陳海濤

(蘇州市工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇 蘇州 215021)

教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的核心是“情感”．因此，能成為名師或優(yōu)秀教師的人，絕大多數(shù)情商都很高．他們?cè)谑┙踢^(guò)程中，尤其關(guān)注師生的情感問題，使自己的教學(xué)妙趣橫生、充滿藝術(shù)的魅力．正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“我一千次地確信：沒有一條富有詩(shī)意的情感和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展．”可見，教學(xué)本身就是認(rèn)知因素和情感因素的有機(jī)統(tǒng)一體．由此看來(lái)，要想做一名成功的物理教師，就必須在關(guān)注學(xué)生求知的同時(shí)，多關(guān)注教學(xué)中的“情感”問題．下面，筆者和大家探討一下在高中教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的兩條策略，以求與同行相互切搓．

1 教師要關(guān)注以情施教的策略

古語(yǔ)云：親其師，信其道．如果教師自身匱乏情感，就不能讓學(xué)生覺得親近，不能在教學(xué)中建立一種穩(wěn)定而和諧的“情感場(chǎng)”，學(xué)生往往會(huì)懷疑其教導(dǎo)的正確性和真實(shí)性，師生的情感在教與學(xué)的過(guò)程中很難“共鳴”．學(xué)生對(duì)于教師的諄諄教導(dǎo)，可能會(huì)口服心不服．反之，教師若能以豐富的情感“感染”并“征服”學(xué)生，教師的贊揚(yáng)則會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足，教師的忠告和批評(píng)會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心，使他們真正感覺到教師不是有意刁難，而是一種善意的關(guān)心和呵護(hù)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感．具體來(lái)說(shuō)，可以關(guān)注以下三個(gè)方面策略.

1.1 教師要保持良好的情緒狀態(tài)以感染學(xué)生

教師上課時(shí)應(yīng)設(shè)法調(diào)節(jié)自己的情緒狀態(tài)，排除其他因素的干擾，使自己處于快樂、飽滿、振奮的良好狀態(tài)之中．在課上，教師需要平靜時(shí)能如湖面無(wú)風(fēng)，激動(dòng)時(shí)則要能風(fēng)馳電掣，始終以最佳的狀態(tài)熏陶學(xué)生．當(dāng)然，要想達(dá)到這樣的火候，決非一朝一夕之功．一名教師從走上三尺講臺(tái)，到嫻熟地駕馭自己施教時(shí)的情感，有人可能只要幾年，有人可能需要一輩子．但是，無(wú)論如何，駕馭自己的情感應(yīng)該是做教師的一項(xiàng)基本職業(yè)技能，應(yīng)該定好目標(biāo)，孜孜以求．

只要耐心研究一下那些廣受學(xué)生歡迎的名師，無(wú)論是高校的、中學(xué)的、小學(xué)的還是幼兒園的，他們身上都有共同的特征：施教時(shí)都能用良好的情緒狀態(tài)感染學(xué)生，善于以“情”煽“情”，注重學(xué)生情感的形成和培養(yǎng)．這些教師中可以說(shuō)各種氣質(zhì)類型的人都有.因此，無(wú)論是何種氣質(zhì)類型的教師，只要在這方面努力，都會(huì)有所收獲．筆者覺得，要想提高自己駕馭施教時(shí)情感的本領(lǐng)，除了多向這些成功的名師學(xué)習(xí)以外，還可以研究一些名主持人的特點(diǎn)，如中央臺(tái)的幾位名主持，他們的性格、氣質(zhì)并非相同，但是卻各有千秋，都能以不同的方式撥動(dòng)觀眾的心弦．在施教時(shí)，從某種程度上講，教師就是一名特殊的“主持人”，學(xué)習(xí)他們“撥動(dòng)觀眾的心弦”策略，對(duì)提高自己駕馭情感的技能肯定有益．還有，一些著名的小品演員、相聲演員，他們調(diào)動(dòng)觀眾情緒的一些技能也值得我們教育工作者借鑒．

1.2 教師要用自己的高尚情操陶冶學(xué)生

常言道：正人先正己．要實(shí)施情感教學(xué)，必須遵循的一個(gè)基本原則就是要以身作則，用自己的高尚情操陶冶學(xué)生，用自己的情感催生學(xué)生的情感．具體來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)時(shí)不僅要和學(xué)生一起不斷學(xué)習(xí)、共享進(jìn)步、共同克服困難與挫折，還要和學(xué)生一起共同體會(huì)、欣賞物理學(xué)中的美，感受物理學(xué)中滲透的人文精神．

