●張雅靜(寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，銀川 750021)

2012年4月23 日，中國(guó)新聞出版研究院發(fā)布了第九次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查的最新成果。調(diào)查顯示，2011年我國(guó)18歲至70歲國(guó)民報(bào)紙閱讀率為63.1%，比2010年下降了3.7個(gè)百分點(diǎn)，而2011年該年齡段期刊閱讀率為41.3%，比2010年下降了5.6個(gè)百分點(diǎn)。人均每天讀書時(shí)長(zhǎng)僅為14.85分鐘，不足15分鐘。

閱讀危機(jī)在社會(huì)上已廣泛存在。作為高職院校圖書館同樣也存在著閱讀危機(jī)，但二者之間既相互聯(lián)系又存在著差異，高職院校閱讀危機(jī)實(shí)際上是社會(huì)閱讀危機(jī)在高職院校的特殊表現(xiàn)。高職院校的閱讀危機(jī)主要指高職院校的教師、學(xué)生的教學(xué)、科研及學(xué)習(xí)動(dòng)力不足引起的為了提高自身教學(xué)科研水平、技能技術(shù)、修養(yǎng)而讀書群體的減少。如何提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，如何增強(qiáng)圖書館在高職院校建設(shè)與發(fā)展中的作用，這就要必須克服閱讀危機(jī)。[1]

1 高職院校閱讀危機(jī)產(chǎn)生的原因

1.1 傳統(tǒng)的功利性閱讀觀念影響著高職院校的讀者群體

高職院校的讀者群體是高職院校的師生員工，引起高職院校閱讀危機(jī)實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，這里的閱讀危機(jī)概念不能泛化。衡量高職院校閱讀危機(jī)程度，主要看那種有利于提高自身人格修養(yǎng)、有利于提高技術(shù)、技能，有利于身心健康的積極主動(dòng)有益的閱讀和淺嘗輒止的功利性淺層閱讀人員在讀者中所占的比例。從古至今，功利性閱讀的觀念就充斥于傳統(tǒng)教育思想當(dāng)中：如孔子的“學(xué)而優(yōu)則仕”；朱熹的“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”以及諸如“萬般皆下品，唯有讀書高”等思想存在了兩千多年。讀書讀得好，可以做官，可以發(fā)財(cái)，可以做任何自己想做的事情。在大家眼中，讀書是一種獲取功利的手段和工具。正是由于這種功利性的閱讀觀念的存在，使得高職院校師生員工的閱讀率下降，逐漸喪失了良好的閱讀習(xí)慣。[2]

1.2 高職院的學(xué)生的特點(diǎn)決定了他們的閱讀行為

(1)閱讀基礎(chǔ)弱，底子薄。高職院校學(xué)生因其相對(duì)于本科院校整體素質(zhì)較低，大部分同學(xué)在中學(xué)階段并未能形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀的基礎(chǔ)相對(duì)較弱。在閱讀的吸收能力和理解能力上也存在著問題。因此，對(duì)于比較專業(yè)的書籍很難堅(jiān)持讀下去，即使能耐著性子從頭讀到尾，也不能很好的理解和接受，只流于讀過此書，走馬觀花，而不能吸收其精華，理解其內(nèi)容。

(2)學(xué)習(xí)時(shí)間短，沒有足夠的閱讀時(shí)間。高職學(xué)生屬于?？?，在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有三年，而由于“理論夠用，實(shí)踐為主”的教學(xué)指導(dǎo)思想，實(shí)際操作及實(shí)訓(xùn)課程占據(jù)了學(xué)生的大量時(shí)間。因此，相對(duì)于普通高校的學(xué)生，學(xué)生在校時(shí)間短，而閱讀時(shí)間則更短。

(3)重實(shí)踐，輕理論，不能潛心閱讀。職業(yè)教育的指導(dǎo)思想是培訓(xùn)應(yīng)用性的技術(shù)人才，以我院為例，辦學(xué)定位為“立足現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，面向能源化工與裝備制造業(yè)，培養(yǎng)艱苦地區(qū)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的具有良好職業(yè)道德和職業(yè)精神的高素質(zhì)技能型專門人才”，因此，高職院校在人才培養(yǎng)方案的制定上突出實(shí)踐，而對(duì)理論則采取“夠用”的原則。這在一定程度上使得學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)不重視，導(dǎo)致學(xué)生思想浮躁，不能潛下心來進(jìn)行閱讀。

