明乃嚴

小學語文多媒體使用中應該注意的幾個問題

明乃嚴

昌邑市柳疃鎮(zhèn)潮海小學 山東昌邑 261302

多媒體技術(shù)集聲像圖文于一體，其綜合視聽效果深受師生歡迎，在小學語文課堂教學中被頻繁使用。但是由于認識不清、使用不當?shù)仍?，多媒體手段在使用過程中出現(xiàn)一些問題，需要認真研究，總結(jié)反思，以便更好地發(fā)揮多媒體的作用。

小學語文；多媒體；課件

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.118

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學手段已經(jīng)逐漸走入小學校園，在輔助課堂教學、提高課堂效率方面發(fā)揮了重要的作用。多媒體輔助教學具有很多傳統(tǒng)教學手段無可比擬的優(yōu)勢，但是也要看到由于種種原因而出現(xiàn)的一些誤區(qū)。筆者結(jié)合自己的教學實踐，在總結(jié)反思的基礎上提出幾個需要注意的問題。

1 辯證地看待、使用多媒體輔助小學語文教學

有些教師對多媒體技術(shù)手段的認識有誤區(qū)：或者是認為使用多媒體就是創(chuàng)新，就是先進的教學方法，不使用多媒體就是落后的教學方法；或者夸大了多媒體的優(yōu)勢，時時處處都用多媒體教學手段，認為只要用了多媒體，必能取得良好的教學效果；或者耗費大量精力制作精美課件，將備課變成制作課件，忽視了課件的實用性；等等，不一而足。因此，在使用多媒體手段之前，必須要對它有一個清醒、正確的認識。

首先，多媒體只是一種工具，一種教學輔助手段，絕對不是教學的主體。所以，在語文課堂教學中，要確定學生課堂學習主體地位和教師的主導地位，不能忽視人的作用，也不能把教師的工作完全由機器來取代，否則將得不償失。

其次，課堂教學理念是否先進，并不取決于是否使用多媒體。多媒體是一種先進的技術(shù)手段，但是并不意味著使用多媒體就是先進的，不使用多媒體就是落后的，要根據(jù)具體的情況區(qū)別對待，傳統(tǒng)教學媒體利用得當，也能取得良好的教學效果。

再次，多媒體既有優(yōu)勢，也有不足，并不是無所不能、無往不利的。要辯證地看待多媒體、使用多媒體，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，摒棄其缺點，使其更好地為語文教學服務。

2 不要濫用多媒體，妨礙師生情感交流

由于一些教師對多媒體的錯誤認識，覺得多媒體的使用越多越好，甚至整堂課都使用多媒體，導致課堂被多媒體主導、占據(jù)，教師成了放映員，學生成了觀眾，師生之間沒有任何交流，本該閃耀的創(chuàng)新火花也被生生掐滅，課堂教學成為“滿堂灌”，這對學生的學習和課堂教學效率的提高是非常不利的。多媒體技術(shù)只是一種教學手段，絕對不能取代教師的講解。尤其是語文教學，需要更多的師生的情感交流，也不是多媒體能夠取代的。在語文課堂教學中，教師的一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作都會對學生產(chǎn)生舉足輕重的影響，或者激發(fā)學生的思維，或者提起學生的興趣，或者活躍了課堂氣氛，或者給學生積極的鼓勵，等等，這些都是多媒體技術(shù)做不到的。因此，在小學語文教學中，教師千萬不能站在多媒體的背后，讓電腦全盤代講，而是要在使用多媒體的同時，積極加強與學生的溝通、交流，在思想的交流中撞擊出思維的火花，引發(fā)出創(chuàng)新的觀點，從而提高學生的學習效率，取得不錯的教學效果。

3 多媒體教學不能取代學生的文本閱讀和教師板書

語文課是以閱讀為主體的，閱讀教學是語文教學的重要組成部分。學習語文，不用心去讀、不潛心去體會是不能領會語言文字的妙處，取得較好的收益的。而多媒體教學集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能極大滿足學生視聽感官的要求，但是它雖然刺激了學生的感官，卻削弱了學生想要朗讀、閱讀的欲望，忽視了學生親自閱讀文字帶來的愉悅感受，限制了學生想象力的發(fā)揮。

