于 海，王 濤

(通化師范學(xué)院 物理系，吉林 通化134002)

2010年伴隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(下簡稱《綱要》)的頒布，全國各高校全面實施了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”.我院在堅定自身定位的同時突出推進了“實踐性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式”.筆者依據(jù)《綱要》和新課標(biāo)的具體實施內(nèi)容與要求，多方面及時汲取各相關(guān)院校培養(yǎng)師資的成功經(jīng)驗和人才招聘培訓(xùn)機構(gòu)的最新師資培養(yǎng)理念、方法，整合和優(yōu)化了我院物理系課程與教學(xué)論教研室十多年來師資培養(yǎng)的優(yōu)勢，為探索困擾高師就業(yè)問題的題解，有效實施實踐性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，以物理學(xué)專業(yè)為例提出了一種供理科師范專業(yè)參考的可操作性較強的師資培養(yǎng)模式，即：打造高師四年連續(xù)式“3+2”師資培養(yǎng)實踐平臺，形成可持續(xù)性發(fā)展的優(yōu)化培養(yǎng)模式.籌劃提高學(xué)生就業(yè)能力和學(xué)校就業(yè)聲譽的校生共同發(fā)展的雙贏方案.高師四年連續(xù)式“3+2” 師資培養(yǎng)實踐平臺是建立在高師師范專業(yè)本科正常教學(xué)秩序基礎(chǔ)上的，結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)方案中實踐環(huán)節(jié)與學(xué)生社團活動一體化的師資培養(yǎng)實踐平臺，具體包括三大主體平臺和兩大保障平臺.

1 打造主體第一平臺：培養(yǎng)教學(xué)基本理念與技能的實踐平臺，形成應(yīng)用賞識教育心態(tài)，澄清和確認目標(biāo)的引領(lǐng)模式——“我有方向，我要學(xué)”

大學(xué)伊始，有意識影響新生形成良好的學(xué)習(xí)和活動風(fēng)氣是使其主動調(diào)整入學(xué)心態(tài)，增強自身主觀能動性的首要必備環(huán)節(jié)，也是進行教學(xué)基本理念與專業(yè)技能培養(yǎng)的主觀先決條件.

校(院)系兩(三)級應(yīng)選取有專業(yè)代表性的名師或資深專業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)教師就近年來學(xué)生關(guān)心的問題(例如考研、就業(yè)等)，做導(dǎo)向性專業(yè)化專題報告，開拓新生視野，協(xié)助其明確方向.接下來系方持續(xù)開展并強化在各種學(xué)習(xí)和活動中不斷確定的導(dǎo)向性方向.在做事中督促學(xué)生根據(jù)自我見識、愿望、能力和自身可能發(fā)展態(tài)勢(包括環(huán)境影響因素)，澄清自身培養(yǎng)目標(biāo).根據(jù)自我能力和可能發(fā)展態(tài)勢，確認自我努力目標(biāo)，即“我有方向，我要學(xué)”.這樣就從學(xué)生實際需求出發(fā)為提升和培養(yǎng)師范生教學(xué)基本理念與專業(yè)技能開啟了學(xué)生的主觀動力.隨后，以各專業(yè)課程與教學(xué)論教研室為培養(yǎng)方主體，以各專業(yè)實踐基礎(chǔ)課程為載體，結(jié)合系學(xué)生會相關(guān)活動，展開該平臺教學(xué)基本理念與專業(yè)技能的具體培養(yǎng)項目.筆者以06～09級物理學(xué)專業(yè)學(xué)生為培養(yǎng)對象，具體實踐如下：

首先，結(jié)合我院《教師教學(xué)質(zhì)量評價》工作檢查中學(xué)術(shù)報告一項，提議系領(lǐng)導(dǎo)組織或聘請有資歷的相關(guān)教師給新生做導(dǎo)向性專業(yè)化專題講座.內(nèi)容包括：推薦賞識教育教學(xué)理念；最新本學(xué)科培養(yǎng)方案及其作用；近期畢業(yè)生的擇業(yè)方向；考研及擇業(yè)指南等熱門話題.時間為每月一次(相關(guān)教師一學(xué)期一次).開拓了新生視野，多數(shù)學(xué)生根據(jù)自我見識、愿望、能力和自身可能發(fā)展態(tài)勢，以“我的選擇，我的準(zhǔn)備”為題撰文，澄清和確認了自我努力目標(biāo)，并保留在自己和教師的信箱中以待畢業(yè)時比對.