(4)圖書館閱讀資源少，選擇性小。高職高專院校大多數(shù)由中專升格而來，底子薄，投入到圖書館的資金則少之又少。因此，大多數(shù)高職院校的圖書館資源相對(duì)于普通高校的圖書館都較少，對(duì)于滿足學(xué)生的閱讀需求來說還存在著一定的差距，讀者到圖書館閱讀的選擇性也相對(duì)較小。這也為高職院校的讀者閱讀帶來了一定的困難。

1.3 高職院校的自身特點(diǎn)也制約著教師的閱讀行為

作為高職院校教職工這一讀者群體來講，人力資源配置有自己的特點(diǎn)。很多高職院校由原來的多所中職院校合并而成，導(dǎo)致后勤人員較多，一線專業(yè)教師所占比例較少，具高級(jí)職稱的人相對(duì)較少，科研工作壓力較小，能主動(dòng)閱讀的群體也相對(duì)偏少。如我院教職工558人、具備教師資格的教師349人，占62.54%，具高級(jí)職稱的教師占具備教師資格總數(shù)的34.96%，科研工作量大部分集中在這一群體。對(duì)于其他教師而言，由于沒有升學(xué)的壓力，科研工作量也少，所以能主動(dòng)閱讀的人并不多。

1.4 網(wǎng)絡(luò)及數(shù)字化閱讀的沖擊，降低了讀者對(duì)圖書館的依存度

閱讀危機(jī)的產(chǎn)生離不開大背景，與介質(zhì)的特性息息相關(guān)。有專家分析，數(shù)字化閱讀先進(jìn)性的功能無法遏制，電紙書、手機(jī)閱讀的出現(xiàn)與流行就是很好的例證，數(shù)字化閱讀規(guī)模還會(huì)繼續(xù)擴(kuò)張。人們上網(wǎng)普遍帶有獵奇、功利心態(tài)與娛樂心態(tài)，這種缺乏引導(dǎo)、規(guī)范、毫無目的的閱讀與傳統(tǒng)的有益閱讀不可相提并論。雖然二者有沖突，但是數(shù)字化閱讀又無可厚非的成為傳統(tǒng)閱讀不可或缺的補(bǔ)充，它們是相輔相承的關(guān)系。合理引導(dǎo)、利用網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)數(shù)字資源能夠很好的解決閱讀危機(jī)的問題。

1.5 高職院校圖書館人力資源缺乏，與讀者有效溝通不暢

目前，高職院校圖書館的工作重心發(fā)生飛躍式的轉(zhuǎn)變，知識(shí)的傳遞與輸出成為主流的服務(wù)方式。高職校圖書館館員年齡普遍偏大，與年輕人存在代溝，與新知識(shí)有距離感，在知識(shí)積累、更新、整合、輸出方面存在明顯不足。館員的語言技巧也成為溝通的障礙，在進(jìn)行宣傳教育時(shí)語言過于專業(yè)、對(duì)讀者來講枯燥乏味的專業(yè)術(shù)語不如新潮的網(wǎng)絡(luò)語言更有親和力。另外讀者群中也存在不少計(jì)算機(jī)盲，宣導(dǎo)效果受到嚴(yán)重影響。知識(shí)輸出必然先經(jīng)過不斷積累與更新，過程不能過長(zhǎng)，否則讀者離圖書館會(huì)越來越遠(yuǎn)。

1.6 出書熱導(dǎo)致的圖書質(zhì)量下降也影響著人們的閱讀興趣

社會(huì)浮躁及功利心的作祟，真正搞學(xué)問的人越來越少?，F(xiàn)在出書很多是同類書的重組，缺乏精品及經(jīng)典圖書，這在某種程度上制約了人們的閱讀興趣。調(diào)查顯示，在接觸過數(shù)字化閱讀方式的國(guó)民中，88.2%的讀者閱讀電子書后不會(huì)再買或閱讀此書的紙質(zhì)版。只有11.8%的讀者表示還會(huì)購(gòu)買該書的紙版，網(wǎng)絡(luò)閱讀雖具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)專業(yè)性非常強(qiáng)的圖書，其閱讀群體相對(duì)固定，因版權(quán)及收費(fèi)影響只能依靠圖書館進(jìn)行查閱，而且呈現(xiàn)出階段性集中的特點(diǎn)。