比如，教師要想通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生欣賞物理學(xué)之美來(lái)豐富他們的情感，自己就應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)，弄清楚物理學(xué)中常見的幾種美：簡(jiǎn)單美、奇異美、真理美、對(duì)稱美、和諧美、統(tǒng)一美等．只有這樣，教師才能在教學(xué)中讓學(xué)生感受到美，才能用自己對(duì)美的欣賞打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞中獲得美好的情緒體驗(yàn)．

再如，教師要想通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生感受物理學(xué)中滲透的人文精神來(lái)豐富他們的情感，自己就應(yīng)該向?qū)W生多談?wù)勛约涸谶@方面的感受．一些深為學(xué)生熟知的物理學(xué)家，如牛頓、愛因斯坦、麥克斯韋等，他們的成長(zhǎng)歷程、諸多令人尋味的軼事，其中有許多閃光點(diǎn)可用于學(xué)生的情感教育．但是，教師要想利用這些素材，就須以身作則，自己先去研習(xí)物理學(xué)中滲透的人文精神．

總之，教師要用自己的高尚情操陶冶學(xué)生，就要以實(shí)際行動(dòng)熏陶學(xué)生，就要發(fā)揮自己的“榜樣”功能，以“情”生“情”，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，這樣才能對(duì)豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操有事半功倍之效．

1.3 教師要善于情感性地處理教學(xué)內(nèi)容

物理學(xué)具有豐富的內(nèi)容和深厚的內(nèi)涵.中學(xué)課程中自然有不少知識(shí)點(diǎn)隱藏著豐富的情感．若能加以開發(fā)、利用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感有“出奇制勝”之效．

比如在進(jìn)行“天體運(yùn)動(dòng)與航天”教學(xué)時(shí)，人教版新課程中有航天飛機(jī)失事的例子，筆者教學(xué)時(shí)建議師生起立，一起為人類獻(xiàn)身的宇航員默哀30秒．結(jié)果是一呼百應(yīng)，學(xué)生的神情專注．時(shí)間雖短，大家卻都在盡力表達(dá)自己對(duì)那些宇航員的尊敬．再如，在“受力分析”教學(xué)時(shí)，可以從中讓學(xué)生體會(huì)到，做事有時(shí)猶如受力分析，不能多、不能少、不能偏，要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍．在“質(zhì)點(diǎn)模型的教學(xué)”時(shí)，可以教育學(xué)生：處人處事也是一樣呀！就應(yīng)該像建立質(zhì)點(diǎn)模型那樣，抓住主要因素、忽略次要因素……

2 教師要關(guān)注以教求趣的策略

前蘇聯(lián)教育家贊可夫在《教育與發(fā)展》一書中指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮有效的作用．”在教學(xué)中，如果能調(diào)動(dòng)各種變量和手段，在教學(xué)生求知的過(guò)程中使學(xué)生產(chǎn)生快樂的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，這將對(duì)催生學(xué)生的情感有積極作用．學(xué)者盧家楣認(rèn)為：“寓教于樂”是教師情感教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循的一條核心原則．因此，為了更好地實(shí)施情感教學(xué)，教師應(yīng)該關(guān)注“以教求趣”的策略．

2.1 選擇合適內(nèi)容滿足學(xué)生求知需要

筆者通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中選擇合適的內(nèi)容，滿足學(xué)生求知需要和心理需求，更容易激發(fā)學(xué)生的快樂和興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感．比如，中學(xué)物理課程中實(shí)驗(yàn)相對(duì)偏少.針對(duì)這點(diǎn)，筆者在講授某些內(nèi)容時(shí)，補(bǔ)充一些趣味的實(shí)驗(yàn)，收到意想不到的效果.在進(jìn)行反沖教學(xué)時(shí)，和學(xué)生一起制作“水火箭”，或者利用酒精燃燒獲得反沖力制作一個(gè)火箭模型.學(xué)生在看到精彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，激動(dòng)不已，興奮的表情難以掩飾.在學(xué)習(xí)流體的有關(guān)知識(shí)時(shí)，和學(xué)生一起做一個(gè)水頂球?qū)嶒?yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引得學(xué)生目瞪口呆．再如，物理學(xué)中有許多奇異的現(xiàn)象或精彩的事實(shí)，可以給學(xué)生帶來(lái)“震撼”的感覺和“強(qiáng)烈”的吸引力.在進(jìn)行共振現(xiàn)象教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀看并不強(qiáng)烈的風(fēng)“吹倒”堅(jiān)固大橋的影視片段，教室里頓時(shí)發(fā)出一片驚嘆之聲.在進(jìn)行熱學(xué)有關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，播放一部低溫世界的科普片，學(xué)生在觀看時(shí)簡(jiǎn)直目不轉(zhuǎn)睛．又如，在教學(xué)中，抓住高中生的心理特征——已初步完成從具體思維為主到抽象思維為主的過(guò)渡，開始理智地思考問題，但時(shí)常需直觀的、感性經(jīng)驗(yàn)的支持……設(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生完成，能刺激學(xué)生更加投入到物理學(xué)習(xí)中．諸如此類的做法，充分考慮了學(xué)生的求知需要和心理需求，讓學(xué)生產(chǎn)生了滿足感和快樂感，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的情感．

