陳曉蘭

（廣東省林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)教研室，廣州 510520）

隨著城市化、工業(yè)化進(jìn)程的加速推進(jìn)，結(jié)構(gòu)性缺工問(wèn)題凸顯，社會(huì)亟需大批高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才。近年來(lái)中高職教育依托企業(yè)和行業(yè)發(fā)展，校企合作模式不斷創(chuàng)新，中高職學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量不斷提高，升學(xué)途徑也不斷拓寬，這使得選擇讀中高職院校的學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多。然而，中高職院校教師普遍認(rèn)為大學(xué)擴(kuò)招后職校學(xué)生素質(zhì)越來(lái)越差，尤其是基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，“學(xué)生厭學(xué)，教師難教”。由于在中高職院校英語(yǔ)教師人員短缺、教師教學(xué)任務(wù)過(guò)重、教師無(wú)暇顧及自身業(yè)務(wù)水平的提高，致使中高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)步緩慢［1-2］。目前農(nóng)林類中高職院校學(xué)生素質(zhì)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有何特點(diǎn)、英語(yǔ)教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)如何滿足學(xué)生實(shí)際需求，這是擺在農(nóng)林類中高職院校英語(yǔ)教師面前的重要課題。筆者對(duì)近年來(lái)較熱門的園林專業(yè)中高職學(xué)生素質(zhì)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和分析，旨在為改進(jìn)農(nóng)林類中高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)依據(jù)。

一、問(wèn)卷調(diào)查

（一）調(diào)查對(duì)象

該調(diào)查于2011年6月在廣東省林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（中職生）、仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院（成人高職生）和廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院（普通高職生）的學(xué)生中進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象是園林專業(yè)2009級(jí)、2010級(jí)學(xué)生。在中職生中每年級(jí)隨機(jī)抽取2個(gè)班，共210名學(xué)生，占學(xué)生總數(shù)的33%；在成人高職生中（中職或高中畢業(yè)經(jīng)成人高考入讀的學(xué)生）每年級(jí)隨機(jī)抽取1個(gè)班，共90名學(xué)生，占學(xué)生總數(shù)的50%；在普通高職生中每年級(jí)隨機(jī)抽取2個(gè)班，共198名學(xué)生，占學(xué)生總數(shù)的50%。

（二）調(diào)查工具

根據(jù)文秋芳［3］、陳曉蘭［4］和游慶春等［5］相 關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行設(shè)計(jì)。問(wèn)卷設(shè)計(jì)應(yīng)遵循合理性、一般性、邏輯性、明確性、非誘導(dǎo)性和便于整理分析的原則，并包括基本素質(zhì)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)2部分內(nèi)容?；舅刭|(zhì)包括入學(xué)背景、思想政治、學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)等5個(gè)方面，每個(gè)方面各設(shè)計(jì)5個(gè)問(wèn)題；英語(yǔ)學(xué)習(xí)則包括入學(xué)前的英語(yǔ)基礎(chǔ)，入學(xué)后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、信心和要求，課程設(shè)置，教學(xué)方式、內(nèi)容，課外學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果等方面，每個(gè)方面各設(shè)計(jì)3～4個(gè)問(wèn)題，總計(jì)50個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題設(shè)4個(gè)單選項(xiàng)，要求學(xué)生選出最適合自己的選項(xiàng)。

（三）數(shù)據(jù)收集

以班為單位發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，不作解釋，匿名如實(shí)作答，學(xué)生獨(dú)立完成，教師當(dāng)場(chǎng)收卷。在中職生中發(fā)放問(wèn)卷210 份，收回有效問(wèn)卷206 份，有效率98.09%，其中男生137人，占66.50%，女生69人，占33.50%；在成人高職生中發(fā)放問(wèn)卷90 份，收回有效問(wèn)卷89份，有效率98.89%，其中男生62 人，占69.66%，女生27人，占30.44%；在普高生中發(fā)放問(wèn)卷198 份，收回有效問(wèn)卷192 份，有效率96.97%，其中男生84人，占43.75%，女生108人，占56.25%。將調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)輸入電腦，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS12.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

二、調(diào)查結(jié)果和分析

由于本次調(diào)查數(shù)據(jù)較多，筆者僅對(duì)3個(gè)不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)調(diào)查結(jié)果作比較分析。