其次，筆者試以“三筆字專題訓(xùn)練”、物理學(xué)專業(yè)的“簡筆畫專題訓(xùn)練”和“中學(xué)物理教學(xué)改革與實踐(序言部分)”等實踐基本課程為載體，主動調(diào)查新生理論和實踐的實際基礎(chǔ)，分析學(xué)生整體特點.在此基礎(chǔ)上推薦和應(yīng)用賞識教育理念，在相關(guān)課程和活動中引領(lǐng)學(xué)生實地認清物理學(xué)專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)方案及其作用，并簡介近三年本專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)和就業(yè)的“三大三小”方向.“三大”即考研、教師職業(yè)、改行(公務(wù)員等).“三小”即教師職業(yè)的三個方向：公立學(xué)校、私立學(xué)校、培訓(xùn)學(xué)校(有“五險一金”的教育機構(gòu)).

同時，以本系課程與教學(xué)論教研室為主體和系學(xué)生會聯(lián)袂組織“三筆字書法比賽”、“中學(xué)物理簡筆畫比賽”、“中學(xué)物理講題比賽”、“教師板書板畫比賽”.由系指派課程與教學(xué)論教研室專業(yè)教師和大四教學(xué)技能獲獎學(xué)生組成做評委，也可以招聘大四學(xué)生做增設(shè)評委，設(shè)立三等評獎標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀評委獎.以賽促教，在做事中引領(lǐng)新生確定實際方向，督促新生立事，同時也鍛煉畢業(yè)生的教學(xué)評價能力.

2 打造主體第二平臺：培養(yǎng)物理學(xué)專業(yè)教學(xué)技能的實踐平臺，形成彰顯基礎(chǔ)、多項專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)見習(xí)、教育實習(xí)和擇業(yè)服務(wù)一站式扶植模式——“我定方向，我要練”

(1)專業(yè)教學(xué)技能的培養(yǎng)平臺.大一和大二是夯實物理學(xué)專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，系統(tǒng)形成專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和實驗?zāi)芰Φ闹匾獣r期，也是師范生擁有的“一桶水”的形成期.以物理學(xué)專業(yè)核心課程為載體，課程與教學(xué)論教研室和其它專業(yè)教研室聯(lián)袂組織“物理專業(yè)知識多級競賽”，分設(shè)不同階梯，繼續(xù)貫穿賞識心態(tài)，由系指派各專業(yè)教研室資深教師和大三、大四獲獎學(xué)金的學(xué)生組成評委，也可以招聘大三學(xué)生做增設(shè)評委，設(shè)立三等評獎標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀評委獎，進一步確立新生努力方向，學(xué)以致用.同時彌補和強化準(zhǔn)畢業(yè)生的專業(yè)知識能力.

大三之初，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實際情況確立就業(yè)目標(biāo)——即“我定方向，我要練”，鍛煉準(zhǔn)畢業(yè)生成事.考研和考公務(wù)員的學(xué)生設(shè)專門輔導(dǎo)課程.課程與教學(xué)論教研室以“物理教學(xué)論”、“中學(xué)課程改革與實踐”兩門專業(yè)必修核心課和三到四門教師教育方向?qū)I(yè)選修課程為載體，聘請重點中學(xué)資深名師全面推介賞識教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念；從說課、講課、做課、教學(xué)評價到實驗教學(xué)、課件制作等方面對學(xué)生進行全方位培訓(xùn)，力求訓(xùn)練方式專業(yè)化、個性化、多樣化；訓(xùn)練內(nèi)容面向市場和教研，突出物理素養(yǎng)培養(yǎng).

