李立萍

淄博市張店區(qū)祥瑞園小學(xué) 山東淄博 255000

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文課程的教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，因此在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)樹(shù)立全新的教學(xué)理念，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)注入新鮮的血液，建立全新的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，優(yōu)化課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1 創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)玩是兒童的天性，小學(xué)生的智力和思維正處于發(fā)展階段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)利用兒童的愛(ài)玩天性，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生思維能力，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生的思維過(guò)渡到抽象思維。因此，在課堂中利用多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生提供感興趣的故事、知識(shí)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的知識(shí)，利用生動(dòng)的動(dòng)畫、優(yōu)美的背景、動(dòng)人的音樂(lè)等，讓學(xué)生進(jìn)入一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而引起學(xué)生興趣，玩學(xué)結(jié)合，發(fā)展學(xué)生思維能力，提高課堂效率。

學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇文章前，筆者并沒(méi)有直接引入課文，而是先創(chuàng)造一個(gè)輕松、充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生引入一幅幅生動(dòng)形象的圖像，如火車在崇山峻嶺中行駛、詹天佑的銅像圖、京張鐵路等，正當(dāng)學(xué)生興趣勃勃時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你是一名導(dǎo)游，現(xiàn)在正帶領(lǐng)游客在京張鐵路上行駛，在經(jīng)過(guò)詹天佑銅像時(shí)，你們會(huì)如何介紹給游客呢？很快學(xué)生討論起來(lái)，將自己了解的知識(shí)和收集的資料互相分享。這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生并再次引導(dǎo)：要想讓游客更深一步地了解詹天佑，作為導(dǎo)游必須對(duì)知識(shí)更加熟悉透徹，銘記于心，所以，今天我們學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇文章，通過(guò)課文，對(duì)詹天佑更加熟悉，并體會(huì)文章中的感情。利用媒體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)高效教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2 利用多媒體教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

“教的最終目的是為了不教”，即讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。要達(dá)到這一目的，關(guān)鍵是教師要教給學(xué)生方法，使每個(gè)學(xué)生都掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。但在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師大都是“滿堂灌”，學(xué)生只是作為信息的“接受者”死記硬背，主動(dòng)參與教學(xué)的機(jī)會(huì)非常少，學(xué)習(xí)的積極性很明顯不會(huì)提高。在新課改理念的帶動(dòng)下，教

師已經(jīng)從課堂的掌控者慢慢變成課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生做課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中。

多媒體輔助教學(xué)方便、快捷、靈活，教師利用多媒體可以為學(xué)生提供豐富的感性材料，營(yíng)造愉悅寬松的學(xué)習(xí)氛圍，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，自主去探索、去發(fā)現(xiàn)，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)多媒體獨(dú)有的形象、生動(dòng)的動(dòng)畫視頻、色彩鮮艷的插圖、優(yōu)美的音樂(lè)等，都可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程不再枯燥、乏味，而是充滿活力，趣味無(wú)窮。

除此，運(yùn)用多媒體可以把游戲與教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在輕松、愉快的游戲中掌握知識(shí)。在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，教師從課堂的灌輸者變?yōu)橐龑?dǎo)者，給學(xué)生提供了更加寬廣的自主學(xué)習(xí)空間，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生自主探索，從而提高課堂教學(xué)效率。

3 利用多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)難點(diǎn)處激活學(xué)生的興趣點(diǎn)

詞句解析是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是對(duì)于一些好的、內(nèi)涵深刻的名詞佳句卻只可意會(huì)、不能言傳，如果僅僅依靠教師的口頭講述，只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡、難以理解。因此，教師可以在關(guān)鍵時(shí)刻適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，可以起到集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣的作用。多媒體課件聲情并茂、圖文兼?zhèn)?，其形象性與直觀性是教師的口頭講述所無(wú)法比擬的，它能有效克服時(shí)間與空間的限制，通過(guò)光、形、聲、色等技術(shù)形式，將抽象、呆板的語(yǔ)言文字變得生動(dòng)、活潑，且躍然于紙上，能夠促使學(xué)生在令人震撼的視聽(tīng)效果中體會(huì)文字內(nèi)涵，把握語(yǔ)言?shī)W秘。

例如古詩(shī)《望廬山瀑布》中有一句“日照香爐生紫煙”，其中的“生”字用法非常巧妙，但是如果僅憑教師口語(yǔ)描述，則難以達(dá)到預(yù)期的效果，也無(wú)法讓學(xué)生用心體會(huì)。此時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)解決這一問(wèn)題。首先，可以提出問(wèn)題：“在這句詩(shī)中，詩(shī)人為什么用‘生’，而不是‘升’呢？‘生’在這里作何解釋？”然后帶領(lǐng)學(xué)生看多媒體視頻或錄像，當(dāng)畫面上呈現(xiàn)出廬山上綠樹(shù)蔥郁、危峰兀立、山巒疊嶂、煙霧籠罩的曼妙情景時(shí)，學(xué)生自然會(huì)被這種令人神往的美景所吸引，當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光照射香爐峰時(shí)，一團(tuán)紫色煙霧從山谷中冉冉升起，其景觀妖嬈壯麗、美不勝收，使學(xué)生仿佛置身于深山之中，受到大自然美的熏陶。實(shí)踐證明，這種方式不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且將抽象的詩(shī)文轉(zhuǎn)化為形象的具體實(shí)物，促使學(xué)生深刻感悟到中國(guó)古代漢語(yǔ)文字運(yùn)用的巧妙之處：“升”字僅能體現(xiàn)煙霧的升起過(guò)程，而“生”字卻直觀生動(dòng)，包含“產(chǎn)生”的意蘊(yùn)，形象地體現(xiàn)了香爐峰在云霧圍繞中的美妙狀態(tài)。

由此可見(jiàn)，在文章難點(diǎn)處激活學(xué)生的興趣點(diǎn)，不但可以使學(xué)生快速理解文字的表層含義，而且有助于學(xué)生深入理解文字內(nèi)涵，從中體悟作者的情感思想。

4 運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行情感引導(dǎo)，激發(fā)寫作樂(lè)趣

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，很多小學(xué)生作文水平差，他們懼怕作文，不能很好地起頭，或者不能清楚地表達(dá)主題思想，還有的干脆啥也寫不出來(lái)。為解決上述問(wèn)題，教師可以借助多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生從聲像化的情境中獲得情感方面的體驗(yàn)，激發(fā)他們寫作的興趣?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。一旦產(chǎn)生興趣，也就有了作文的欲望，才可能把內(nèi)心所想所感寫出來(lái)，從而提升作文水平。比如在“母親節(jié)”來(lái)臨之際，安排學(xué)生完成“說(shuō)說(shuō)我的媽媽”“媽媽，我想告訴您”等為題的作文，為他們播放《世上只有媽媽好》等贊美母愛(ài)的歌曲，以及反映偉大母愛(ài)的電影，使他們從一幕幕感人的畫面中深深感受無(wú)私和偉大的母愛(ài)，使他們產(chǎn)生以文字來(lái)表達(dá)對(duì)母親感恩之情的欲望。這樣依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)而選用多媒體開(kāi)展輔助教學(xué)，可以很好地刺激學(xué)生的感官，幫助他們把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材，使寫出的文章內(nèi)容更加豐滿。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，同時(shí)應(yīng)注意利用多媒體教學(xué)并非要拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，而是應(yīng)當(dāng)把傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)科學(xué)協(xié)調(diào)地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

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