2.2 靈活選擇教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論是生活常識(shí)還是心理學(xué)研究都告訴我們，如果長(zhǎng)時(shí)間做自己不喜歡做的事，人們往往會(huì)感到壓抑和不快，而且會(huì)越來(lái)越討厭這樣做．反之，如果做自己喜歡的事，人們不僅會(huì)在當(dāng)時(shí)感覺痛快、愜意，而且可能越來(lái)越喜歡做該事．假如高中生能在學(xué)校里用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，那么他們可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越感興趣，自然就可以獲得愉快的情緒，豐富自身的情感．

有學(xué)者曾經(jīng)做過(guò)調(diào)查：中學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式依次為實(shí)驗(yàn)、用電腦、讀課外書、課上參與討論等．這與不少教師喜歡采用的單一、注入式教學(xué)法——講授，有天壤之別．看來(lái)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，教師應(yīng)該尊重學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，從而合理選擇教學(xué)方式．既然學(xué)生非常喜歡實(shí)驗(yàn)，那么在高中物理教學(xué)中，除了帶領(lǐng)學(xué)生完成明文規(guī)定的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)外，看來(lái)還應(yīng)該多增加些演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)．如果可能的話，可以增加一些趣味性強(qiáng)的探究性實(shí)驗(yàn)，也可以參考其他人的研究成果，指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的簡(jiǎn)易器材做實(shí)驗(yàn)．另外，對(duì)課程中傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新、或借鑒別人的研究成果.如教電場(chǎng)線時(shí)，有的教師制作了一頂鋁箔做的漂亮的中國(guó)式烏紗帽，帽子上又鑲嵌了足夠多的細(xì)綢絲；上課時(shí)讓學(xué)生戴上，再讓學(xué)生帶上足夠多的靜電，電場(chǎng)線就躍然“頭”上．學(xué)生自然興趣盎然！還有，大家不妨試試引導(dǎo)學(xué)生對(duì)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，往往會(huì)有許多意想不到的收獲.

對(duì)于用電腦學(xué)習(xí)，有條件的話可以在教學(xué)中為學(xué)生多提供些機(jī)會(huì).比如在學(xué)習(xí)“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”(新課標(biāo)人教版)時(shí)，就可以為學(xué)生編寫一個(gè)上網(wǎng)檢索指導(dǎo)提綱，然后讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，課后再組織學(xué)生交流各自的檢索成果．這樣一來(lái)，學(xué)生不僅非常有興趣，而且學(xué)到的東西比課本中介紹的豐富得多，何樂而不為.又如，課本中出現(xiàn)的許多著名物理學(xué)家，教師如果指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)去檢索學(xué)習(xí)一下，那么，學(xué)生將能學(xué)到很多書中沒有的東西，他們將會(huì)對(duì)這些物理學(xué)家有更多認(rèn)識(shí)，甚至還可能受到這些物理學(xué)家精神的熏陶呢！至于讀書，現(xiàn)在有許多和物理相關(guān)的課外書，有趣味現(xiàn)象的、物理學(xué)史的等，都值得學(xué)生好好讀讀，但是需要教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)．至于讓學(xué)生在課上參與討論，只要教師創(chuàng)設(shè)好情境，選擇好話題，控制好難度，并能對(duì)學(xué)生合理的分組，筆者發(fā)現(xiàn)無(wú)論是初中生還是高中生，他們確實(shí)挺喜歡這種方式．難怪有不少課程專家提倡教學(xué)中要注重“交流”、“溝通”，可能正是因?yàn)樵搶W(xué)習(xí)方式比較符合中學(xué)生心理特征吧．

2.3 創(chuàng)造合適機(jī)會(huì)滿足學(xué)生成功需要

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣告誡教師：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量．它可以促進(jìn)兒童時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望．注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失；缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都無(wú)濟(jì)于事．為了實(shí)現(xiàn)以教求趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的情感目標(biāo)，教師時(shí)時(shí)刻刻都應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生成功的需要．