2 高職院校圖書館應(yīng)對(duì)閱讀危機(jī)的措施

2.1 深化圖書館導(dǎo)讀工作，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，強(qiáng)化讀者“有益閱讀”“積極閱讀”觀念

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是影響學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要因素。先進(jìn)的校園文化會(huì)潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)。圖書館應(yīng)充分發(fā)揮自己的人文優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)、環(huán)境優(yōu)勢(shì)，在校園文化建設(shè)中，充分利用豐富的館藏資源，有針對(duì)性、有目的地開展導(dǎo)讀活動(dòng)，形成健康向上的氛圍環(huán)境，如開展各種專題“書展”“書評(píng)”“讀書知識(shí)競(jìng)賽”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生潛在的閱讀需求和調(diào)動(dòng)其讀書熱情，從而提高學(xué)生的文化修養(yǎng)及閱讀鑒賞能力。

2.2 加強(qiáng)圖書館網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，突出特色資源

隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的深入發(fā)展，高職院校圖書館的服務(wù)應(yīng)隨著科技的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的變化，不斷提供新的服務(wù)方式和新的服務(wù)內(nèi)容。圖書館應(yīng)提高數(shù)字資源的開發(fā)利用水平，配合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息中心，把圖書館信息服務(wù)延伸到學(xué)校的各個(gè)辦公場(chǎng)所和教學(xué)場(chǎng)所，延伸到教職工的家里和學(xué)生宿舍，使全校師生能便捷地獲取所需的信息資源。同時(shí)，要進(jìn)一步推進(jìn)信息數(shù)字化校園建設(shè)。高職院校圖書館要逐步加大對(duì)電子出版物的收藏比例，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生用戶的檢索教育，為高職的教學(xué)、科研提供詳實(shí)、權(quán)威、方便檢索利用的信息資源。比如通過建立讀者數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，將學(xué)院讀者的專業(yè)、通訊聯(lián)系等信息納入管理，定期向讀者發(fā)送最新的網(wǎng)絡(luò)資源，使讀者通過圖書館的網(wǎng)絡(luò)信息，進(jìn)一步對(duì)自己感興趣的資源進(jìn)行了解，增加就業(yè)籌碼。此外高職院校圖書館還要拓展各類網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，在保持傳統(tǒng)藏書特色的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)探索網(wǎng)絡(luò)資源，增大虛擬信息資源的收集，必要時(shí)可以幫助讀者購(gòu)買相關(guān)電子文獻(xiàn)，使讀者獲得需要的網(wǎng)絡(luò)資源。

高校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)對(duì)策有二：一是高職院校圖書館文獻(xiàn)收集的重點(diǎn)要以學(xué)院和社會(huì)企業(yè)的需求為依據(jù)，有針對(duì)性的選購(gòu)文獻(xiàn)。如針對(duì)校企合作，高職圖書館應(yīng)有針對(duì)性地收集各類企業(yè)的文化背景、企業(yè)的產(chǎn)品介紹等文獻(xiàn)，幫助在校學(xué)生了解感興趣企業(yè)的文化底蘊(yùn)和相關(guān)信息。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有的文獻(xiàn)資源進(jìn)行二次開發(fā)，將教學(xué)和科研成果資料多次進(jìn)行篩選，供需要的師生檢索選用。二是文獻(xiàn)資源服務(wù)性建設(shè)不僅要照顧一般專業(yè)文獻(xiàn)收藏，更要突出學(xué)校特色專業(yè)的文獻(xiàn)資源開發(fā)服務(wù)，為學(xué)校的特色專業(yè)建設(shè)添磚加瓦，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)。高職院校圖書館可以根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要開發(fā)文獻(xiàn)信息的專項(xiàng)資源庫(kù)。從讀者類型、需求程度、服務(wù)深度等方面進(jìn)行深入開發(fā)和服務(wù),提高圖書館的信息利用水平。[3]

2.3 開展個(gè)性化的主動(dòng)服務(wù)

