崔澤山

近年來，多媒體技術(shù)逐漸進入課堂，深受教師和學生的普遍歡迎。小學科學課采用多媒體教學不僅發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，而且改變過去傳統(tǒng)的教學方式，優(yōu)化教學過程，為學生提供了豐富多彩的學習環(huán)境，增強了小學科學課堂的教學效果。因此在小學科學教學中開展多媒體教學，恰當?shù)貞枚嗝襟w技術(shù)，使其與常規(guī)教學有機結(jié)合在一起，能使教學更加直觀，學生更容易理解教學的重點和難點。

1 教學中運用多媒體創(chuàng)設(shè)學習情境，能夠激發(fā)學生學習的主動性

一節(jié)課的導入舉足輕重，直接關(guān)系到能否迅速激發(fā)起學生主動積極學習的興趣。雖然新課的導入方法很多，如觀察導入法、示范實驗導入法、猜謎導入法、游戲?qū)敕ǖ龋袝r恰當采用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)一個良好的教學情境，導入新課，會起到意想不到的作用。如在教學“果實是怎樣形成的”一課時，由于無法在很短的時間內(nèi)讓學生看到一株植物完整的生長過程，如果單純靠教師口頭講解，學生憑空想象，根本難以理解其中的知識內(nèi)容。教師就可以播放視頻將這個過程一一展現(xiàn)。通過多媒體課件，學生完整地看到桃子一生的生長過程。這種間接的經(jīng)歷和體驗，學生就會清楚地明白開花的植物歷經(jīng)“花—果實—種子”循環(huán)往復的過程。

教師先播放桃花傳粉受精的過程，這些優(yōu)美形象的畫面很快把學生帶入一個引人入勝的境地，通過視頻資料學生知道，桃子的形成跟桃花有密切的關(guān)系。這時教師趁機提出問題：“剛才大家都看到了什么？這些畫面給你什么感受?”學生的回答各有不同，有的說太神奇了，有的說使人陶醉……這樣學生自然而然地產(chǎn)生探究問題、解決問題的欲望，教師在學生的這種心理狀態(tài)下，同大家一起探討果實是怎樣形成的，收到很好的效果。

2 多媒體教學能夠發(fā)展學生思維

在教學中，一些比較抽象的知識很難講解，運用多媒體技術(shù)輔助手段，可將抽象的概念知識變得直觀形象，枯燥的說教變得生動有趣，讓學生充分感知，在頭腦中形成表象，并抽象出理性知識，突破理解中的難點，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。在教學“卵石是怎樣形成的”一課時，教師課件出示河道上、中、下游的卵石圖片，引導學生了解卵石采集地的環(huán)境特點，認識卵石出在水邊，下游卵石較多但個頭較小。然后，展示巖石由于風化的作用，巖石破裂，在大風大雨中，大塊的巖石從山上崩落下來，摔成碎塊，因洪水的搬運，又把它們帶到了河中，在河水的沖刷和石塊間相互的摩擦過程中，有棱有角的巖石漸漸地變成了光滑的卵石。讓學生分組討論探索：“為什么上、中、下游的巖石會呈現(xiàn)不同的形態(tài)？”“它們之間有什么必要的聯(lián)系？”“卵石是從哪里來的？”“卵石是怎樣形成的？”這樣，抽象的問題會變得形象，而且也發(fā)展了學生的思維。

3 在模擬實驗中運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，是推動學生學習的動力之源，多媒體技術(shù)手段能創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，從而激發(fā)學生學習科學的興趣。多媒體技術(shù)可以進行動態(tài)和靜態(tài)交互演示，將科學現(xiàn)象用文字、圖形、聲音、圖像等形式呈現(xiàn)在投影屏幕上，這些形式多樣的信息對學生具有很強的吸引力，使學生盡快進入科學的探究中。如“火山”一課，由于火山是地球內(nèi)部運動引起的，因此火山的形成過程是學生看不到的，學生也不容易理解。為此，筆者在教學之前制作了生動、形象的課件，找到火山噴發(fā)的圖片，又讓學生回家搜集有關(guān)火山的圖片和資料。教學時，首先通過圖片讓學生看到真實的火山噴發(fā)的情景，使學生有身臨其境的感覺；再用演示實驗加以課件的演示進行講解說明，使學生很容易地了解了火山的形成過程。這樣學生多方面地了解到更多有關(guān)火山的知識以及地球內(nèi)部的構(gòu)造，使課堂教學進行順利，學生興趣更濃。

