎(chǔ)上才有意義。公平競爭是競技體育道德規(guī)范的核心內(nèi)容，在人們長期的社會實踐中形成，并作為一種力量，抑制那些不公平的行為，保持體育比賽的純潔性。然而在現(xiàn)實中，隨著競技體育步入職業(yè)化的進(jìn)程，體育受到商業(yè)化和權(quán)錢交易等的影響，出現(xiàn)了為奪取勝利而不擇手段的不良現(xiàn)象，一些運(yùn)動員為了利益而打假球，或服用興奮劑來提高運(yùn)動成績等不公平競爭行為，嚴(yán)重破壞了體育公平公正的形象，使體育比賽背離體育的價值目標(biāo)，公平競爭受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此通過體育教育培養(yǎng)大學(xué)生的公平意識，使其成為具有公平競爭意識的現(xiàn)代人顯得非常重要。

公平競爭是人類生存發(fā)展所需要的素質(zhì)，并有利于學(xué)生走向社會，是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生競爭意識所必備的先決條件。競技體育是一種積極健康的社會競爭活動，運(yùn)動員在嚴(yán)格的規(guī)則和公正的裁判下決出勝負(fù)，具有平等和機(jī)會均等的特征。體育競技本身就對公平競爭的培養(yǎng)起到積極的作用，因為運(yùn)動員在神圣的規(guī)則面前，只有誠信參賽、遵守規(guī)則、服從裁判公正的裁決，才能實現(xiàn)公平公正。在體育比賽場上這種不講尊卑貴賤均在相同規(guī)則下平等參賽，并進(jìn)行公開的競爭，向人們展示了公平公正的核心價值標(biāo)準(zhǔn)，是培養(yǎng)公平精神的最佳場所[4]。因為體育比賽自始至終對每個人都是開放的，運(yùn)動員在統(tǒng)一的規(guī)則下進(jìn)行競賽，只要有實力、有真本事，都有可能獲勝，并且都能清楚地看到比賽的結(jié)果，其結(jié)果會得到社會的認(rèn)可。這種公平的體育競爭很容易被學(xué)生接受，并影響、教育學(xué)生，因此能有效地培養(yǎng)大學(xué)生的公平競爭意識。

三、大學(xué)生的競爭意識培養(yǎng)往往與挫折教育相結(jié)合

有競爭就會有失敗，面對挫折，競爭意識不強(qiáng)的人很容易失去戰(zhàn)勝困難的信心。對挫折的逃避和恐懼，只會使自己背上沉重的心理包袱，不利于人的健康成長?，F(xiàn)在有些大學(xué)生心理承受能力差，一次小挫折便難以承受，甚至?xí)D(zhuǎn)而放棄、一蹶不振。而意志堅強(qiáng)的人在經(jīng)受過失敗的考驗后更容易取得成功，表現(xiàn)出強(qiáng)大的競爭力。大學(xué)生已經(jīng)具備了理性思維，高校應(yīng)該把挫折教育滲透在競爭性的體育教育中，積極引導(dǎo)他們正確認(rèn)識挫折，學(xué)會自我勇于面對挫折所帶來的負(fù)面影響，經(jīng)得住失敗的考驗，把曾經(jīng)的失敗變?yōu)榍斑M(jìn)道路上的動力，把失敗看成人生的必修課，用挫折來鍛煉自己的堅強(qiáng)意志和勇敢品質(zhì)，通過挫折促使學(xué)生更健康地成長[5]。

教師面對受挫的學(xué)生，最重要的是充滿人性的關(guān)懷和理解，鼓勵學(xué)生在不利的情況下，要努力克服困難，爭取勝利。體育運(yùn)動具有競爭性和殘酷性，在激烈的對抗中，面對競爭的失敗，只有百折不撓、永不放棄，才有希望取得最后的勝利。利用挫折培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，如果僅憑講理論是不夠的，必須在學(xué)生的現(xiàn)實挫折中進(jìn)行，教師要利用比賽的失利和教學(xué)中發(fā)生的挫折事件，不失時機(jī)地進(jìn)行關(guān)懷和教育，及時引導(dǎo)學(xué)生在挫折中增強(qiáng)信心和競爭意識，積極尋找對策，勇敢地走出困境，爭取以后取得更大的勝利。

四、培養(yǎng)大學(xué)生競爭意識有效的體育教育方法和手段

（一）課堂教學(xué)法

教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)能否成功培養(yǎng)大學(xué)生競爭意識的關(guān)鍵，教師選擇體育教學(xué)內(nèi)容時，要在堅持全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的前提下，不斷挖掘具有競爭因素的教材，盡可能為發(fā)展大學(xué)生競爭意識創(chuàng)造有利的條件。多安排一些對抗性強(qiáng)、富有挑戰(zhàn)性、能充分激發(fā)學(xué)生競爭欲望的教學(xué)內(nèi)容。其次應(yīng)注意教材的群眾性和趣味性，如一些喜聞樂見的競爭性教學(xué)內(nèi)容，不僅能促使大學(xué)生樂于參與競爭，而且能提高課堂教學(xué)的效果。

