張海燕

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。更新教育觀念，解放思想，培養(yǎng)出一代基礎(chǔ)扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神，勇于開(kāi)拓的一代新人，是時(shí)代的需要，是我們當(dāng)今教育的首要任務(wù)。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育呢？

一.因材施教，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍

根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，按著教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或給學(xué)生分層次布置作業(yè)。讓每個(gè)學(xué)生都感受到獨(dú)立完成某一方面的任務(wù)的喜悅感，激勵(lì)創(chuàng)新興趣，養(yǎng)成創(chuàng)新品格，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。使學(xué)習(xí)總處于一種主動(dòng)的狀態(tài)。課堂里，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，讓學(xué)生自由自在的在這個(gè)空間里充分的發(fā)展，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

二.培養(yǎng)學(xué)生自立探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)和安排注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言的交際情景，讓學(xué)生以愉快的心情參加聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了更好的讓學(xué)生置身于語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行扮演角色，自由對(duì)話，看圖敘述，唱英語(yǔ)歌曲，做一些小游戲等。寓教于樂(lè)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。

三.建立和諧的師生關(guān)系，形成良好的教學(xué)氣氛

教師的情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和師生關(guān)系會(huì)產(chǎn)生很大的影響。如果教師面帶微笑，學(xué)生會(huì)感到親切、溫暖，學(xué)習(xí)就會(huì)有勁頭。幾句鼓勵(lì)的語(yǔ)言，表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。反之，當(dāng)教師表情冷漠，用諷刺挖苦的語(yǔ)言，學(xué)生會(huì)感到壓抑、緊張，影響知識(shí)的接受。因此，教師首先要調(diào)整好自己的情緒，利用自己的情緒的感染力，使知識(shí)、信息帶有情感色彩，使課堂具有融洽、親切、充滿溫暖的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快中接受知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師的教學(xué)目的，目標(biāo)及意圖能否讓學(xué)生理解和接受與師生之間的心理溝通息息相關(guān)。教學(xué)中教師不應(yīng)該把個(gè)人意志強(qiáng)加與學(xué)生，應(yīng)寬容、理解和信任學(xué)生。只有贏得學(xué)生的尊敬和信賴，學(xué)生才會(huì)自然理解和接受教師的愿望及教學(xué)方式。

四.培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，善于挖掘教材蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)，出示一副間筆畫(huà)--有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有她的媽媽在看報(bào)。在出示圖時(shí)，我們可以先把這個(gè)學(xué)生在干什么蓋住一半，然后問(wèn)：What were the children when her mother was reading a newspaper?那么這時(shí)同學(xué)就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess,并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。

教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致，并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由的求異發(fā)散，編寫(xiě)新的內(nèi)容。如一篇課文教完后，可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)Key words讓學(xué)生自己編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程既是認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探索過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好的進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)他們求異創(chuàng)造能力。

（作者通聯(lián)：336300江西省宜豐縣新昌一小）