4 教學中運用多媒體技術(shù)，能夠降低教學難度

多媒體利用聲、形、動畫等多種方式大大強化了小學科學教學中的視聽效果，降低了教學難度，提高了學生的科學素養(yǎng)。對于科學教學中許多抽象復雜的知識，學生很難理解，教師恰當采用多媒體課件的制作，不僅降低教學難度，更重要的是提高了學生的觀察能力、分析歸納能力。例如“四季成因”一課，其中地球的公轉(zhuǎn)規(guī)律及產(chǎn)生的現(xiàn)象比較抽象，假如恰當運用多媒體課件，模擬演示可使學生直觀理解，化難為易。

在理解地球公轉(zhuǎn)時，屏幕先出現(xiàn)地球和一輪太陽，把學生帶入神奇的宇宙中，認識到地球在公轉(zhuǎn)過程中，同一地點受太陽照射不同，有時太陽高度大，有時太陽高度小，有時太陽高度適中，故會出現(xiàn)冷熱不同的四季變化。由此，學生通過思考問題、分析現(xiàn)象推想，地球在公轉(zhuǎn)過程中，由于太陽光的直射點一直在赤道附近移動，所以，赤道附近沒有四季。而對于南北極，學生很容易理解它處在地球的兩個端點，雖然有時會有陽光的照射，但對于這兩個地方，太陽高度角很小，陽光帶去的熱量非常少，因而南北極始終是寒冷的，也沒有四季的變化。通過課件演示，學生對于四季的變化會一目了然，也大大降低了教學難度，收到事半功倍的效果。

5 利用多媒體，能讓學生感知現(xiàn)象的真實

小學科學教學中，教師要指導學生在觀察中獲得感知。多媒體聲畫兼?zhèn)洌芙o學生提供形象直觀、生動逼真的感性知識，可使學生看得深切，記得牢固，從而有助于學生更好地理解和把握小學科學現(xiàn)象與小學科學規(guī)律。教師可以利用多媒體能定格放大的特點，幫助觀察教學。如在認識青蛙捕蟲的動作時，即使把死昆蟲吊在青蛙面前抖動，讓它捕食，也看不清楚青蛙捕蟲時舌頭的動作，因為這只是瞬間進行，根本不可能用人的肉眼看清楚。

突破這個教學難點，可以采用多媒體，播放編輯過的青蛙捕蟲的錄像片，將青蛙的動作通過特技慢動作，甚至一幀一幀地展現(xiàn)在學生眼前，使學生仔細而清楚地觀察到：青蛙分叉的舌頭翻出口外，沾有粘液的舌頭粘住昆蟲后舌頭縮回原位，上頷下頷合攏。整個捕蟲過程，通過錄像，使學生的印象深刻，興趣濃厚，很好地了解和掌握了這一知識。

6 多媒體豐富學生的想象能力和創(chuàng)新力

小學科學教學提倡在科學探究中引導學生建構(gòu)科學概念，培養(yǎng)學生想象和思維能力，并指導他們獨自分析解決學習中遇到的問題，使學生對自己所學的知識加深理解。多媒體的形象直觀，可以幫助教師在這方面培養(yǎng)學生。教師根據(jù)學生探究活動，一方面利用多媒體實物投影來展示學生的實驗成果，演示操作過程，講述觀察到的現(xiàn)象和實驗結(jié)論，同全班學生交流；另一方面在活動過程中，學生可能出現(xiàn)各種各樣的問題，還可以利用實物投影展示學生解決問題的過程，交流解決問題的方法，提高解決問題的技巧。學生的思維能力也得到發(fā)展。

7 運用多媒體，幫助學生進行探究性學習

隨著新課改的深入，開展探究性學習是一個重要課題，但探究性學習是一種全新的學習方式，小學生難以掌握。教師應該幫助學生選好主題，然后引導學生探索研究，搜集材料，然后展開討論，整理成文，互相交流。因為學生掌握的知識和資料有限，所以教師要指導學生運用所掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)，通過運用現(xiàn)代教學技術(shù)上網(wǎng)查找資料，通過使用現(xiàn)代教育媒體讓學生積累材料，使學生能學到課內(nèi)學不到的知識內(nèi)容，把課外搜集的資料拿到課堂來交流，使更多的學生掌握更多的知識，從而激發(fā)學生的探究興趣。

課堂教學中，教師要善于挖掘多種電教媒體的潛能，充分利用各種媒體的優(yōu)勢來配合課堂教學。在媒體的選擇上，要根據(jù)課堂教學的實際，盡可能使用制作簡便、操作簡單的電教媒體，力求用最經(jīng)濟的媒體、最簡單的手段，達到最好的教學效果。