針對(duì)高職院校部分學(xué)生讀者學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng)的現(xiàn)狀，圖書館更應(yīng)該提供主動(dòng)服務(wù)，不斷提高信息管理水平，借助計(jì)算機(jī)輔助等多種技術(shù)手段對(duì)現(xiàn)有信息資源加以篩選優(yōu)化，為特定讀者提供個(gè)性化的信息資源，然后利用網(wǎng)絡(luò)或者其它媒介推薦給讀者，或者在圖書館主頁上建立個(gè)人賬戶方式向讀者傳送信息資源。尤其是高職臨近畢業(yè)的學(xué)生，一般在畢業(yè)前均已校外實(shí)習(xí)，圖書館可以為這部分學(xué)生做好文獻(xiàn)追加服務(wù)，加大信息網(wǎng)絡(luò)傳遞力度，盡可能的為讀者創(chuàng)造便利條件，實(shí)現(xiàn)自助服務(wù)，并逐步擴(kuò)大自助服務(wù)的內(nèi)容，如普通借閱、網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)上續(xù)借、網(wǎng)絡(luò)預(yù)借、互借等。同時(shí)，配備圖書館相關(guān)的硬件設(shè)施，為文獻(xiàn)資源的流通做好硬件保障，開設(shè)自助復(fù)印、自助外借、自主續(xù)借、自助還書等高級(jí)服務(wù)形式，使圖書館的開放性與自主性并存。[4]

2.4 提高圖書館工作人員素質(zhì)，打造超強(qiáng)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)

圖書館工作人員的素質(zhì)決定圖書館的服務(wù)質(zhì)量和水平。隨著數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用進(jìn)程加快，圖書館的各種服務(wù)項(xiàng)目不斷增加，這就要求圖書館工作人員在具備圖書館學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作技能，這是新時(shí)期高職圖書館面臨的提高館員素質(zhì)的新問題。圖書館員的素質(zhì)主要體現(xiàn)在業(yè)務(wù)能力和服務(wù)能力上，業(yè)務(wù)能力的增強(qiáng)可以通過不斷學(xué)習(xí)來提高，而服務(wù)能力的提高，則要靠健全的考評(píng)制度，充分調(diào)動(dòng)工作人員的主動(dòng)性。通過業(yè)務(wù)能力和服務(wù)能力的提高，更好的開發(fā)和利用館藏資料和網(wǎng)絡(luò)信息，把圖書館真正辦成為讀者服務(wù)的信息中心，使圖書館在工學(xué)結(jié)合、校企合作辦學(xué)模式指導(dǎo)下，跟上高職院校的改革步伐，促進(jìn)高職院校的發(fā)展。[5]

2.5 開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索專題講座，提高讀者對(duì)信息搜索利用的能力

高職院校有近一半的學(xué)生缺乏信息檢索知識(shí)，不會(huì)使用檢索工具，靠館員幫助或在書架上隨機(jī)盲目地借書，獲取概率較低，不能很好地利用圖書館已有的信息資源，造成巨大的資源浪費(fèi)。所以高職院校很有必要增開文獻(xiàn)信息檢索專題講座，講解各種信息資源的知識(shí)，讓讀者系統(tǒng)了解和較為熟練地掌握各類聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)、光盤數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、電子期刊、圖書、專利、專著等的網(wǎng)上檢索、瀏覽和下載方法，充分掌握信息知識(shí)以及在網(wǎng)上查找信息的技能，提高讀者對(duì)信息搜索利用的能力。

[1] 中國(guó)文明網(wǎng).“第九次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”十大結(jié)論 [E B/O L].[2012－05－08]．htt p://www.wenming.c n．

[2] 吳秋懿．充分發(fā)揮圖書館的職能作用為示范院校建設(shè)做貢獻(xiàn)[J]．內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2010(4)：142－143.

[3] 王艷梅．閱讀危機(jī)分析及其應(yīng)對(duì)策略[J]．內(nèi)江科技，2010(2)：26－27.

[4] 李曉文．淺議高職院校學(xué)生閱讀傾向與圖書館服務(wù)對(duì)策 [J]．遼寧師專學(xué)報(bào) (社會(huì)科學(xué)版)，2009 (2)：130－132.

[5] 吳麗華．關(guān)于發(fā)揮高校圖書館教育職能的思考[J]．佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2001(3)：134－135.