何彩平 （上海市科學(xué)育兒基地 上海 200030）

閱讀是我們每一個(gè)人必須具備的能力，也是當(dāng)今社會(huì)生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)。溫家寶總理談及讀書心得時(shí)表示：“讀書關(guān)系到一個(gè)人的思想境界和修養(yǎng)，關(guān)系到一個(gè)民族的素質(zhì)，關(guān)系到一個(gè)國家的興旺發(fā)達(dá)。”[1]美國國家藝術(shù)基金會(huì)于2007 年發(fā)布了調(diào)查報(bào)告——《閱讀，還是不閱讀：影響國家的問題》，將青少年閱讀行為和閱讀能力與國家的社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)各方面的發(fā)展聯(lián)系起來，揭示了閱讀與國家發(fā)展之間的利害關(guān)系[2]。國際閱讀協(xié)會(huì)（International Reading Association，簡(jiǎn)稱IRA）發(fā)布報(bào)告指出，閱讀能力的高低直接影響著一個(gè)國家和民族的未來[3]。目前，許多國家政府把早期閱讀活動(dòng)當(dāng)作不折不扣的“國家工程”，提供足夠的教育資源和良好的公共服務(wù)來保證和促進(jìn)早期閱讀活動(dòng)的開展。

1 我國的早期閱讀推廣現(xiàn)狀與阻礙因素

雖然我國早期閱讀推廣已逐漸得到政府及社會(huì)的廣泛重視，但是與國外相比還有許多不足之處。

1.1 早期閱讀事業(yè)起步晚，缺少政策支持。

我國大陸地區(qū)從90年代開始才逐漸重視和研究早期閱讀，缺少相關(guān)的政策支持。2001年，我國教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，才第一次明確地把幼兒的早期閱讀納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能；使幼兒喜歡聽故事、看圖書”[4]。并且，我國目前還沒有一部圖書館法，更沒有專門針對(duì)少年兒童服務(wù)的圖書館法、條例，這使得圖書館的少兒服務(wù)缺乏法律和制度上的保障。

1.2 社會(huì)閱讀氛圍欠佳，早期閱讀功利性強(qiáng)。

我國雖然有重視閱讀的傳統(tǒng)，但是當(dāng)今的閱讀狀況不盡如人意，閱讀環(huán)境、閱讀能力、閱讀量與世界發(fā)達(dá)國家相比存在很大的差距。這些因素都影響著兒童的閱讀活動(dòng)。

2010年國民閱讀情況調(diào)查顯示，在我國18～70周歲的國民中，30.3%的人認(rèn)為閱讀對(duì)于個(gè)人的生存和發(fā)展來說“非常重要”、38.8%的人認(rèn)為“比較重要”，尚有三成的人認(rèn)為閱讀不重要[5]；接近六成的人（55.1%）認(rèn)為自己的閱讀數(shù)量較少，只有0.9%的人認(rèn)為自己的閱讀數(shù)量很多，7.1%的人認(rèn)為自己的閱讀數(shù)量比較多；在閱讀滿意度調(diào)查中，僅18.8%的人表示滿意，57.5%的人表示一般, 不滿意的比例占23.5%[5]。

成人閱讀情況和整個(gè)社會(huì)的閱讀氛圍會(huì)影響到兒童的閱讀喜好與習(xí)慣。而家長(zhǎng)對(duì)兒童早期閱讀的認(rèn)識(shí)又往往存在偏差。北京師范大學(xué)舒華和伍新春教授認(rèn)為，“家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地將閱讀作為教會(huì)兒童識(shí)字的工具，或過早強(qiáng)調(diào)將兒童的讀書活動(dòng)作為兒童獲取信息和知識(shí)的主要渠道”[6]，這是中國兒童早期閱讀最主要的問題。在閱讀過程中，僅機(jī)械地教會(huì)兒童認(rèn)字，“在閱讀素材的選擇上，重教育、輕娛樂，重知識(shí)、輕想象”[7]，導(dǎo)致了兒童缺乏或喪失閱讀的興趣。

