徐世強(qiáng) 付建榮

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)

徐世強(qiáng)1付建榮2

1 昌邑市柳疃鎮(zhèn)東付小學(xué) 山東昌邑 261302
2 昌邑市柳疃鎮(zhèn)中心幼兒園 山東昌邑 261303

計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域，廣泛地運(yùn)用于具體的教學(xué)實(shí)踐中，取得一定的成效。但也存在一些問題，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)與教學(xué)效果的增強(qiáng)。針對多媒體教學(xué)的誤區(qū)提出一些個人看法，并就如何提高多媒體教學(xué)的有效性展開論述。

小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；課件

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.124

隨著教育形勢的發(fā)展，對課堂教學(xué)提出更高的要求。多媒體教學(xué)的應(yīng)用為教學(xué)注入生機(jī)與活力，顯示出傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合，有效地化解了學(xué)生具體形象思維與數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性強(qiáng)間的矛盾，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性?？梢源龠M(jìn)學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，在最短的時間內(nèi)集中精力，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地化解教學(xué)難點(diǎn)，對于學(xué)生知識的獲取、技能的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想與方法的掌握等具有重要作用。正是多媒體教學(xué)強(qiáng)大的優(yōu)勢，使得許多教師對多媒體教學(xué)產(chǎn)生一些片面認(rèn)識，在教學(xué)中存在一定的問題。

1 課件本身實(shí)用性不強(qiáng)，干擾正常教學(xué)

符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的課件，能夠充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)抽象難懂的數(shù)學(xué)知識的形象化與直觀化，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識，有效地化解教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。但許多教師在制作課件時過于重視課件的外在，偏離教學(xué)目標(biāo)，造成課件本身華而不實(shí)。課件中優(yōu)美的圖片、動聽的音樂、動態(tài)的視頻等確實(shí)吸引了學(xué)生的注意力，但是學(xué)生的注意力完全集中在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事物上，無法將學(xué)生的精力與興趣成功地過渡到知識的學(xué)習(xí)上，這樣不僅不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，反而對正常的教學(xué)造成了干擾，擾亂了正常的教學(xué)活動，使得教學(xué)處于低效甚至是無效狀態(tài)。如有的教師在教學(xué)認(rèn)識基本圖形時，過于追求課件外在的“奢華”，采用了大量華麗優(yōu)美的圖片與悅耳動聽的音樂，在課上一會兒讓學(xué)生觀察圖片，一會兒讓學(xué)生欣賞視頻，的確激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是過于華麗復(fù)雜的圖片沖淡了教學(xué)主題，教師無法將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上。這樣華而不實(shí)的課件反而喧賓奪主，成了正常教學(xué)的干擾源。

2 盲目排斥其他教學(xué)手段，濫用現(xiàn)象嚴(yán)重

多媒體教學(xué)雖然具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢，但它畢竟只是一種輔助教學(xué)手段，只是眾多的教學(xué)手段中的一種，而不是全部，它不可能完全取代其他的教學(xué)手段。但有些教師片面夸大多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，認(rèn)為多媒體是萬能的，不管什么課清一色的多媒體，離開多媒體就不知如何上課。例題的講解、教材的閱讀等，全部被多媒體課件所代替。一節(jié)課下來，學(xué)生沒有看教材一眼，黑板上一個字也沒有，甚至是為了運(yùn)用而運(yùn)用，濫用現(xiàn)象嚴(yán)重。提倡教學(xué)的現(xiàn)代化與先進(jìn)性，提倡運(yùn)用多媒體，但并不反對運(yùn)用其他教學(xué)手段，而是要在所有的教學(xué)手段中找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生打造一個高效的課堂教學(xué)。

以板書為代表的傳統(tǒng)教學(xué)手段有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢，這是廣大教師經(jīng)過長期的實(shí)踐與研究所證實(shí)的。多媒體課件一頁一頁演示，有時甚至是一道題的解題過程需要在兩頁甚至多頁來演示，這對學(xué)生思維的連續(xù)性造成干擾，不利于學(xué)生回顧，不利于學(xué)生從整體上把握。而采用板書，則可以將過程完整地展現(xiàn)出來，便于學(xué)生及時回顧，有一個全局觀，這對于教學(xué)效果的改善具有重要作用。因此在運(yùn)用多媒體時，要充分考慮到具體的教學(xué)需要，要根據(jù)不同的需要來科學(xué)合理地選用教學(xué)手段，而不是不管不顧，一味濫用。

