王穎

隆化縣張三營(yíng)中學(xué) 河北隆化 068156

多年的教學(xué)使筆者深知教師責(zé)任的重大，學(xué)生的成績(jī)不理想時(shí)，筆者便深深自責(zé)，反思自己教學(xué)的得與失。是教學(xué)反思活動(dòng)解決了筆者心中的困惑，使筆者不斷成長(zhǎng)；是校本研修活動(dòng)引領(lǐng)筆者走向成功的高效課堂之路，使筆者不斷走向成熟。

教學(xué)反思活動(dòng)伊始，英語(yǔ)教研組進(jìn)行了校本研修活動(dòng)。經(jīng)教研組決定，筆者作為主講人講授“Jenny is at home”一課?；顒?dòng)前，為了使這堂課成為一堂結(jié)構(gòu)完整、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的高效課，筆者做了充分的準(zhǔn)備，為此制作了幻燈片輔助教學(xué)。筆者將單詞、短語(yǔ)和句式分別制成10張幻燈片，這些幻燈片幾乎包含了所授課程全部?jī)?nèi)容。上課前，筆者經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和反復(fù)操練，基本明確了整堂課的思路和時(shí)間分配。

在課堂上，筆者利用多媒體領(lǐng)讀講授單詞，并在例子中進(jìn)行單詞運(yùn)用講析。例如TV與television兩個(gè)單詞，利用“TV is short for television”將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增加了短語(yǔ)“be short for”。在重點(diǎn)句式的講解中，剛進(jìn)行watch TV的語(yǔ)法訓(xùn)練，卻發(fā)現(xiàn)離下課不到十分鐘了，可后面還有兩個(gè)短語(yǔ)和相應(yīng)的習(xí)題沒(méi)有處理。為使整節(jié)課具有完整性，于是，筆者加快講解速度，幻燈片在筆者的快速閱讀下一帶而過(guò)。下課鈴響了，教學(xué)在學(xué)生的迷茫中終于結(jié)束。

課后筆者問(wèn)學(xué)生使用多媒體上課的感受。有的說(shuō)：“我還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，就結(jié)束了，還有一部分短語(yǔ)沒(méi)來(lái)得及記筆記……”“l(fā)ook/see/read/watch的區(qū)別還沒(méi)理解就轉(zhuǎn)到下一張幻燈片了。”……大家七嘴八舌，邊說(shuō)邊搖頭。為什么會(huì)是這種效果？

教研組課后研討時(shí)認(rèn)為：“設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多了。動(dòng)漫分散了學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力。自測(cè)題部分時(shí)間太短了，不利于學(xué)生思考?！?/p>

聽(tīng)了大家的意見(jiàn)，筆者靜下心來(lái)反思整節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題。

首先，筆者設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多，英語(yǔ)每一節(jié)課都會(huì)涉及很多的知識(shí)點(diǎn)。在課堂內(nèi)，筆者總會(huì)有一種生怕哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)被遺漏的感覺(jué)，面面俱到，事無(wú)巨細(xì)地為學(xué)生講解，但這往往會(huì)給學(xué)生造成無(wú)形的壓力。同時(shí)導(dǎo)致課堂容量過(guò)大，反而不利于學(xué)習(xí)。如果在講解單詞時(shí)，能將radio一詞變復(fù)數(shù)的用法規(guī)則以及l(fā)ook/see/read/watch這四個(gè)詞的用法區(qū)別移到下一節(jié)課去講解，將省下來(lái)的時(shí)間用在重點(diǎn)語(yǔ)法——現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的訓(xùn)練上，詞匯在語(yǔ)法中就得到充分的訓(xùn)練，學(xué)生就能透徹地理解、掌握和運(yùn)用它了。

其次，幻燈片的設(shè)計(jì)過(guò)于注重樣式。在幻燈片中加入一些動(dòng)漫圖片，無(wú)形中分散了學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感、新鮮感。那些卡通形象往往會(huì)使學(xué)生沉浸于其中，并產(chǎn)生遐想，而忽略了幻燈片上的具體內(nèi)容。別說(shuō)理解和運(yùn)用了，有的學(xué)生連上面的主要內(nèi)容都不知道。

最后，任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)多，課容量過(guò)大。攻克第二個(gè)任務(wù)時(shí)，小組間還未來(lái)得及討論得出結(jié)論就匆匆而過(guò)，致使討論流于形式。短暫的時(shí)間為后來(lái)習(xí)題處理埋下隱患，許多學(xué)生產(chǎn)生“夾生飯”的現(xiàn)象。