1.3 用于開展早期閱讀的公共資源有限

我國公共圖書館和學(xué)校圖書館的建設(shè)和藏書資源落后，缺乏吸引力，不能滿足兒童的課外閱讀需求?？梢哉f，我國用于開展早期閱讀的公共資源非常有限。

我國少兒圖書館建設(shè)一直是公共圖書館建設(shè)工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。截至2009年底，我國有公共圖書館2 820家，其中獨(dú)立建制的少兒圖書館僅91家[8]。對(duì)兒童閱讀的公共資源配置嚴(yán)重不足，兒童圖書館服務(wù)意識(shí)非常缺乏[7]。許多公共圖書館沒有開展少兒服務(wù)，而設(shè)有少兒閱覽室的公共圖書館又存在規(guī)模小、服務(wù)水平低、缺少針對(duì)低齡兒童的服務(wù)內(nèi)容等問題。近10年來，我國公共圖書館少兒閱覽室總座席數(shù)量年遞增率平均僅為2.8%，低于公共圖書館總座席數(shù)量年遞增率（4%）[9]。我國少兒圖書館事業(yè)與發(fā)達(dá)國家相比存在很大的差距。國家圖書館經(jīng)過調(diào)研指出，截至2008年，俄羅斯有4 500所專門的兒童圖書館，在其公共圖書館標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了公共圖書館館藏中30%～50%應(yīng)為兒童文獻(xiàn)[9]。2005年的調(diào)查結(jié)果顯示，日本提供少兒服務(wù)的公共圖書館總數(shù)達(dá)到2 162家，日本國際兒童圖書館作為日本國立國會(huì)圖書館的一個(gè)分館于2000年成立[9]。在美國，公共圖書館的少兒部遍布全國各個(gè)角落，為少年兒童提供服務(wù)[9]。

我國學(xué)校圖書館的發(fā)展也不盡如人意。在全國幾十萬所中學(xué)的圖書館中，超過一半沒有少兒閱覽室，即使有少兒閱覽室，其大部分文獻(xiàn)也較陳舊，服務(wù)質(zhì)量難以令人滿意[9]?！度珖踔猩n外閱讀調(diào)查報(bào)告》顯示，在回答“你經(jīng)常從學(xué)校圖書館借書嗎”這一問題時(shí)，只有900名學(xué)生選擇“經(jīng)?！?，僅占調(diào)查總?cè)藬?shù)的10%；有2 209名學(xué)生選擇“從來沒有在圖書館借閱過圖書”，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的25%，即1/4的學(xué)生沒有在學(xué)校圖書館借閱過圖書[10]。

1.4 兒童讀物創(chuàng)作及出版行業(yè)缺乏原創(chuàng)與創(chuàng)新

在我國出版業(yè)和圖書市場(chǎng)的繁榮背后，顯現(xiàn)著重復(fù)刊印、圖書內(nèi)容通俗娛樂化、跟風(fēng)扎堆、缺乏原創(chuàng)等現(xiàn)象。以原創(chuàng)作品為例，其顯現(xiàn)出我國兒童文學(xué)作家缺乏想象力和幽默感，鮮少優(yōu)秀作品，甚至有些作品沒有考慮或很少考慮少兒閱讀的規(guī)律和習(xí)慣，不從少兒的角度出發(fā)，導(dǎo)致這些作品難以吸引少兒讀者。

1.5 兒童閱讀的社會(huì)環(huán)境支持力度不夠

資金、館舍、資源、人員、創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)等方面的重重困難，都是未來我國少兒圖書事業(yè)發(fā)展必須解決的問題。除了公共資源上的需求，閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和支持是推動(dòng)兒童早期閱讀的關(guān)鍵因素之一。