(2)專業(yè)教學(xué)技能實踐平臺和成果展示.為籌劃專業(yè)見習(xí)、教育實習(xí)和擇業(yè)服務(wù)一站式扶植模式的專業(yè)教學(xué)技能實踐平臺，本系開拓思路，外聯(lián)教育機構(gòu)，于2009年7月帶領(lǐng)06級學(xué)生(大三)在沈陽科技宮成功地完成了第一次專業(yè)見習(xí)革新工作的探索.學(xué)生的品質(zhì)和擇業(yè)見識都獲得了雙豐收，這在后來的國家比賽和就業(yè)情況中體現(xiàn)突出.

自06級開始，教育實習(xí)工作的突出特點就是“立足實戰(zhàn)，特色比賽，以賽促聘，以老帶新”.實習(xí)前，三方主動做好準(zhǔn)備：系方主動做好課程、實習(xí)模式和實習(xí)動員準(zhǔn)備；指導(dǎo)教師主動做好思想動力和實習(xí)督查指導(dǎo)的準(zhǔn)備；實習(xí)生主動做好思想動力和實習(xí)資料的準(zhǔn)備.實習(xí)期間，指導(dǎo)教師分片督查、開發(fā)指導(dǎo)模式，提高實習(xí)指導(dǎo)效能.實習(xí)總結(jié)階段，從專業(yè)教師角度，實習(xí)指導(dǎo)教師細化指導(dǎo)措施和標(biāo)準(zhǔn)，組織中學(xué)物理說課、教案、學(xué)案、講課、板書板畫、實驗技能、自制教具、課件、實習(xí)匯報等9項教學(xué)技能綜合比賽.以課程與教學(xué)論教研室為核心，與系抽調(diào)的各專業(yè)教研室資深教師一起組成評委，也可以招聘大四學(xué)生為增設(shè)評委，設(shè)立三等評獎標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀評委獎，再參加學(xué)院總角逐，突顯整體實踐效果的提升.

基于上述實踐平臺培養(yǎng)后，成果較好.2009年8月，8名06級學(xué)生代表我院參加了全國首屆大學(xué)生中學(xué)物理教學(xué)技能大賽.在高手如云的競爭中獲得了1個1等獎、6個2等獎、1個3等獎的好成績，載譽而歸.2010年7月，6名07級學(xué)生代表我院參加全國第二屆“人教社杯”大學(xué)生物理教學(xué)技能大賽又不負眾望，獲1個1等獎，2個2等獎，3個3等獎.就業(yè)方面據(jù)不完全統(tǒng)計：2010屆(06級)物理學(xué)專業(yè)85人畢業(yè)生中11名學(xué)生考入研究生，16名學(xué)生考入特崗，其余大部分都應(yīng)聘到私立學(xué)校和教育機構(gòu).其中突出的1例：國家比賽1等獎獲得者應(yīng)聘于北京大學(xué)附屬實驗中學(xué).2011屆(07級)物理學(xué)專業(yè)79人畢業(yè)生中：7名考入研究生，9名考入特崗，1名考上公務(wù)員，其余大部分也都應(yīng)聘到其他公立、私立學(xué)校和教育機構(gòu)，其中突出的2例：國家比賽2等獎獲得者應(yīng)聘于北京大型教育機構(gòu)學(xué)而思，現(xiàn)在任學(xué)而思全國初中物理產(chǎn)品線主管、北京中考研究中心政策研究員及北京分校初三物理總負責(zé)人；有1名學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)籌辦教育輔導(dǎo)機構(gòu)，現(xiàn)在運營良好.