經(jīng)過(guò)深思熟慮，筆者將自己的反思結(jié)果帶到教研組進(jìn)行了二次研討，大家各抒己見(jiàn)。筆者汲取意見(jiàn)將教學(xué)流程重新安排，突出重難點(diǎn)；刪掉了作用不大的兩張，將幻燈片進(jìn)行了科學(xué)合理的改進(jìn)；將動(dòng)漫改為簡(jiǎn)短的提示性語(yǔ)言，從整體上更注重它的實(shí)效性；將radio變復(fù)數(shù)的規(guī)則和look/see/read/watch的用法區(qū)別的幻燈片移到下一課時(shí)。這樣課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，思路清晰、重點(diǎn)突出。

經(jīng)過(guò)反復(fù)的改進(jìn)，筆者在二次授課時(shí)，講授單詞不拖泥帶水，只將它放在與課本相關(guān)聯(lián)的句式結(jié)構(gòu)中；在詞匯運(yùn)用的講解上，將它與重點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，很好地突破了重難點(diǎn)；將拓展的部分留在課后小組討論完成，學(xué)生的每個(gè)任務(wù)完成都有相應(yīng)的訓(xùn)練題跟進(jìn)，學(xué)生的思維得到充分訓(xùn)練，有了充足的思考時(shí)間，自測(cè)題的檢測(cè)效果相當(dāng)好，一節(jié)課在師生互動(dòng)合作的愉快氛圍中結(jié)束了。

教學(xué)反思如同一把“金鑰匙”打開高效課堂的探索之門，興奮之余，再次靜心反思，探索靈動(dòng)的課堂應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)。

1）用激情帶動(dòng)學(xué)生。學(xué)生是課堂的靈魂，如何讓他們的靈魂與課堂相結(jié)合，就需要教師用自己最大的熱情去帶動(dòng)學(xué)生。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ?dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，集中注意力，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而提高課堂效率。因此，興趣是求知的動(dòng)力之源。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)情境，捕捉誘發(fā)學(xué)生興趣，喚起其求知欲，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的首要任務(wù)。

經(jīng)過(guò)一次次的課堂實(shí)踐、課后反思，在課前，筆者與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行free talk展示，學(xué)生自我介紹，一段簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)故事，播放一些學(xué)生熟悉的英文歌曲，讓學(xué)生自由地跟唱等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各樣的英語(yǔ)情境，猶如把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)童話世界，吸引學(xué)生注意力，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在上課中，筆者充分走入他們的內(nèi)心，把他們所喜歡的卡通人物形象帶入教室，讓他們幫忙介紹人物的面部器官。利用彩色粉筆進(jìn)行顏色描述，培養(yǎng)其感知能力，使其記憶更深刻；利用手勢(shì)、動(dòng)作、表情等表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生在思維運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)、理解和使用英語(yǔ)。學(xué)生熱情飛揚(yáng)，再加入教師的激情，讓學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)。

2）讓學(xué)生感受自己是課堂的主人。在素質(zhì)教育實(shí)踐中，要求教師角色從過(guò)去單純的知識(shí)傳授者這一核心角色解放出來(lái)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。首先要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、信任、真誠(chéng)的師生關(guān)系，這是落實(shí)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的前提。課堂是學(xué)生的課堂，而教師是課堂的協(xié)助者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在課堂中，筆者讓學(xué)生充分發(fā)揮主人翁的作用，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己探究解決問(wèn)題的方法，充分利用小組合作學(xué)習(xí)，展示組間學(xué)習(xí)結(jié)果，運(yùn)用以前的知識(shí)來(lái)自己挖掘，使英語(yǔ)課堂活了起來(lái)。

3）充分利用媒體，提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)代化教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)的手段和保證。在教學(xué)中充分利用媒體向?qū)W生提供視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的直觀效果，加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和操作性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，化教學(xué)內(nèi)容抽象為具體、間接為直接，增強(qiáng)直觀效果，使教學(xué)內(nèi)容或方法變得簡(jiǎn)便、靈活、易理解、易認(rèn)識(shí)、易學(xué)會(huì)。教師在實(shí)物教具的配合下講授及操練都可以變得輕松、省力，提高教學(xué)效率，可謂是訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫行之有效的方法。

隨著不斷的反思和校本教研活動(dòng)的開展，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)有了點(diǎn)“石”成“金”之術(shù)，教學(xué)反思、校本教研讓筆者有勇氣面對(duì)教學(xué)中的難題。筆者相信，只要不斷反思，自己必將一步步走向成熟，走向成功！