多媒體教學也不能取代教師的板書，因為板書是教師思維過程的再現(xiàn)，能夠有效地突出重難點問題，對學生的思維具有啟發(fā)和示范的作用。在教師一步一步地書寫板書的過程中，學生的思維也隨之進行一步步的深化，這是多媒體課件無法取代的。而且根據(jù)課堂教學的情形，教師要對板書進行隨時的調(diào)整，以便適應學生的學習實際，但是多媒體課件則做不到這點，也就影響了學生的學習。

4 注重多媒體課件的實用性，避免過于花哨

一些教師花費了大量的精力進行課件的制作，確實課件是十分的精美，用了很多的藝術(shù)字體、背景音樂、界面的變換等，但是這樣花哨的課件是課堂教學所需要的嗎？能夠最大限度地發(fā)揮其作用，取得較好的教學效果嗎？答案是否定的。過于花哨的多媒體課件雖然是刺激了學生的視覺感官，但是也分散了學生的注意力，使學生的思維過長地停留在新奇之處，完全忘了課堂學習的主要任務，結(jié)果一節(jié)課下來，看起來熱熱鬧鬧，學生的情緒很高，但是學生學到了哪些知識，思維受到了哪些啟發(fā)，有什么收獲，就不好說了。因此，語文教師在制作課件時，不僅要注意形式，更要注意充實的內(nèi)容，根據(jù)語文學科的特點和學生的學習實際來進行課件的制作，要多注重課件的實用性，避免過于花哨，只有將充實的內(nèi)容和完美的外在形式有機地結(jié)合起來，才能更好地發(fā)揮多媒體課件對學生的積極作用，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，取得事半功倍的教學效果。

5 “好鋼用在刀刃上”，注重多媒體使用的時機

多媒體的使用時機是非常重要的，如果用得不好，或者用得過多，則會削弱多媒體的作用；如果能用得恰到好處，“好鋼用在刀刃上”，則會出現(xiàn)意想不到的好結(jié)果。

1）在學生不熟悉的地方幫助學生理解、體會。有些課本上的知識是學生沒有經(jīng)歷過、沒有看過，不知道、不懂、不理解的，單靠教師的語言敘述可能學生也不好體會，這時候多媒體就可以利用自身的優(yōu)勢創(chuàng)設情境，將學生帶入情境之中，引導學生的思維，使學生更好地理解文章，產(chǎn)生情感共鳴。比如學習《地震中的父與子》時，學生沒有經(jīng)歷過地震，對地震中人的情感無法深刻地理解，教師可以利用多媒體將地震的現(xiàn)場演示出來，激發(fā)出學生的情感，幫助學生理解文中人物的心理和行為，從而使學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

2）在有疑難的地方幫助學生解決疑難問題。在小學語文課堂教學中，有一些疑難的地方光靠教師的講解是無法讓學生理解、掌握的，因而使用多媒體進行渲染，則能夠幫助學生解決疑難問題，達到最佳的教學效果。

3）在結(jié)尾處延伸拓展、升華情感。每一堂課的結(jié)束，也是學生認知的新的發(fā)展，因而在課堂結(jié)尾處可以利用多媒體進行課文的延伸拓展，讓學生將課下閱讀與課堂學習結(jié)合起來，將課內(nèi)外結(jié)合起來，擴大閱讀的深度和廣度，實現(xiàn)情感的升華和提高，培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀能力。比如學完《草船借箭》后，教師可以用多媒體將《三國演義》的片段播放出來，引導學生產(chǎn)生興趣，在課下進行閱讀。

6 多媒體的使用要符合學生的接受能力

一些教師覺得使用多媒體很方便，就將大量的資料糅和在一起，一股腦地傳遞給學生，但是學生的接受能力是有限的，尤其是小學生，他們的思維邏輯性差，反應不是很迅速，太多的資料就如走馬觀花，讓他們應接不暇，反而不好。因而在具體的教學實踐中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的學習實際使用多媒體，從突破重點和難點出發(fā)選擇資料，少而精，少而有效，既能表達主題，又能使學生理解得清楚透徹，真正發(fā)揮多媒體的促進作用。

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