蔣琳瓊

（梧州學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)系，廣西 梧州 543002）

新建地方本科院校軟件工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)和教學(xué)模式的探討

蔣琳瓊

（梧州學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)系，廣西 梧州 543002）

針對(duì)軟件工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)和教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合新建地方本科院校自身的特點(diǎn)，從軟件工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)等方面探討了新建地方本科院校軟件工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)和教學(xué)模式改革的具體措施。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心；新建地方本科院校；軟件工程專(zhuān)業(yè)；教學(xué)模式

新建地方本科院校以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)，應(yīng)高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)，投入大量經(jīng)費(fèi)，使軟件工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心得到快速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的數(shù)量和水平逐年提高、教師隊(duì)伍不斷壯大、運(yùn)行機(jī)制不斷完善，成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的重要基地，有力地提高了學(xué)校的辦學(xué)能力與辦學(xué)水平。而且，應(yīng)不斷摸索和完善相應(yīng)的教學(xué)體系。

針對(duì)目前高校普遍存在應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)動(dòng)手能力弱和職業(yè)素養(yǎng)差的問(wèn)題，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才成為新建地方本科院校辦學(xué)定位的必然。提升實(shí)踐教學(xué)在高等教育中的地位旨在提升以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、科研能力等為主的應(yīng)用能力。軟件工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)和教學(xué)模式的改革就是要落實(shí)到注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)，這個(gè)是值得探討的問(wèn)題。

軟件工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心逐步發(fā)展成為一個(gè)具有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)、擁有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)設(shè)施條件、豐碩的教研教改成果、充滿(mǎn)活力樂(lè)于奉獻(xiàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地和工程創(chuàng)新能力培育基地。

1 新建地方本科院校軟件工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)和教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 辦學(xué)目標(biāo)不明確

目前新建地方院校軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不論從生源水平還是教學(xué)條件方面都不能和國(guó)家重點(diǎn)院校相比，但是新建地方院校卻學(xué)習(xí)和采取與重點(diǎn)院校相似的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃。這就使得新建地方院校軟件工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位與社會(huì)需求脫節(jié)，畢業(yè)生既無(wú)科研優(yōu)勢(shì)，也無(wú)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)定位與社會(huì)需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾，社會(huì)對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)人才期望呈現(xiàn)多樣化，而新建地方院校在軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位上有明顯偏差，缺乏合理的分類(lèi)，滿(mǎn)足社會(huì)需要的針對(duì)性不夠明確，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的不合理。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)存在盲目性，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，不能很好地適應(yīng)崗位要求。

1.2 學(xué)生無(wú)創(chuàng)新思想與實(shí)踐能力缺乏

新建地方本科院校盡管現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)驗(yàn)建設(shè)取得了比較明顯的成效，但也還存在一些深層次的問(wèn)題，亟需加以研究與解決?？傮w上說(shuō)，真正落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想與實(shí)踐能力的軟硬件建設(shè)有待進(jìn)一步提高；貫徹 “實(shí)踐教學(xué)及培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的教學(xué)方法需要進(jìn)一步深化。主要表現(xiàn)在：實(shí)踐教學(xué)體系和學(xué)科、專(zhuān)業(yè)及課程建設(shè)之間的關(guān)系還需有效地理順；實(shí)踐教學(xué)體系還有待進(jìn)一步完善；實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)；實(shí)踐教學(xué)模式、內(nèi)容或項(xiàng)目、方法需要加強(qiáng)探索、研究和完善。這些都是軟件工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)和教學(xué)模式改革著重研究與解決的。

實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏，大多數(shù)院校以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，往往造成學(xué)生實(shí)踐能力差，難以滿(mǎn)足用人單位的需求。

1.3 師資建設(shè)滯后

教學(xué)一線(xiàn)的教師教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)科研工作，只為教學(xué)而教學(xué)，缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在項(xiàng)目應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議。

用人機(jī)制欠缺，激勵(lì)機(jī)制不完善，不能充分地發(fā)揮教師的一技之長(zhǎng)，使得教師積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性嚴(yán)重受挫，高素質(zhì)師資配備沒(méi)有及時(shí)跟上，難以確保教學(xué)質(zhì)量。

2 軟件工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)和教學(xué)模式改革的目標(biāo)與建議