這樣看來，彰顯基礎(chǔ)、多項專業(yè)訓(xùn)練、外聯(lián)可靠的知名教育機構(gòu)，開拓多層面多角度的專業(yè)見習(xí)、教育實習(xí)和擇業(yè)服務(wù)一站式扶植模式是有基礎(chǔ)的，也是總體實踐平臺的支柱.重點打造方式：以賽促聘，敦促學(xué)生立業(yè).

3 打造主體第三平臺：教研型師資的初步培養(yǎng)和實踐平臺，形成“以誠安身、以業(yè)立命”的良性生存理念和可持續(xù)性發(fā)展的理性循環(huán)培養(yǎng)模式

教師是最重要的教學(xué)資源，培養(yǎng)教研型師資是當(dāng)今教育最重要的任務(wù)之一.因此，在大學(xué)期間進行教研型師資的初步培養(yǎng)和實踐是非常必要而且是可行的.

首先，培養(yǎng)者開教研之源——“樂成師”.我系課程與教學(xué)論教研室突出了賞識教育理念——“樂成師，苦成匠”，然后組織培養(yǎng)者之間知識與能力的有效交流，自覺收集教學(xué)資源，開教研之源.培養(yǎng)者共同努力和多省市教育學(xué)院增加了聯(lián)系，通過各種途徑接觸了時下各中學(xué)新課改的各種有代表性的培養(yǎng)模式，利用了各種途徑竭力收集各大出版社和各名家關(guān)于新課改的書籍，并找機會向師大專家學(xué)習(xí)，充分挖掘在中學(xué)工作的畢業(yè)生資源，獲取有關(guān)教研型師資培養(yǎng)的第一手資料，探索更新培養(yǎng)模式，擺脫教學(xué)資源匱乏和指導(dǎo)師資培養(yǎng)的窘境，以賽助教，接軌培養(yǎng)模式，及時更新，在不斷改進中竭力優(yōu)化可持續(xù)性發(fā)展的理性循環(huán)培養(yǎng)模式，突顯“以誠安身、以業(yè)立命”的良性生存理念.

其次，被培養(yǎng)者共享教研之甘——“樂于其中”.學(xué)生從大二到大四應(yīng)聘前這段時間是邊培養(yǎng)邊實踐，以實踐促研究的最佳時機.這兩個年級的學(xué)生教學(xué)實踐大體包括一對一式家教、受聘講課、辦班講課、教育見習(xí)、教育實習(xí)、參加比賽和參與教師立項.課程與教學(xué)論教研室又利用指導(dǎo)學(xué)生協(xié)會的機會，在大二和大四學(xué)生中開設(shè)4個研究組：高考講題研究組、教研論文研究學(xué)習(xí)組、中學(xué)實驗研究組、天文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)觀測組，增加了該平臺的實踐寬度和效能.相繼而來的問題就是在各實踐中出現(xiàn)的各種情況，學(xué)生急需與培養(yǎng)方及時溝通受益.例如：教育者教學(xué)心理成長和閱歷積累；與被教育者的有效交流；物理學(xué)理論和實驗教學(xué)問題研究；教學(xué)和心理疏導(dǎo)的資源共享等等.課程與教學(xué)論教研室利用開設(shè)的課程、課后輔導(dǎo)或?qū)嵺`總結(jié)等各種機會，根據(jù)學(xué)生的教學(xué)心理層次、主動程度和學(xué)識水平等進行及時跟蹤和專業(yè)協(xié)商指導(dǎo)，注重洞悉學(xué)生思維主旨，使其在實踐中共享收獲的喜悅，共同受益于“以誠安身、以業(yè)立命”的良性生存理念，引領(lǐng)學(xué)生成事，實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的理性循環(huán)培養(yǎng).