在我國，學(xué)習(xí)壓力和超負(fù)荷的學(xué)習(xí)安排，使得兒童自由閱讀的時(shí)間少之又少。《上海少年兒童閱讀狀況調(diào)查與分析》顯示，少年兒童每天平均進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間在10～20分鐘[11]。一學(xué)期內(nèi)能看“1～2本”課外書的少年兒童占11%，能看“3～4本”的占32.6%，能看“5～6本”的占22.5%，“7本及以上”的占33.4%[11]。特別是初二至初三年級(jí)的學(xué)生，在繁重的課業(yè)壓力的影響下，其課外閱讀量明顯下降。62%的初中生每天的閱讀時(shí)間在20分鐘以內(nèi)，其中包括瀏覽網(wǎng)頁、看電視的時(shí)間，并且課外書中還包括作文書、漫畫書等，所以可以說，現(xiàn)在的初中生基本沒有閱讀時(shí)間[11]。77.8%的學(xué)生表示“想閱讀，但時(shí)間都被功課擠滿”[10]。

我國兒童在選擇和閱讀圖書的過程中，還存在缺少外界的指導(dǎo)和輔助（包括父母）的問題。當(dāng)少年兒童面對(duì)“找不到感興趣的書”、“看不懂的時(shí)候不知道問誰”、“不會(huì)選擇書”等閱讀困難時(shí)，84.9%的少年兒童反映沒有任何人在他們閱讀課外書時(shí)給予幫助[11]。

此外，追捧娛樂、通俗化會(huì)助長(zhǎng)閱讀通俗化的有害趨勢(shì)，數(shù)字化閱讀方式的發(fā)展也將影響少年兒童對(duì)閱讀信息的挑選。少年兒童對(duì)動(dòng)漫類作品尤其偏愛，其閱讀呈現(xiàn)出一種通俗化、快餐化、讀圖化的“淺閱讀”趨勢(shì)。隨著年齡的增長(zhǎng)，這種趨勢(shì)更為明顯。而“淺閱讀”是一種淺層次的、以簡(jiǎn)單輕松甚至娛樂性為終極追求的閱讀[12]，它對(duì)少年兒童的負(fù)面影響值得我們注意。中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀多以休閑娛樂和了解資訊為主要目的，而非“學(xué)習(xí)需求”或?yàn)榱恕霸鲩L(zhǎng)知識(shí)”。在一項(xiàng)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀調(diào)查中，60%多的學(xué)生在回答“與傳統(tǒng)的文本閱讀相比，您認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)閱讀的主要弊病是……”時(shí)，選擇了“信息雜亂，判斷困難”[13]。這些都說明我國對(duì)于兒童閱讀的社會(huì)環(huán)境支持力度有待加強(qiáng)。

2 早期閱讀推廣需要政府及相關(guān)組織給予公共福利政策的支持

在推廣閱讀運(yùn)動(dòng)的過程中，政府為國民閱讀服務(wù)采取的政策傾斜或?yàn)樯鐣?huì)公共服務(wù)資源等方面提供的支持，將積極推動(dòng)和激發(fā)全民閱讀的熱情?；谖覈缙陂喿x推廣現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為早期閱讀推廣需要政府及相關(guān)組織給予公共福利政策上的支持。

2.1 政府應(yīng)以專門立法的方式推動(dòng)早期閱讀活動(dòng)，大力發(fā)展圖書館等基礎(chǔ)設(shè)施，以提高公共服務(wù)質(zhì)量。