軟件工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)和教學(xué)模式的改革主要是針對(duì)目前高校普遍存在應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)動(dòng)手能力弱和職業(yè)素養(yǎng)差的問(wèn)題，貫徹與實(shí)施學(xué)?！皯?yīng)用型人才培養(yǎng)”的宗旨。

軟件工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)與教學(xué)模式改革整體目標(biāo)是：以培養(yǎng) “基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)高、能力強(qiáng)”的應(yīng)用型人才為宗旨，堅(jiān)持 “立足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)”的辦學(xué)定位，貫徹 “實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合”的教改思路，建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教學(xué)條件。使學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)以應(yīng)對(duì)不斷變化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，迅速融入業(yè)界環(huán)境，解決實(shí)際問(wèn)題。拓展軟件工程專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生的視野，促進(jìn)教師科研水平和學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升，將學(xué)生培養(yǎng)為基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、綜合素質(zhì)較高、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)的適應(yīng)市場(chǎng)需求的復(fù)合型人才。

2.1.軟件工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)

2.1.1 重點(diǎn)建設(shè)院屬系管的基礎(chǔ)教學(xué)條件 （包括公共機(jī)房等計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境、基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)中心、教室環(huán)境）和實(shí)踐能力培訓(xùn)平臺(tái)。

2.1.2 做好軟件工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)優(yōu)先順序的選擇：優(yōu)先建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量效果顯著的項(xiàng)目；整體規(guī)劃充分、科學(xué)，有利于軟件工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心長(zhǎng)期高效發(fā)揮作用的項(xiàng)目?jī)?yōu)先。

2.1.3 做好綜合整改，在專(zhuān)業(yè)調(diào)整的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科已有的建設(shè)成果進(jìn)行綜合建設(shè)，使學(xué)校公共資源利用效率最大化。

2.2 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

2.2.1 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)政策。為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的貫徹實(shí)施，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平、質(zhì)量和效果，學(xué)校要制定 《軟件工程實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程》、《軟件工程實(shí)驗(yàn)室工作人員工作規(guī)范》、 《軟件工程教學(xué)儀器及管理辦法》、 《軟件工程實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法》等一系列相關(guān)政策文件[2]。并投入大量的人力、物力、財(cái)力，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的進(jìn)一步完善、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的進(jìn)一步改革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與監(jiān)控力度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)與管理力度，進(jìn)一步確立實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中的重要地位。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革思路及方案。根據(jù)軟件工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念，軟件工程實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

第一，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論素養(yǎng)與基本實(shí)踐技能，提高實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)在整個(gè)教學(xué)學(xué)時(shí)中的比例，著重于學(xué)生的技能、能力等培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思想、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。

第二，建立實(shí)訓(xùn)過(guò)程與項(xiàng)目升級(jí)的可控性體系，軟件工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)要與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系、與學(xué)科建設(shè)形成的有利條件緊密聯(lián)系，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

第三，軟件工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心要密切與學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相結(jié)合，使各種教學(xué)基本建設(shè)相互促進(jìn)，共同改善學(xué)校的教育教學(xué)條件，以達(dá)到最大限度地提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的目的。

第四，加強(qiáng)校企合作，通過(guò)采取 “課程培訓(xùn)+工程訓(xùn)練+企業(yè)實(shí)習(xí)”的培養(yǎng)方法，與地方相關(guān)企業(yè)建立校外實(shí)踐基地，制定軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極同企業(yè)開(kāi)展合作辦學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間的無(wú)障礙對(duì)接。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)

軟件工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心不僅承擔(dān)著軟件工程專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，也是 “全國(guó)計(jì)算機(jī)水平與資格”考試報(bào)名和考試的地方。

2.3.1 根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要求[2]，構(gòu)建了學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)綜合和創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)四大層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，主要面向剛?cè)胄５拇髮W(xué)一年級(jí)和大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)與基本實(shí)踐技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解學(xué)科基本知識(shí)、掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、基本方法。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)二年級(jí)和大學(xué)三年級(jí)的本科學(xué)生，以項(xiàng)目實(shí)踐為平臺(tái)，以項(xiàng)目促教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本技能和軟件工程實(shí)踐能力。

