王軍

鉗工是中職機(jī)電類一門重要的專業(yè)技能課。通過剖析鉗工訓(xùn)練的實用性，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性；明確訓(xùn)練目標(biāo)，制定考核標(biāo)準(zhǔn)；注重基礎(chǔ)，規(guī)范基本操作要領(lǐng)；結(jié)合課題，適時進(jìn)行綜合訓(xùn)練；及時評價，發(fā)現(xiàn)、解決問題等舉措，以期增強中職鉗工訓(xùn)練的效果。

鉗工是中職機(jī)電類一門重要的專業(yè)技能課，鉗工訓(xùn)練既苦又累，學(xué)生在訓(xùn)練中要有較強的體力，特別是堅強的毅力，并且要掌握一定的技術(shù)，才能練出效果，練出成績。要學(xué)好、掌握這項技能并不是件容易的事。如何組織好教學(xué)，達(dá)到傳道、授業(yè)、解惑，使機(jī)電專業(yè)學(xué)生具備這項必備的專業(yè)技能，是鉗工實訓(xùn)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

1 剖析訓(xùn)練的實用意義，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性

由于社會大環(huán)境的影響，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生基本素質(zhì)和普通中學(xué)相比差距較大。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，只是由于年齡的原因，還不能進(jìn)入社會，不能從事某項工作，可以說是在社會與家長的雙重壓力下，暫時寄身于職業(yè)中學(xué)這個特定的環(huán)境中，因而厭學(xué)情緒濃。同時由于對社會環(huán)境幾乎一無所知，對所學(xué)專業(yè)的實用性所知甚少，所以不僅專業(yè)理論課不認(rèn)真學(xué)，而且對技能訓(xùn)練也不感興趣。在鉗工訓(xùn)練中，不少學(xué)生作風(fēng)懶散，怕吃苦、怕受累，訓(xùn)練不專心、不認(rèn)真，掌握不了基本的技能要求。

心病要用心藥醫(yī)。為了保證訓(xùn)練效果，使學(xué)生真正掌握專業(yè)技能，訓(xùn)練之前要讓學(xué)生明白訓(xùn)練的實用意義，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

首先，掌握專業(yè)技能是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的必要條件。一方面，學(xué)生畢業(yè)前要先取得勞動部門頒發(fā)的中等以上的技能等級證書，然后教育主管部門才能給其頒發(fā)畢業(yè)證書；另一方面，參加對口升學(xué)的學(xué)生，也要通過技能考核（其中，鉗工技能考核是一項常見的考核內(nèi)容），方有資格報名參加對口升學(xué)考試、升學(xué)。

其次，掌握專業(yè)技能是以后求職、謀生的必備手段。我國目前正處在一個前所未有的發(fā)展階段，企業(yè)緊缺大量的熟練技術(shù)工人。作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生，掌握專業(yè)技能，既是職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也對其今后的工作有著不可代替的重要意義。

所以，在鉗工訓(xùn)練之前，不要直接就講解訓(xùn)練要求，安排訓(xùn)練內(nèi)容，而是先講清楚訓(xùn)練的目的和重要性，強調(diào)上述觀點，最好把學(xué)生帶到工廠現(xiàn)場參觀，感受現(xiàn)場氣氛，使學(xué)生認(rèn)識到鉗工技能實訓(xùn)的重要性，使學(xué)生從思想上達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2 明確訓(xùn)練目標(biāo)，制定考核標(biāo)準(zhǔn)

訓(xùn)練之前不僅要讓學(xué)生知道“為什么要學(xué)”，還要讓學(xué)生知道“學(xué)到什么樣”，也就是要學(xué)生了解訓(xùn)練的目標(biāo)。當(dāng)然，如果僅有一個總體實訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)生會覺得比較茫然，可操作性差，特別是訓(xùn)練初期，不可能很快就達(dá)到訓(xùn)練要求，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會產(chǎn)生很大的打擊，因此，不僅要有總體目標(biāo)，更要有階段目標(biāo)，要有每一個訓(xùn)練單元的目標(biāo)。

具體來說，在開始練習(xí)前，先向?qū)W生介紹鉗工操作的主要內(nèi)容（即鋸削、銼削、鏨削、鉆削等），介紹每項工藝有什么作用，需要達(dá)到什么樣的精度要求，如何進(jìn)行測量，如何將各種工藝有機(jī)組合，從而加工出一個合格的成品。

現(xiàn)場教學(xué)時，可以以一個成品為例，分析其總的工藝流程，即總體訓(xùn)練目標(biāo)；介紹每個工藝流程怎樣進(jìn)行操作，即階段目標(biāo)，并強調(diào)每個工藝流程須符合怎樣的精度要求，即強調(diào)每一個工藝流程的重要性，從而為每個階段的教學(xué)工作打下伏筆。比如說，鋸割時，要保證鋸割尺寸誤差小于一個毫米，鋸縫與基準(zhǔn)面垂直度誤差小于一個毫米，如果鋸割尺寸誤差不能準(zhǔn)確控制，過小會導(dǎo)致工件報廢，過大則增加銼削工作量和勞動時間。學(xué)生明確了總體目標(biāo)與階段目標(biāo)后，練習(xí)起來就會循序漸進(jìn)，扎實訓(xùn)練，不會急功近利。

3 注重基礎(chǔ)，規(guī)范基本操作要領(lǐng)