美國是一個(gè)通過立法來保障公民閱讀權(quán)利的典型國家。為培養(yǎng)兒童閱讀能力，美國聯(lián)邦政府自1995年起再度掀起學(xué)童讀寫運(yùn)動(dòng)熱潮，陸續(xù)通過“美國閱讀挑戰(zhàn)”運(yùn)動(dòng)、“卓越閱讀方案”、閱讀高峰會(huì)、“家庭參與教育伙伴關(guān)系組織”等，不斷推動(dòng)美國早期閱讀能力培養(yǎng)法律化進(jìn)程[14]。1997年，“美國閱讀挑戰(zhàn)”運(yùn)動(dòng)中政府將“父母即啟蒙師”的挑戰(zhàn)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)提供給地方，鼓勵(lì)各區(qū)采取有效措施，使父母成為孩子閱讀的支持者[14]。美國國會(huì)在《中小學(xué)教育法》第2章中加入有關(guān)閱讀方面的條文[14]。2001年，布什總統(tǒng)提出“No Child Left Behind”的中小學(xué)教育法案，將提高兒童閱讀能力的閱讀優(yōu)先政策（Reading First）作為其主要內(nèi)容之一[14]。在日本，1997年修正了《學(xué)校圖書館法》；1999年8月，日本國會(huì)通過了《有關(guān)兒童讀書年的決議》，隨后設(shè)立了日本國際兒童圖書館，并設(shè)定2000年為兒童閱讀年；2001年底，頒布《兒童閱讀推進(jìn)法》，要求國家、地方團(tuán)體、社會(huì)、相關(guān)機(jī)構(gòu)、家庭要全面積極支持推動(dòng)兒童的讀書活動(dòng)；2002年的《推動(dòng)兒童讀書活動(dòng)基本計(jì)劃》規(guī)定，如果學(xué)校規(guī)模超過12個(gè)班級(jí)，就需要指派學(xué)校圖書館員，并且制定特別預(yù)算，改善學(xué)校圖書館藏書與設(shè)備，同年，日本政府投入650億日元，敦促各級(jí)學(xué)校、社區(qū)和地方政府改善下一代的讀書環(huán)境[15]。俄羅斯頒布了《俄羅斯圖書館事業(yè)聯(lián)邦法》和《兒童圖書館示范標(biāo)準(zhǔn)》；韓國于1994年頒布了《圖書館及讀書振興法》[7-8]。芬蘭和澳大利亞等國家的公共圖書館（包括面向盲人的圖書館）向各年齡層次的讀者提供服務(wù)，在促進(jìn)兒童早期閱讀能力發(fā)展方面起著重要作用[16-17]。英國于2005年10月啟動(dòng)“閱讀起跑線”計(jì)劃，耗資2 700萬英鎊向3歲以下兒童贈(zèng)送益智圖書[14]。

公共圖書館是公眾閱讀和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是開展未成年人社會(huì)教育的重要陣地。聯(lián)合國教科文組織的《公共圖書館宣言》提出，“公共圖書館應(yīng)提供無私的服務(wù)，不因年齡、種族、性別、信仰、國籍、語言或社會(huì)地位而有差異。”[18]我國公共圖書館基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展?fàn)顩r相對(duì)于發(fā)達(dá)國家存在相當(dāng)大的差距。中國平均每45.9萬人擁有1所公共圖書館、年購書經(jīng)費(fèi)人均不足3角錢，與每1.5公里半徑內(nèi)設(shè)置1所公共圖書館、平均每2萬人左右擁有1所公共圖書館的國際標(biāo)準(zhǔn)相比，相差甚遠(yuǎn)[19]。我國未成年人讀物擁有量在全世界僅排名第68位，是以色列的1/50，日本的1/40，美國的1/30[20]。另外，我國公共圖書館的服務(wù)內(nèi)容和能力還有待改善，尚不能無差別地面向所有公眾提供閱讀服務(wù)，如我國國家圖書館適合低幼年齡兒童的圖書資料較少。這一問題也普遍存在于各省市、區(qū)縣等公共圖書館（除少兒圖書館外）中。

目前，我國已經(jīng)開始重視和發(fā)展公共服務(wù)的設(shè)施建設(shè)。2010年12月，我國文化部發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少年兒童圖書館建設(shè)工作的意見》，要求各級(jí)文化行政部門進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、大局意識(shí)，把加強(qiáng)少年兒童圖書館的工作作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)文化建設(shè)的一項(xiàng)重大任務(wù)，在政策、經(jīng)費(fèi)投入、人才培養(yǎng)等方面予以重點(diǎn)支持，以促進(jìn)少年兒童圖書館事業(yè)的快速發(fā)展[21]。在閱讀資源匱乏的農(nóng)村，更需要政府或社會(huì)組織提供資金等支持，以改善社會(huì)公共設(shè)施與服務(wù)。2011年2月，我國文化部官員透露《公共圖書館法》正在起草過程中，并公布了2011年各基層圖書館的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)：地市級(jí)圖書館、文化館的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)是50萬元，縣級(jí)圖書館、文化館的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)是20萬元，鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)是5萬元[22]。今后，我國政府應(yīng)以專門立法的方式推動(dòng)早期閱讀活動(dòng)，大力發(fā)展圖書館等基礎(chǔ)設(shè)施，以提高公共服務(wù)質(zhì)量。