專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)的本科學(xué)生，以畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與制作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，主要針對(duì)有實(shí)踐創(chuàng)新能力的學(xué)生參加，通過(guò)大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)和實(shí)際工程應(yīng)用項(xiàng)目，如：“全國(guó)軟件設(shè)計(jì)大賽”、“建模大賽”等各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力。

2.3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐[3]結(jié)合。

第一，利用科研優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，以提升教學(xué)能力促進(jìn)科研的發(fā)展；

第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)研究素養(yǎng)；

第三，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)需求相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用性。通過(guò)對(duì)教學(xué)成果的應(yīng)用與反饋，經(jīng)過(guò)不斷地總結(jié)和提高，形成了具有特色的項(xiàng)目工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段，取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

2.3.3 注重師資隊(duì)伍的建設(shè)。建立建設(shè)滿(mǎn)足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，建立健全高效運(yùn)行的管理機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。組建教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、熱愛(ài)教學(xué)工作的師資隊(duì)伍積極投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的隊(duì)伍互通。引導(dǎo)和激勵(lì)高水平教師積極投身實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和研究。

第一，軟件工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心制定了專(zhuān)門(mén)的人才培訓(xùn)計(jì)劃，采用走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合。如通過(guò)引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)人才來(lái)充實(shí)軟件工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，定期派教師到外地參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修、定期組織一系列的學(xué)術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行在職進(jìn)修。

第二，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室教師和實(shí)驗(yàn)管理人員參加各類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的研討會(huì)，每年有計(jì)劃地選派青年骨干教師去進(jìn)修和學(xué)習(xí)。

第三，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作，經(jīng)常性地組織交流實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

3 軟件工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)和教學(xué)模式的改革的特色與創(chuàng)新點(diǎn)

3.1 構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系

3.1.1 將軟件工程中過(guò)程化管理的方法引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，對(duì)從設(shè)計(jì)到實(shí)施的教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤、監(jiān)控和管理。

3.1.2 實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求相協(xié)調(diào)。根據(jù)對(duì)軟件產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)分析研究，確定軟件工程實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系、整體架構(gòu)和基本方法，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的綜合能力為重點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)施融合市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)需求的全新課程體系。

3.1.3 實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)兼顧驗(yàn)證性、操作性、設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性，形成結(jié)構(gòu)完整、具有特色、內(nèi)容先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)課程體系，使學(xué)生能全面地掌握系統(tǒng)的操作知識(shí)及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和分析方法，以適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)與產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需要。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的針對(duì)性

3.2.1 項(xiàng)目化授課方式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以軟件工程項(xiàng)目為主線(xiàn)，以項(xiàng)目為載體，來(lái)驅(qū)動(dòng)理論知識(shí)的講解，使從學(xué)生看教師完成項(xiàng)目，到在教師指導(dǎo)下學(xué)生完成項(xiàng)目，最后到學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目。

3.2.2 授課方式突出新穎性與操作性，教師上課時(shí)要講解的項(xiàng)目，及學(xué)生所要完成的項(xiàng)目，均是來(lái)自企業(yè)、事業(yè)單位實(shí)際面對(duì)或需要解決的問(wèn)題，是實(shí)踐性極強(qiáng)的真正項(xiàng)目。

3.3 以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，逐步推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放

隨著軟件工程教學(xué)中心相關(guān)制度的完善，逐步開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和增強(qiáng)其實(shí)踐能力，在注重知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在師生關(guān)系定位上，確立教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主導(dǎo)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)主體相結(jié)合的原則。

3.3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間及內(nèi)容的開(kāi)放。軟件工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)放不僅僅在于對(duì)學(xué)生的開(kāi)放，而要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上的開(kāi)放。主要表現(xiàn)為：一是從教師的研究項(xiàng)目、課題及實(shí)驗(yàn)中心與企事業(yè)單位的合作項(xiàng)目中，盡可能地提供多個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自由選擇；二是要提倡學(xué)生通過(guò)自己創(chuàng)新，帶著問(wèn)題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，比如他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文中的一些問(wèn)題，這樣在促使他們自主學(xué)習(xí)、自我研究和自我發(fā)展的同時(shí)，教師給予必要的指導(dǎo)。