4 打造第一保障平臺：在職教師培養(yǎng)、研討和展示平臺，形成“我的職業(yè)，我快樂”的教育價值理念，建立各實踐平臺內(nèi)在保障模式

為保障各實踐平臺的順利實施，作為培養(yǎng)方，內(nèi)部保障模式有效實施的首要因素是以課程與教學(xué)論教研室為核心，及時探討、更新內(nèi)部保障模式及內(nèi)容，從而凝練、體驗、內(nèi)化并傳承積極的、理性的教育價值理念.當(dāng)前，該平臺運行的模式是五步自我培養(yǎng)——快樂理念研討——預(yù)期成果展示的三級階梯模式.各教研室參與實踐平臺的在職教師在課程與教學(xué)論教研室的建議和指導(dǎo)中，以五步自我培養(yǎng)為基礎(chǔ)，研討、體驗和內(nèi)化“我的職業(yè)，我快樂”的理性教育價值理念，豐富和交流獲得快樂教學(xué)的自我培養(yǎng)提高方式.以此為適時出版著作、預(yù)期各級教科研項目成果及申請?zhí)峁┑谝皇只A(chǔ)實踐材料，且可以互通有無，共同協(xié)作.五步自我培養(yǎng)如下：閱讀培養(yǎng)大中小學(xué)生的書籍，及時記錄實踐心得；每學(xué)期1～2次培養(yǎng)方式交流，體現(xiàn)在教研室活動記錄中或博客中，擴大交流面，補己所短；每學(xué)期進行1～2項中學(xué)物理實驗研究，提高實驗教學(xué)指導(dǎo)水平；每月做一套高考題或競賽題，重點研究訓(xùn)練思維方法，保障快捷準(zhǔn)確；每學(xué)期做1～2次專業(yè)前景講座，促進專業(yè)提高，協(xié)助學(xué)生把握前程.

5 打造第二保障平臺:在職5年以上的優(yōu)秀畢業(yè)生業(yè)績交流和展現(xiàn)平臺，形成“我的學(xué)生，我受益”的各實踐平臺外援交流保障模式

這種外援交流保障平臺模式是與國家教育大環(huán)境發(fā)展中適時而成的，有著堅實的需求基礎(chǔ).當(dāng)前，伴隨著高校為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的良好趨勢，很多高師院校主動提供或配合了地方基礎(chǔ)教育研究與實踐，多途徑地推進了新課標(biāo)理念的有效實施，見諸于各大媒體中的社會收益顯著.

依托上述趨勢，我系課程與教學(xué)論教研室以相關(guān)課程、各級教科研課題和地方名師工作等為平臺，聘請往屆在職5年以上的優(yōu)秀畢業(yè)生與大一至大四的學(xué)生分別交流和展現(xiàn)了成功業(yè)績，激勵師生不斷開拓視野，增長見識，主動學(xué)習(xí)，提升理念，形成“我的學(xué)生，我受益”的堅實外援保障，合力探索就業(yè)題解.同時，從物理學(xué)教育理念和理論上竭力為地方基礎(chǔ)教育提供了多方支持.去年5月，我系課程與教學(xué)論教研室2位教師作為指導(dǎo)教師又受聘于通化市初中物理學(xué)科名師工作室，為指導(dǎo)和配合該工作室的提升出謀劃策.

總之，打造高師四年連續(xù)式“3+2”師資培養(yǎng)實踐平臺，形成可持續(xù)性發(fā)展的優(yōu)化培養(yǎng)模式，提高學(xué)生生存、就業(yè)能力，提升學(xué)校發(fā)展空間、就業(yè)聲譽，從而獲取校生雙贏的方案，是基于當(dāng)代高校教師應(yīng)有的理性的愛學(xué)生、愛職業(yè)的基本教育理念，是在培養(yǎng)實踐性應(yīng)用型人才的實際工作中行之有效的經(jīng)驗之談，也勢必會隨著時代的發(fā)展和工作的深入進一步完善.

參考文獻：

[1]齊穎，于海.依托校園網(wǎng)實現(xiàn)全方位數(shù)字化微格教學(xué)[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2008(2):68-70.

[2]齊穎.信息技術(shù)教師網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)平臺建設(shè)[J].中國成人教育，2009(19):91-92.