在目前還沒有大范圍實(shí)施更科學(xué)的評(píng)價(jià)體系情況下，教學(xué)過(guò)程中許多學(xué)校的教師往往無(wú)可奈何、功利性地、片面地追求升學(xué)率，導(dǎo)致許多簡(jiǎn)單的事情變得不簡(jiǎn)單，正常的事情變得不正常，以至許多高中生覺得學(xué)習(xí)索然無(wú)味，很少有成功的滿足感．在過(guò)分的應(yīng)試教育下，對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，猶如芒刺在背，又哪來(lái)什么美好體驗(yàn)、良好的情感？出現(xiàn)這種不良狀況，并非大多數(shù)教師所愿，但是這種情形想在短期內(nèi)要有什么大的突破，恐怕很難．不過(guò)，筆者建議大家不妨試試一些新課程評(píng)價(jià)方式，或者參考多元智能理論研究的相關(guān)研究成果，在追求“升學(xué)”的同時(shí)，多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)——與“成績(jī)”看似無(wú)關(guān)，但是卻對(duì)促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展真正有益的，比如讓學(xué)困生擔(dān)任小組學(xué)習(xí)時(shí)的組長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的組織能力等．這些“機(jī)會(huì)”多提供給一些那些成績(jī)上的“后進(jìn)生”，讓他們也能有成功的體驗(yàn)，既能豐富他們學(xué)習(xí)中的情感需求，又有利于營(yíng)造班級(jí)積極的學(xué)習(xí)氛圍，值得一試．

2.4 善于挖掘知識(shí)內(nèi)涵變“枯燥”為有趣

毫無(wú)疑問，物理學(xué)的內(nèi)容是博大精深的，不僅包含許多物理科學(xué)知識(shí)，也蘊(yùn)藏著許多人文精神．但是，在中學(xué)物理課程中，編者不可能像寫文學(xué)作品那樣編寫得每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)既很好地處理物理知識(shí)科學(xué)性的一面，又能兼顧另一面，將所編內(nèi)容“情感化”或“藝術(shù)化”處理，讓學(xué)生覺得非常有趣．因此，中學(xué)物理課程中的一些內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來(lái)往往覺得枯燥乏味．

為了培養(yǎng)和豐富中學(xué)生的情感，可以從挖掘知識(shí)內(nèi)涵入手，將“枯燥內(nèi)容”進(jìn)行“情感化”或“藝術(shù)化”處理，讓學(xué)生對(duì)“枯燥內(nèi)容”也能產(chǎn)生濃厚的興趣．怎樣才能使得中學(xué)課程中的“枯燥內(nèi)容”變得“情感化”或“藝術(shù)化”呢？筆者認(rèn)為并沒有唯一答案．教師操作時(shí)可以針對(duì)自己的個(gè)性、特長(zhǎng)、環(huán)境等因素，選擇最有利的策略．比如，將“枯燥內(nèi)容”和物理學(xué)史有機(jī)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)諸多物理前輩的兢兢業(yè)業(yè)、孜孜以求、不畏艱辛等探索過(guò)程和獻(xiàn)

身精神，則“枯燥內(nèi)容”將一點(diǎn)也不“枯燥”.或?qū)ⅰ翱菰飪?nèi)容”和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)時(shí)會(huì)增添不少魅力.就拿“α粒子的散射實(shí)驗(yàn)”來(lái)說(shuō)，單純講一下該實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)論或重要性，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然不容易產(chǎn)生興趣．但是，如果教師引導(dǎo)學(xué)生討論書中的“1909年”和“1911年”這兩個(gè)年頭說(shuō)明了什么？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，盧瑟福研究這個(gè)問題竟然花了幾年時(shí)間，其研究之艱辛可窺一斑．至此，學(xué)生似乎已透過(guò)“枯燥內(nèi)容”看到了科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)時(shí)忙碌的身影．再拿“物質(zhì)波”的教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)“吉尼斯世界紀(jì)錄”很感興趣，筆者在上這節(jié)課時(shí)，一開始就對(duì)學(xué)生設(shè)疑：你們知道嗎？在本節(jié)課里就有三件事可以載入“吉尼斯世界紀(jì)錄”，請(qǐng)大家找找看．學(xué)生是面面相覷．筆者此時(shí)揭示迷底：德布羅意是第一個(gè)做學(xué)生(博士)時(shí)研究成果就獲得諾貝爾獎(jiǎng)的，此事堪稱“世界紀(jì)錄”；G·P·湯姆孫因?yàn)槁氏闰?yàn)證了物質(zhì)波的存在而獲得諾貝爾獎(jiǎng)，此事也堪稱“世界紀(jì)錄”；德國(guó)科學(xué)家盧斯卡利用物質(zhì)波的原理制造了實(shí)用的電子顯微鏡，使人們第一次可以看到病毒，此事同樣堪稱“世界紀(jì)錄”．可想而知，接下來(lái)的教學(xué)，“枯燥”已遁于九霄云外，取而代之的是學(xué)生的興趣和享受．

參考文獻(xiàn)

1 盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué).上海:上海教育出版社，2001