2.2 政府、社會(huì)組織、教育部門等應(yīng)給予正確的理念指導(dǎo)和輿論導(dǎo)向，以營造閱讀的良好社會(huì)氛圍。

英國閱讀年（1998年9月-1999年9月）期間，政府借助各種傳播工具，極力倡導(dǎo)閱讀，具體措施包括：送書到學(xué)校，增加小學(xué)閱讀課程，與媒體、企業(yè)、民間組織形成伙伴關(guān)系，撥款80萬英鎊贊助86個(gè)民間組織提出的閱讀推廣計(jì)劃。英國閱讀年結(jié)束后，接受政府委托的閱讀運(yùn)動(dòng)組織繼續(xù)推廣閱讀，各種不拘形式、活潑、富有創(chuàng)意的民間閱讀活動(dòng)陸續(xù)出籠[23]。在美國，克林頓和布什主政時(shí)期，每位總統(tǒng)上任后，都大力提倡閱讀；美國的每位教育部長(zhǎng)都把暑假當(dāng)作推廣閱讀服務(wù)的黃金時(shí)間。屆時(shí)圖書館邀請(qǐng)教育部長(zhǎng)和各界名人親臨夏季閱讀站，為孩童朗讀故事，通過“暑期閱讀之樂”網(wǎng)站為讀者提供各種適合夏日閱讀的書目、指南，開展有趣的親子活動(dòng)，鼓勵(lì)讀者進(jìn)行討論、分享閱讀心得[24]。

相比較而言，我國的閱讀推廣活動(dòng)較少，各地開展的零星的、小范圍的閱讀推廣活動(dòng)大多是由出版行業(yè)、社會(huì)公益組織、社區(qū)或熱心的家長(zhǎng)等組織開展的。在目前圖書良莠不齊、數(shù)字信息爆炸、出版行業(yè)混亂的不良社會(huì)氛圍中，需要政府部門或相關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)給予正確的理念指導(dǎo)和輿論導(dǎo)向來積極提倡和推進(jìn)健康的閱讀。但越來越多的人已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。在第八次全國國民閱讀調(diào)查中，有六成以上國民表示希望當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門舉辦閱讀活動(dòng)[5]。

在視覺文化的沖擊下，充斥于當(dāng)代生活的大量圖像、影像正以驚人的力量改變著人們的閱讀取向，這也是許多家長(zhǎng)一直擔(dān)心的問題。對(duì)我國兒童而言，“讀影視版”、“讀連環(huán)畫”成為他們閱讀的主要方式，動(dòng)畫片以35.45%的比例成為孩子們喜歡的閱讀形式之首，圖書以18.79%位居第二，電腦位居第三[25]。日本兒童曾經(jīng)把漫畫當(dāng)成“主食”，為扭轉(zhuǎn)這一不良局面，日本發(fā)起了“親子讀書運(yùn)動(dòng)”，繼而發(fā)展出“家庭文庫”，最后成為日本社會(huì)的再造運(yùn)動(dòng)。我國要以前例為鑒，避免重蹈覆轍。

2.3 給予家庭福利政策支持， 提倡家庭內(nèi)推廣閱讀行動(dòng)。

從終身學(xué)習(xí)的角度來看，閱讀習(xí)慣跟隨并影響人的一生。閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的培養(yǎng)與家庭氛圍、家庭教育不可分割。但目前我國的家長(zhǎng)普遍缺乏親子閱讀意識(shí)，這與家長(zhǎng)的受教育程度、自身的閱讀習(xí)慣及生活壓力等因素有關(guān)。例如，在大城市生活的年輕父母，既要供房又要負(fù)責(zé)孩子的教育經(jīng)費(fèi)，必須兩人同時(shí)工作，沒有閑暇時(shí)間照顧孩子，祖輩帶養(yǎng)已成趨勢(shì)。親子閱讀的時(shí)間和質(zhì)量等堪憂。據(jù)調(diào)查，在北京這樣我國文化教育最發(fā)達(dá)的城市中，親子閱讀的比例也不足20% ；在調(diào)查妨礙親子閱讀原因時(shí)，67%的家長(zhǎng)以工作太忙為由，9%的家長(zhǎng)提出孩子太忙，沒有時(shí)間進(jìn)行家庭閱讀，83%的家長(zhǎng)不能理解兒童閱讀活動(dòng)的正確含義，對(duì)兒童早期閱讀活動(dòng)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)[24]。