教師要根據(jù)體育教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實際情況，選擇和運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段來加強(qiáng)大學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)。充分利用大學(xué)生年齡相近、競爭性強(qiáng)的特點，采取不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在滿足學(xué)生的興趣愛好、特長得到發(fā)揮、促進(jìn)其個性發(fā)展中，有效地激發(fā)他們之間的良性競爭，為培養(yǎng)競爭意識創(chuàng)造良好的競爭氛圍。如在田徑類短距離跑的教學(xué)中，教師可靈活地采用不同距離的追逐跑、接力賽等方式進(jìn)行教學(xué)，可以使單調(diào)、枯燥的教學(xué)過程變得緊張刺激，也能有效地培養(yǎng)大學(xué)生勇于競爭的拼搏精神。

通過體育教學(xué)比賽積極滲透競爭意識的培養(yǎng)。如在球類的籃球教學(xué)，可采用個人、分組對抗賽的形式；體能主導(dǎo)類的田徑可采用分組比賽的形式；而技能主導(dǎo)類的武術(shù)可采用表演賽的形式而形成競爭。在安排教學(xué)比賽時，要注意幫助學(xué)生選擇勢均力敵的對手，因為只有在有希望取勝的情況下，才會激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，形成你追我趕的競爭場面。教師如果能巧妙地利用性別的差異進(jìn)行男女生同組競技，更容易激發(fā)大學(xué)生的競爭欲望和積極性。同時要有目的地組織學(xué)生觀看重大體育比賽的電視直播，通過直觀、逼真的影視畫面，讓他們學(xué)習(xí)比賽場上運(yùn)動員那種敢于拼搏、敢于勝利的競爭精神。

（二）校內(nèi)外體育比賽法

參加體育比賽，參賽者要敢于競爭、善于競爭，才能取得比賽的勝利。因此，高校應(yīng)充分運(yùn)用校內(nèi)外完善的比賽機(jī)制，利用比賽得天獨厚的重要途徑來提高大學(xué)生競爭意識。教師應(yīng)組織學(xué)生，積極參加校外各級別的大學(xué)生運(yùn)動會和校內(nèi)班、系之間的各種不同類型體育賽事。高校的體育競賽比較豐富，豐富多彩的比賽將競爭性表現(xiàn)得淋漓盡致，是對所有參與者的技術(shù)技能、運(yùn)動智力和心理素質(zhì)的綜合檢驗，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和愛好，有選擇的踴躍參加。大學(xué)生在比賽過程中，只能不斷地挖掘自己的潛力進(jìn)行奮力拼搏，此時他們的競爭意識也不斷地得到激發(fā)、強(qiáng)化、鞏固和提高，進(jìn)而內(nèi)化到人格之中。

（三）日常體育鍛煉法

高校要注意引導(dǎo)大學(xué)生積極參加日常的體育鍛煉來提高自己的競爭意識。高校的各種項目的體育協(xié)會，應(yīng)在有專長的體育教師指導(dǎo)下積極地開展工作，指導(dǎo)、組織校內(nèi)的學(xué)生堅持進(jìn)行課外體育鍛煉，在大學(xué)校園里營造一個勇于拼搏、敢于競爭的體育文化環(huán)境。高校的課外體育活動內(nèi)容豐富多彩，參加的形式靈活多變，加上其精彩紛呈、變幻莫測的競爭魅力，通過體育協(xié)會的引導(dǎo)和激勵，會吸引廣大學(xué)子踴躍參與其中，形成校園龍爭虎斗的競爭氛圍。只有學(xué)生置身于那種緊張激烈的競爭環(huán)境中，才會受到巨大的感染和震撼，并激勵他們?yōu)榱四繕?biāo)而奮勇向上，爭取不斷地超越他人、超越自己。體育活動，特別是在競技體育鍛煉中，人會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的動機(jī)和自我實現(xiàn)的需要，對競爭活動產(chǎn)生更加濃厚的興趣，人的潛能和智慧被有效地激發(fā)，從而為了實現(xiàn)心中的理想而不斷地奮斗。

五、結(jié)束語

體育運(yùn)動或體育比賽的重要特點就是競爭，其特殊意義不僅是在競爭中獲取比賽的勝利，更重要的是通過激烈、緊張的同場競技，給予學(xué)生各種各樣的心理鍛煉和潛移默化的競爭意識教育，使他們更深刻地理解到競爭意識在人生長河中的價值和意義。體育教育主要是通過身體活動來增強(qiáng)學(xué)生的身心健康，同時也傳遞競爭意識的教育，對大學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)起著積極的促進(jìn)作用，這是其他形式的教育所不能代替的。高校教育應(yīng)承擔(dān)起時代要求的重任，充分發(fā)揮高校體育的教育功能，積極發(fā)展大學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)適合時代要求的競爭型人才。

[1] 黃曉明.論體育文化對現(xiàn)代人競爭素質(zhì)培養(yǎng)的價值[J].體育文化導(dǎo)刊，2007(1):50～51.

[2] 張新華.體育教學(xué)中學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)[J].體育學(xué)刊，2002(5):95～96.

[3] 閆杰.高校體育教學(xué)對學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)及策略研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報，2008(10):91～93.

[4] 馮國勝.論競技體育家庭教育功能[J].體育文化導(dǎo)刊，2007 (2):49.

[5] 楊柳潔，梁勇.競技性體育教學(xué)中的挫折教育探析[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2005(5):125～126.

G642.4

A

1673-8535(2012)04-0083-04

張仕（1971－），男，廣西平南人，梧州學(xué)院公共基礎(chǔ)部體育綜合教研室主任，副教授，研究方向：民族傳統(tǒng)體育學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)。

（責(zé)任編輯：高堅）

2012-06-27

2010年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項目（2010JGB082）研究成果