3.3.2 以軟件工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心為平臺(tái)，組建形式靈活的學(xué)生科技興趣小組。注重創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力為前提，提倡學(xué)生根據(jù)自己的興趣自發(fā)組成興趣小組，對(duì)自己感興趣的科研題目進(jìn)行研究，如可以參加社會(huì)上的設(shè)計(jì)競(jìng)賽、由學(xué)校和老師組織的科研活動(dòng)、與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的公益活動(dòng)等。一是通過(guò)興趣小組鍛煉，學(xué)生獲取了與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)和實(shí)踐技能，并為學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮所學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)謀求自主創(chuàng)業(yè)和發(fā)展打下基礎(chǔ)；二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和開(kāi)拓意識(shí)；三是為個(gè)性化人才的脫穎而出創(chuàng)設(shè)條件，提供舞臺(tái)。

3.4“引進(jìn)來(lái)與走出去結(jié)合”，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作 [4]，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中心投資的增值

在軟件工程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過(guò)程中，為了能將目前先進(jìn)的技術(shù)引入到實(shí)踐教學(xué)中，積極與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，建立了聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，充分利用實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)資源及設(shè)備，積極投入到相關(guān)企、事業(yè)的項(xiàng)目建設(shè)中。一是促使學(xué)生了解社會(huì)、接觸生產(chǎn)實(shí)際，在學(xué)習(xí)和鞏固書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的選題更具真實(shí)性及適用性；二是深化了產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)的模式，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道；三是企業(yè)與學(xué)校共同進(jìn)行科技攻關(guān)，解決技術(shù)難題，提高企業(yè)的市場(chǎng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

4 成果的應(yīng)用與推廣價(jià)值

新建地方本科院校軟件工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)可大幅度地提高學(xué)生的工程化實(shí)踐能力，培養(yǎng)一批理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力全面，又具備開(kāi)拓精神、競(jìng)爭(zhēng)力及自主學(xué)習(xí)能力的工程型技術(shù)人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益明顯，具有一定的輻射面與影響面。

4.1 新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式以及現(xiàn)代技術(shù)的融入，使中心具備培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型、應(yīng)用型、具有創(chuàng)新能力的技術(shù)人才的條件，成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究和實(shí)踐基地。

4.2 通過(guò)加強(qiáng)校企合作，對(duì)市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)界需求的動(dòng)態(tài)分析，不斷地優(yōu)化資源體系，樹(shù)立了以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，構(gòu)建有利于軟件工程類(lèi)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。引入實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，真實(shí)模擬企業(yè)工程環(huán)境，為市場(chǎng)、企業(yè)輸送具有創(chuàng)新能力的軟件工程人才，產(chǎn)生良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

4.3 建立面向服務(wù)外包的軟件人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室還面向校內(nèi)外其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放，并提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)支持。本著服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的宗旨，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心還面向校內(nèi)外企業(yè)和相關(guān)組織提供相關(guān)的培訓(xùn)和服務(wù)，為軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供與產(chǎn)業(yè)界接軌的、良好的實(shí)驗(yàn)條件。這些培訓(xùn)和服務(wù)主要包括：“軟件企業(yè)崗前技術(shù)培訓(xùn)”、“高級(jí)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)培訓(xùn)”等。

新建地方本科院軟件工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)和教學(xué)模式雖有諸多弊病，但只要堅(jiān)持改革創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成功人才培養(yǎng)模式，結(jié)合本校特點(diǎn)，一定會(huì)探索出一條符合區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式，為區(qū)域內(nèi)或我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供大量的人才儲(chǔ)備。

[1]馮志林,等.基于CDIO的軟件工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī),2011 （27）.

[2]王志平,等．軟件工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索[J]．實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2006（6）．

[3]李國(guó)．產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)對(duì)高等學(xué)校的意義[J]．西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006 （2）．

[4]張德英．地方高校構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作科技創(chuàng)新體系的途徑探討[J]．四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)社科版,2007（2）．

G642.4

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1673-8535（2012）03-0081-05

2012-04-19

廣西新世紀(jì)教改工程2010項(xiàng)目（2010JGA075）研究成果

蔣琳瓊 （1975-），女，湖南永州人，梧州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系講師，研究方向：嵌入式系統(tǒng)。

高 堅(jiān)）