為改善家庭教育現(xiàn)狀，我國政府應(yīng)積極推出適宜可行的家庭福利政策來幫助父母緩解職業(yè)與家庭生活之間的矛盾。例如，通過親職假規(guī)定為父母爭(zhēng)取更多的時(shí)間陪伴孩子；增加家庭福利導(dǎo)向的社區(qū)服務(wù)內(nèi)容及教授家長(zhǎng)引導(dǎo)少兒早期閱讀的方法，以改變家長(zhǎng)的教育態(tài)度；在有條件的城市率先組織開展贈(zèng)送早期閱讀包等家庭福利，以推廣早期閱讀活動(dòng)。今后，我國政府應(yīng)繼續(xù)積極推廣和倡導(dǎo)早期閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)樹立起早期閱讀的觀念，使閱讀教育成為早期教育的重中之重。

2.4 重視閱讀的學(xué)術(shù)研究，規(guī)范和扶持出版行業(yè)。

在普及公眾閱讀活動(dòng)的同時(shí)，對(duì)存在閱讀障礙或處于閱讀困境的人群的關(guān)注、對(duì)社會(huì)閱讀氛圍及趨勢(shì)的認(rèn)知、對(duì)優(yōu)秀書籍的創(chuàng)作和挖掘都需要作學(xué)術(shù)研究的人員積極參與。重視兒童早期閱讀的研究，探究激發(fā)閱讀興趣和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的規(guī)律，尋找解決和應(yīng)對(duì)閱讀障礙或閱讀困難的方法，都將有利于在家庭內(nèi)推廣早期閱讀活動(dòng)。例如，美國成立了很多學(xué)術(shù)組織和社會(huì)機(jī)構(gòu)（如美國閱讀協(xié)會(huì)）用于專業(yè)研究，并且由國家基金投入大量資金確保其各項(xiàng)研究保持持續(xù)、高水平的進(jìn)行。研究結(jié)果使美國政府認(rèn)識(shí)到閱讀的重要，并開始從立法、資金、公共服務(wù)等多方面推動(dòng)兒童閱讀事業(yè)的發(fā)展。

近年來，我國的少兒出版已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。在我國的573家出版社中，有130家出版社設(shè)有專門的兒童讀物編輯室，2005年全國共出版少年兒童讀物9 583種[26]。但總體而言，優(yōu)秀作品、創(chuàng)新作品還是乏善可陳，適合兒童閱讀的圖書非常少，尤其是低幼階段的讀物，更是少之又少。優(yōu)秀創(chuàng)新的作品問世需要優(yōu)秀的創(chuàng)作者，健康、規(guī)范的出版系統(tǒng)，公平競(jìng)爭(zhēng)的良好環(huán)境。因此，我國政府應(yīng)該規(guī)范和扶持出版業(yè)，激發(fā)優(yōu)秀兒童文學(xué)作家的創(chuàng)作，促進(jìn)出版行業(yè)的良性循環(huán)，從而加強(qiáng)我國早期閱讀推廣。

3 結(jié) 語

兒童早期閱讀促進(jìn)活動(dòng)是不折不扣的“國家工程”，需要政府提供足夠的政策及經(jīng)費(fèi)支持、合理配置教育資源、改善社會(huì)氛圍、重視兒童早期閱讀研究，進(jìn)而形成家庭、教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)、政府、兒童讀物出版機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)及傳媒等多方參與的、良好的兒童閱讀促進(jìn)機(jī)制，共同推動(dòng)和促進(jìn)兒童早期閱讀的發(fā)展。我國的閱讀推廣處于起步階段，既需要圖書館自身的努力，也需要政府、社會(huì)和家庭等多方面的協(xié)調(diào)合作。

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