3 教師成了課件的放映者，學(xué)生成了欣賞者

現(xiàn)代教學(xué)理論提出要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。新課程改革的一個重要內(nèi)容就是改變傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸模式，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生完成知識的構(gòu)建過程，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師一統(tǒng)課堂，處于主要地位，學(xué)生完全處于被動地位，只是接受知識的容器的教學(xué)觀，要實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下主動探索新知。

但是運(yùn)用了多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，并不等于就是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革。許多教師在制作與運(yùn)用多媒體的過程中，過于重視多媒體的優(yōu)勢，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師教學(xué)的主導(dǎo)性，缺乏師生間的情感交流與心靈互動，使教師與學(xué)生完全淪為多媒體的“奴隸”，教師成了課件的播放者與解說員，學(xué)生只是被動的觀賞者，由傳統(tǒng)教學(xué)手段下的滿堂人灌演變成了現(xiàn)代教學(xué)手段下的滿堂電灌，實(shí)則是換湯不換藥，穿新鞋走老路。在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，教師完全受課件的擺布，許多教師只能執(zhí)行課件，按預(yù)定的課件進(jìn)行講授，而對于學(xué)生在課堂中的隨機(jī)表現(xiàn)，認(rèn)為偏離了課件，而武斷地加以否定，將學(xué)生的思路與注意力強(qiáng)行轉(zhuǎn)移到預(yù)定的課件上來，使課堂教學(xué)失去動態(tài)生成的精彩。學(xué)生并沒有真正以主人翁的身份參與教學(xué)。教師要尊重學(xué)生的主體地位并不是一句話，在多媒體運(yùn)用的過程中，要為學(xué)生的主動思考與積極發(fā)言預(yù)留空間，要學(xué)會根據(jù)學(xué)生課堂上的隨機(jī)表現(xiàn)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智來靈活地處理課件，甚至可以拋開課件，讓學(xué)生的標(biāo)新立異與獨(dú)樹一幟成為課堂動態(tài)生成的精彩。

4 片面追求信息越大越好，學(xué)生難以消化

有些教師片面地認(rèn)為信息量越大就代表教學(xué)率越高，因此在運(yùn)用多媒體時陷入了片面追求大信息量的局面。一方面是文字資料與圖片資料盲目堆集，缺乏內(nèi)在的邏輯性，這本身就不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。小學(xué)生處于認(rèn)知的初級階段，他們獲取信息的渠道偏向于具體的事物，而信息的盲目堆砌，雜亂無章，粗枝大葉，對于小學(xué)生來說本身所能獲取的信息量有限。另一方面，整節(jié)課的教學(xué)始終處于一種高度緊張的識記階段，學(xué)生沒有深入思考與消化的時間與機(jī)會，這直接造成在大的信息量的表面下學(xué)生所能掌握的知識不多。多媒體具有極大的信息量，但在教學(xué)中并不是越多越好，而是要注意一個度。要讓學(xué)生有足夠的思考與探索時間，讓學(xué)生能夠基于自身的知識基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律，通過主動思考與積極思維真正地理解知識與運(yùn)用知識，而不僅僅是識記層次。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)水平為根本出發(fā)點(diǎn)，以建構(gòu)主義為理論依據(jù)，適度適量地來增大信息量，達(dá)到學(xué)生能夠很好地消化與理解，這樣的教學(xué)才是高效的教學(xué)，才是運(yùn)用多媒體教學(xué)的最終目的。

5 結(jié)語

總之，在教學(xué)中要理性地看待多媒體，認(rèn)清多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)，少走彎路，最大限度地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。在運(yùn)用多媒體時要把好幾條原則。一是實(shí)用性。要實(shí)現(xiàn)課件內(nèi)在與外在的統(tǒng)一，外在形式吸引人，內(nèi)在內(nèi)容更要有實(shí)質(zhì)的東西，要能夠?qū)W(xué)生對外在形式的興趣與注意力轉(zhuǎn)移到內(nèi)在的教學(xué)內(nèi)容上來。二是輔助性。多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)手段（如板書）與現(xiàn)代教學(xué)手段（如動手操作、多媒體等）之間找準(zhǔn)最佳的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補(bǔ)，共同為課堂教學(xué)服務(wù)。三是時機(jī)性。多媒體雖有較大的優(yōu)勢，但并不是在教學(xué)中隨時隨地都能發(fā)揮出來，要在必要時加以運(yùn)用，這樣才能突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體是一條漫長的道路，教師要在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐與探索，以探索出最有效的教學(xué)方式。

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