在進(jìn)行劃線、鋸削、銼削、鏨削、鉆削、攻絲等基本操作時，都有具體的操作規(guī)范，尤其是在進(jìn)行鋸削和銼削時，對操作規(guī)范更為強調(diào)，如正確的站立姿勢、切削速度、加工行程、量具選擇、測量方法、文明生產(chǎn)要求等，這些操作技能要在訓(xùn)練過程中通過多次、反復(fù)的練習(xí)才能熟練掌握。

鉗工訓(xùn)練一般從鋸割開始，許多學(xué)生剛開始可能并不注重動作要領(lǐng)，以鋸斷毛坯為目的，拿起鋸子就鋸，結(jié)果鋸條裝反，累的胳膊、手發(fā)酸，鋸條發(fā)燙，鋸齒崩斷，鋸出的鋸縫還歪歪斜斜，參差不齊。實際上，要想獲得良好的鋸削效果，必須從鋸條的安裝、起鋸的方法、鋸弓的握法、站立的姿勢、身體與胳膊運動的配合、用力的速度與大小等諸多方面正確掌握動作要領(lǐng)。

基本的操作要領(lǐng)相對比較簡單，易于掌握，但行為習(xí)慣的養(yǎng)成比較困難，綜合掌握操作要領(lǐng)的協(xié)調(diào)性比較困難。學(xué)生剛開始練習(xí)時要對這些方面反復(fù)練習(xí)，逐步加強動作協(xié)調(diào)性，形成良好的操作習(xí)慣，避免出現(xiàn)失誤和多余動作。一方面，教師要注意觀察學(xué)生姿勢動作的正確性，及時指出問題；另一方面，要讓學(xué)生互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，比如將學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，以相互糾錯，達(dá)到共同提高的目的。

4 結(jié)合課題，適時進(jìn)行綜合訓(xùn)練

基本動作概念的掌握是十分必要的，但在較長時間內(nèi)總是進(jìn)行基本操作訓(xùn)練，容易引發(fā)學(xué)生的枯燥感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，反而導(dǎo)致訓(xùn)練質(zhì)量的下降。因此，當(dāng)學(xué)生在一定程度上掌握了單項操作技能后，就要有目的地把各種單項操作技能有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作技能，這是鉗工技能訓(xùn)練的又一重要階段。

在這個階段，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生基本操作技能的掌握程度，訓(xùn)練、考核的內(nèi)容和要求，制定具有一定針對性的課題練習(xí)。課題設(shè)置一是要有實用性，對就業(yè)型的學(xué)生要注重引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時加深對知識的理解、技能的掌握。比如讓學(xué)生做錘頭、扳手等既熟悉又實用的工件，對升學(xué)型的學(xué)生要與技能考核掛鉤，最好的課題就是歷年技能考核的題庫。課題設(shè)置二是要有層次性，不管是對于哪一種類型的學(xué)生，每次提供的課題都要從簡到難，加工表面的形式要從簡單到復(fù)雜，加工表面的數(shù)量要從由少到多，加工的精度從低到高。

課題訓(xùn)練中一定強調(diào)3個問題。

1）在綜合訓(xùn)練中鞏固基本操作技能的掌握。剛開始進(jìn)行綜合訓(xùn)練時，學(xué)生會把主要的精力放在保證工件的形狀、尺寸等方面，而忽略基本的操作規(guī)范，造成基本功訓(xùn)練的前功盡棄。指導(dǎo)教師在學(xué)生訓(xùn)練過程一定多加檢查、督促。

2）強調(diào)工藝步驟的合理性。要做出一個合格的產(chǎn)品，一定會有一個合理的工藝步驟，否則會造成精度無法保證，工時過長，甚至無法加工到底等問題。因此在加工之前，教師要提醒學(xué)生怎樣去加工一個工件，按什么步驟進(jìn)行加工。通常在做第一、二個工件時，教師應(yīng)教給學(xué)生正確的工藝步驟，以后再做工件時，應(yīng)要求學(xué)生首先制定出工藝步驟。

3）反復(fù)訓(xùn)練，不斷總結(jié)。反復(fù)訓(xùn)練可以提高技能的熟練性，不斷總結(jié)可以提高訓(xùn)練的科學(xué)性。只訓(xùn)練不總結(jié)是蠻干，只總結(jié)不訓(xùn)練是閉門造車，兩種極端均不可取。

只有做到以上三點，才能促進(jìn)學(xué)生迅速提高技能，做到熟能生巧，進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，從而加工出合格的產(chǎn)品。

5 及時評價，發(fā)現(xiàn)、解決問題

無論是單項操作技能練習(xí)，還是綜合操作技能訓(xùn)練，在每次練習(xí)后都要對學(xué)生成績及時做評價，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。首先要建立一個合理的且可操作的評價體系，評分標(biāo)準(zhǔn)要客觀、唯一，可操作，對于一些受設(shè)備等客觀條件限制的項目，要給出明確、具體的評價方法。

進(jìn)行成績評定時，一是讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)自我評分，以了解訓(xùn)練的要求，發(fā)現(xiàn)不足，立即改進(jìn)；二是教師對照標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的技能水平作出評價，對學(xué)生的成績及時予以肯定，使學(xué)生獲得成就感。

[1]孫洪軍,李仁強.機(jī)電專業(yè)鉗工技能的教學(xué)與訓(xùn)練[J].職教論壇,2002(10):49.

[2]許齊鵬.淺談如何提高鉗工實習(xí)教學(xué)質(zhì)量[J].中國新技術(shù)與新產(chǎn)品,2009(8):181.