（一）學(xué)生基本情況

調(diào)查結(jié)果顯示園林專業(yè)中高職學(xué)生大部分為非獨(dú)生子女，獨(dú)生子女僅占10%（中職生占11.65%，成人高職生占10.11%，普高生占8.85%），主要來(lái)自農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)；來(lái)自城市的約占30%（中職生占30.10%，成人高職生占26.97%，普高生占34.09%）。自主選擇就讀中高職院校的學(xué)生占比分別是：中職生32.04%，成人高職生50.56%，普高生59.38%；家人選擇就讀中高職院校的占比分別是：中職生49.51%，成人高職生34.83%，普高生3.12%。在專業(yè)選擇上，因個(gè)人興趣的占比分別是：中職生26.70%，成人高職生44.94%，普高生69.79%；因家人因素的占比分別是：中職生39.22%，成人高職生24.72%，普高生8.85%。這說(shuō)明在中職學(xué)生中主要是由家人決定，而高職學(xué)生則主要是自主決定，這可能與年齡和閱歷的不同有關(guān)。另有33.85%的普高生是無(wú)奈選擇就讀該類院校，這可能是由于高考失敗而感到無(wú)奈的緣故。

（二）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況

1.學(xué)生入學(xué)前的基礎(chǔ)狀況

筆者設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)年限、基礎(chǔ)和興趣等3個(gè)問(wèn)題的問(wèn)卷，結(jié)果顯示90.28%的中職生入學(xué)前學(xué)習(xí)英語(yǔ)年限超3年，80.90%的成人高職生入學(xué)前學(xué)習(xí)英語(yǔ)年限超4年，86.98%的普高生入學(xué)前學(xué)習(xí)英語(yǔ)年限超6年。在學(xué)生中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)普遍較差，基礎(chǔ)較好的不到15%（中職生占6.80%，成人高職生占14.61%，普高生占14.06%）；而且英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也普遍較低，興趣較高的占比也很低，中職生占13.59%，成人高職生占22.47%，普高生占14.58%（見(jiàn)表1）。

表1 園林專業(yè)中高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況 %

2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

園林專業(yè)中高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。從表1可以看出，在3個(gè)不同學(xué)歷層次的學(xué)生中，在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)期間，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有興趣和比較喜歡的學(xué)生人數(shù)合計(jì)，每個(gè)學(xué)歷層次的學(xué)生均僅占約40%，有10%的學(xué)生沒(méi)興趣；在英語(yǔ)課程結(jié)束以后和畢業(yè)后，對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有興趣的中職生和普高生人數(shù)，與在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)期間沒(méi)興趣的學(xué)生人數(shù)相比，均相應(yīng)增加近1倍。

3.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)、信心和要求

68.93 %的中職生、75.28%的成人高職生、82.29%的普高生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要或比較重要，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)不重要的學(xué)生不到5%；對(duì)學(xué)好英語(yǔ)很有信心或比較有信心的學(xué)生人數(shù)不到一半，中職生占35.44%，成人高職生占39.32%，普高生占46.87%，且有10%～20%成的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有信心，其中中職生占19.90%，成人高職生占10.01%，普高生占15.10%；對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)要求及格就行或無(wú)所謂的學(xué)生占比分別是：中職生46.60%，成人高職生34.83%，普高生27.08%。這表明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但對(duì)學(xué)好英語(yǔ)缺乏信心，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、信心和要求均隨學(xué)歷層次的提升而逐步提高。

