李光勇

最近兩周以來，我一共聽了本校一、二年級(jí)的六節(jié)數(shù)學(xué)課，二節(jié)語文課，從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍的問題：許多教師在教學(xué)中不會(huì)使用兒童語言，并且在低年級(jí)教師中，不少教師都是第一次教低年級(jí)，語言空洞且枯燥。當(dāng)然，從我校今年對(duì)教師的安排來看，這種問題的出現(xiàn)也很現(xiàn)實(shí)，但也沒有辦法。這就需要教師自己努力，并想辦法克服語言上的困難。小學(xué)不同階段的孩子都有不同的年齡特點(diǎn)，那么我們?cè)诮虒W(xué)中使用的語言就應(yīng)該有所不同，小學(xué)低年級(jí)教師面對(duì)的學(xué)生一般都是６—9歲的兒童，這就決定了小學(xué)教師在教育教學(xué)過程中不僅要講普通話、語言完整、生動(dòng)形象，而且還要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，采用不同程度的兒童化語言來表述教學(xué)內(nèi)容。如果教師語言離開兒童化語言太遠(yuǎn)，或者像老和尚念經(jīng)似地說話，兒童就會(huì)感到陌生和無法接受，這樣就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。如果教師能巧妙地運(yùn)用一定的兒童化的語言，更容易為低年級(jí)兒童所接受和模仿，有利于學(xué)生語言的發(fā)展，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效。要做到教學(xué)語言兒童化應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

一.教師教學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練易懂

由于低年級(jí)兒童知識(shí)面窄，掌握的詞匯量少，因此，教師要善于運(yùn)用言語把所要表達(dá)的內(nèi)容正確無誤的表達(dá)出來。教師在課堂上的每一句話，列舉的每一個(gè)例子，都要用得非常恰當(dāng)，既不能含含糊糊，也不能東拉西扯，只有這樣，才能使學(xué)生獲得正確的認(rèn)識(shí)。教師教學(xué)的語言一定要淺顯易懂。這就要求教師在課堂教學(xué)中用最簡(jiǎn)潔的語言表述，讓學(xué)生很容易把握住每句話、每節(jié)課的重點(diǎn)，更好地領(lǐng)會(huì)教師的意圖。力爭(zhēng)能在最短時(shí)間內(nèi)讓絕大部分學(xué)生聽懂并樂于接受。

二.教師的語言應(yīng)當(dāng)形象生動(dòng)、富有感情

古人有句話叫做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”這就告訴我們：在低年級(jí)的課堂上，如果教師語言枯燥無味、毫無情趣，就難以調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生注意力分散，進(jìn)而會(huì)影響孩子們的聽課質(zhì)量。低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡生動(dòng)的、有趣的、形象的、活潑的語言。我們常會(huì)看到這樣的鏡頭：教師有表情地講述故事，學(xué)生就會(huì)伴隨著老師的講述不時(shí)表現(xiàn)出與故事意境相一致的或喜、或悲、或笑、或哭、或高興、或生氣的表情和動(dòng)作。因此，教師語言的聲情并茂在教育過程中對(duì)學(xué)生起著潤(rùn)物細(xì)無聲的作用。如果教師在教學(xué)中能堅(jiān)持用普通話交談，談吐自然、親切，聲音抑揚(yáng)頓挫、富有感情等，學(xué)生就會(huì)感受到教師語言的親切、幽默、動(dòng)聽等，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，變得愛聽、想說、樂講。教學(xué)也會(huì)受到事半功倍的效果。

三.低年級(jí)教師的語言應(yīng)當(dāng)富于啟發(fā)性

富有啟發(fā)性是對(duì)教師言語的基本要求。教師的語言應(yīng)善于運(yùn)用兒童化的語言，設(shè)計(jì)精巧的提問，啟發(fā)學(xué)生思考，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，這樣才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生激勵(lì)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和思維能力。

（作者通聯(lián)：442600湖北省鄖西縣土門鎮(zhèn)六官坪小學(xué)）