母林恩

蒼溪縣三川鎮(zhèn)初級中學 四川蒼溪 628412

任何學科，只要學生持有濃厚的學習興趣和強烈的好奇心，那么學生就有求知欲望，就會主動地學習和熱愛這門學科。物理學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！爆F(xiàn)代教育推行的教學方法，都把學生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)放在首位。筆者認為教師只有結(jié)合學生心理年齡特點，營造良好的、有趣的教學氛圍，學生才會愛上這門學科，才會主動尋找物理學科的學習方法。

1 言傳身教，“趣”隨師來

物理課應該是最具趣味的課。如果一個物理教師在課堂上枯燥無味，照本宣科，課堂氣氛沉悶，學生的學習興趣就會大打折扣。因此，個性化物理教學的藝術(shù)和教師本身的素質(zhì)修養(yǎng)，對學生的物理的“趣”味學習具有很強的影響力。在實際教學中，一是教師要做到邊學邊教、邊教邊學，充分展示自己優(yōu)良的教學素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在口語教學的幽默風趣性、語言抑揚頓挫的感染性等；二是教師要注意搜集素材，做到備課充分、教具齊全，并從中找到能夠吸引學生好奇心的教具作為教模的首選，這樣既能調(diào)動學生的參與積極性，又能增強課堂“趣”味性的學習氛圍。

如復習“力學”部分知識時可講一則笑話：喜，中獎乘飛機旅游，悲，飛機失事；喜，有降落傘，悲，傘沒打開；喜，落在河里……這個小幽默，一般來說，會引起學生關(guān)注，也是筆者多年實際教學中吸引學生注意力的一個方法，暫叫幽默教學法吧。有些學生聽過這個笑話，哈哈一樂，教師要抓住這個契機，提出物理相應的教點，如：同學們，能找到和力學有關(guān)的知識嗎？學生紛紛舉手列舉出許多與物理力學有關(guān)的知識。

這種學生和教師互動之所以能夠讓物理課堂“趣”從笑出，主旨功能主要是物理教師的口語化幽默所然，并能從中找出物理教學的教點，調(diào)動學生獲取知識的“趣”味性，從而激發(fā)出學生的強烈的求知欲望，為培養(yǎng)出良好的學習主動性和自覺性打好基礎。

2 物理入門，“趣”從奇出

這里講到“奇”的含義，一是好奇的意思，一個好的實驗，學生感到好奇；二是奇怪，可以解釋為打好埋伏，留下懸念，讓學生腦海中總是存在“為什么會是這樣”的疑問。

物理序言這一節(jié)是中學生的物理啟蒙課，因此在教學重點上不是讓學生記住物理現(xiàn)象，而是放在激發(fā)學生的學習興趣上。在實際教學中，教師要充分利用實驗室這個平臺，注重以實驗的奇特性，讓學生在實驗中審視日常生活中的各種現(xiàn)象，這樣學生就能夠較好地接觸到物理這一新的學科。

如筆者在上這類課時，總要設計一個問題：“同學們，我們用火來燒紙，結(jié)果會怎樣？”學生都答：“會燃起來，燒成灰?！庇谑?，筆者拿起一個裝水的紙杯，放在火上燒，結(jié)果紙杯始終也沒被燒著。學生的好奇心一下子就被激起來了，再引人入勝地用幾個實驗來向?qū)W生展示絢麗多彩的物理世界，用生動的語言來描繪看到的物理現(xiàn)象，使他們感到心中疑惑的“十萬個為什么”都能從物理這門學科中找到答案，從而真正感受到物理這門學科很重要，又新奇，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

3 物理實驗，“趣”從妙來

物理學是一門以實驗為基礎的科學，物理教材中安排了大量的實驗，由于學生年齡特點，他們對新奇的物理實驗特別喜歡。于是筆者在教學中盡可能讓實驗教學“新，奇，懸，趣”，充分展示物理現(xiàn)象的趣味性。教學中，概念教學比較抽象復雜，學生難懂。教師可以通過課堂演示實驗中的物理現(xiàn)象，把抽象復雜的物理概念、規(guī)律生動直觀地展示在學生面前，讓學生理解并掌握。

在現(xiàn)實教學過程中，為了達到物理課的宗旨——物理課堂堂堂有物，即是每一節(jié)物理課必須有實驗，教師可以利用生活中的一些物品來自制物理教具，增設一些演示實驗。如教學凸透鏡成像時，利用凸透鏡片、毛玻璃片、硬紙盒制成照相機；講電話時，做一只簡易對講機與學生對講；等等。

另外，教師必須牢固樹立“教師為主導，學生為主體”的教學理念。學生是課堂的主人，必須結(jié)合物理學科的特點，由“聽課”變成“做課”，而不是看客和聽眾。如講摩擦力這一節(jié)時，讓一高大男生握住一鋼管的一端（課前先抹上一層黃油），一瘦小女生握住鋼管的另一端（沒有抹油），教師問：“進行搶管比賽，哪個同學會贏呢？”學生齊答：“男同學會贏?！蓖ㄟ^實驗，結(jié)果截然相反。這個結(jié)果出乎學生的意料，他們興趣盎然，教學氛圍濃烈。

4 小結(jié)

激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣是物理教學的一項重要手段，也是一條基本教學原則。作為一名物理教師，在課堂教學中營造有“趣”的物理教學情境，注意從引起學習興“趣”的地方入手，讓學生玩中學、學中玩。在“我要學”“我想學”的興“趣”下支配學習，從而樂學物理，學習“趣”味更濃。

參考資料

[1]富爾.學會生存[M].3版.北京:教育科學出版社,2006.

[2]彼德魯克.教學管理的實踐[M].北京:機械工業(yè)出版社,2006.

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[4]魏書生.物理教師工作漫談[M].桂林:漓江出版社,2003.

[5]李鎮(zhèn)春.做最好的物理老師[M].北京:文化藝術(shù)出版社,2010.