4.英語(yǔ)課程設(shè)置、教學(xué)方式和內(nèi)容

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為有或很有必要將基礎(chǔ)英語(yǔ)作為必修課，其中中職生占70.88%，成人高職生占80.90%，普高生占84.38%；有30%～50%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間中職1學(xué)期、成人高職和普高2學(xué)期太短，認(rèn)為太長(zhǎng)的均不到7%；多數(shù)學(xué)生認(rèn)為有必要或很有必要開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，其中中職生占63.59%，成人高職生占69.66%，普高生占79.16%。在教學(xué)內(nèi)容方面，約90%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容表示認(rèn)可，其中中職生占88.35%，成人高職生占89.89%，普高生占93.75%；多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在基礎(chǔ)英語(yǔ)課程教學(xué)中適當(dāng)融入專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)很喜歡或比較喜歡，且其占比隨學(xué)歷層次的提升而提高，中職生占51.46%，成人高職生占58.42%，普高生占66.67%；大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在英語(yǔ)課程教學(xué)中融入英文電影片段或英文歌曲很喜歡或比較喜歡，中職生占76.21%，成人高職生占68.54%，普高生占87.51%，不喜歡的學(xué)生約占5%。這說(shuō)明學(xué)生認(rèn)可現(xiàn)有教材內(nèi)容，同時(shí)更喜歡在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)融入專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)以及英文電影片段或英文歌曲。在教學(xué)方式方面：有30%～40%成的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方式很好或比較適應(yīng)，中職生占44.66%，成人高職生占43.82%，普高生占29.68%；10%～20%的學(xué)生認(rèn)為不好，其中中職生占20.39%，成人高職生占10.11%，普高生占17.71%；超過(guò)60%的學(xué)生對(duì)采用多媒體輔助教學(xué)很喜歡或比較喜歡，中職生占67.48%，成人高職生占64.04%，普高生占66.15%；超半數(shù)學(xué)生對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)很喜歡或比較喜歡，中職生占52.43%，成人高職生占57.30%，普高生占65.62%。這說(shuō)明傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式不受新時(shí)期學(xué)生的歡迎，學(xué)生們更喜歡多媒體輔助教學(xué)或以就業(yè)為導(dǎo)向的新的教學(xué)方式。

5.學(xué)生英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)情況

有30%～40%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外活動(dòng)表示很喜歡或比較喜歡，中職生占31.06%，成人高職生占41.57%，普高生占29.17%；對(duì)在課外使用英語(yǔ)進(jìn)行交流問(wèn)題上，表示積極和比較積極的學(xué)生也僅占30%，中職生占26.21%，成人高職生占37.08%，普高生占27.09%；對(duì)英語(yǔ)課外書(shū)籍表示很有或比較有興趣的僅占20%～30%成，中職生占21.35%，成人高職生占33.71%，普高生占21.87%。這說(shuō)明園林專業(yè)中高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外活動(dòng)和閱讀英語(yǔ)課外書(shū)籍的喜歡程度普遍較低，同時(shí)使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的積極性也較低。

6.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

通過(guò)中職或高職階段的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，超半數(shù)學(xué)生認(rèn)為其學(xué)習(xí)興趣、信心、使用英語(yǔ)的能力普遍提高，見(jiàn)表2。從表2可以看出，學(xué)生認(rèn)為有較大或大幅度提高的約占20%～30%；認(rèn)為沒(méi)有提高的中職生和普通高職生約占20%，成人高職生約占10%。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)普遍較差，現(xiàn)行教學(xué)效果不容樂(lè)觀。

表2 園林專業(yè)中高職學(xué)生在英語(yǔ)課程結(jié)束后對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià) %

三、討論及建議

（一）調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果表明，以往“中高職院校農(nóng)林專業(yè)女生占比小，男女生比例嚴(yán)重失調(diào)”的狀況已改變，如今園林專業(yè)中職和成人高職女生已占30%多，而普通高職女生已超過(guò)男生。學(xué)生們都是經(jīng)過(guò)中考或高考篩選后就讀中高職院校的“90后”，大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村基層，獨(dú)生子女約占10%。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，專業(yè)興趣較濃，學(xué)習(xí)目標(biāo)要求較高。學(xué)生們雖然有較嚴(yán)重的個(gè)人主義傾向，表現(xiàn)出自私、強(qiáng)調(diào)個(gè)性、自我約束力差、責(zé)任意識(shí)較差、合作精神不足等特點(diǎn)，但其總體素質(zhì)還是較好的。教師應(yīng)改變思想偏見(jiàn)，努力將其培養(yǎng)成社會(huì)所需的高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，園林專業(yè)中高職學(xué)生雖然均認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作為一門文化基礎(chǔ)課的重要性，在入學(xué)前就已學(xué)過(guò)多年，但由于基礎(chǔ)較差，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，超過(guò)一半的學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)缺乏信心，同時(shí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、信心和要求方面呈現(xiàn)隨學(xué)歷層次的提升而逐步提高的趨勢(shì)；在英語(yǔ)課程設(shè)置方面，不少學(xué)生希望增加基礎(chǔ)英語(yǔ)課時(shí)并開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)選修課程，學(xué)生雖然對(duì)現(xiàn)有教材表示認(rèn)可，但希望在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)融入專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)、英文電影片段或英文歌曲；在英語(yǔ)教學(xué)方式上，學(xué)生們更加喜歡多媒體輔助教學(xué)或以就業(yè)為導(dǎo)向的新教學(xué)方式。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及課后訪談，結(jié)果顯示園林專業(yè)中高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面與謝琳［1］和唐年青［6］的調(diào)查結(jié)果大體一致，表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，具體表現(xiàn)為語(yǔ)法知識(shí)差、英語(yǔ)詞匯量小、口筆頭表達(dá)能力差；二是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，普遍存在厭學(xué)情緒；三是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)和能力較差；四是學(xué)生使用和運(yùn)用英語(yǔ)的能力普遍較差。

（二）改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的方式

中高職院校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用和運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。針對(duì)園林專業(yè)中高職學(xué)生素質(zhì)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，筆者建議改進(jìn)現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。

1.采用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，這不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能讓教師根椐不同的教學(xué)需要，從互聯(lián)網(wǎng)上下載各種英語(yǔ)教學(xué)資料，精心設(shè)計(jì)制作課件，增加教學(xué)趣味性，同時(shí)還能讓教師運(yùn)用情景教學(xué)等新穎、有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.運(yùn)用賞識(shí)教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力的最直接來(lái)源是教師對(duì)待學(xué)生們的態(tài)度。賞識(shí)教育是以欣賞和夸獎(jiǎng)為主導(dǎo)的教學(xué)方法，其目的是讓學(xué)生獲得更多的自信。贊賞的言語(yǔ)、肯定的目光、微笑的點(diǎn)頭，可以傳達(dá)出教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)。學(xué)生答對(duì)時(shí)，教師要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，即使學(xué)生回答錯(cuò)了，教師也要給予及時(shí)的幫助并予以鼓勵(lì)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從“語(yǔ)言知識(shí)”向“語(yǔ)言運(yùn)用”轉(zhuǎn)變，并充分挖掘每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功感和自信心，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

3.適應(yīng)社會(huì)職業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力

有諺語(yǔ)“Give a man a fish and he eats for a day.Teach him how to fish and he eats for a lifetime”，意思是“給人以魚(yú)，一日食魚(yú)；授人予漁，終身得魚(yú)”。中高職院校學(xué)生畢業(yè)后能否適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，其綜合素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)和技能運(yùn)用能力至關(guān)重要。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡量把基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)學(xué)習(xí)及未來(lái)就業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，如經(jīng)常穿插一些學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)詞匯、英語(yǔ)應(yīng)用文寫作等實(shí)用性內(nèi)容，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.提高教師自身素質(zhì)，滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求

中高職院校加速擴(kuò)招后導(dǎo)致英語(yǔ)師資力量短缺，這是造成教學(xué)質(zhì)量難以提高和學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)步緩慢的原因之一。教師要將園林專業(yè)知識(shí)有效地融入英語(yǔ)教學(xué)中，教師的語(yǔ)言教學(xué)能力及專業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要。因此，教師要適應(yīng)新形勢(shì)，在不斷提升自身語(yǔ)言文化素質(zhì)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)園林專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使自己成為既懂英語(yǔ)又懂專業(yè)知識(shí)的“雙師型”英語(yǔ)教師，從而促進(jìn)英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需的高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才。

5.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，建立和完善新型教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

中高職院校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)，及時(shí)向教師和學(xué)生提供反饋信息，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為中高職院校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)要注重診斷與指導(dǎo)功能，突出激勵(lì)作用。因此，筆者認(rèn)為原有的試卷檢驗(yàn)型考核模式已不能滿足教學(xué)需要，不能反映出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，這就要求中高職院校教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，建立和完善新型教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。新型的評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，兼顧策略、情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。教師應(yīng)將英語(yǔ)教學(xué)考核與評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)中，著眼于學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的進(jìn)步。筆者認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的原則，考試的內(nèi)容可以形式多樣，既可源于課本也可源于生活，考核的地點(diǎn)也可放在實(shí)踐中進(jìn)行，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

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