明亞 馬寶福

初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)存在的問題與對(duì)策

明亞1馬寶福2

1 昌邑市外國(guó)語(yǔ)初中 山東昌邑 261300 2 昌邑市柳疃小學(xué) 山東昌邑 261302

多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)已得到廣大教師的一致認(rèn)可，但同時(shí)也存在一些問題，如何規(guī)避劣勢(shì)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，是現(xiàn)階段初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)的重要問題。對(duì)存在的問題展開分析，并提出一些具體的對(duì)策。

初中英語(yǔ)；多媒體；新課標(biāo)

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.097

以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)重要變革，在課堂教學(xué)中越來(lái)越發(fā)揮著重要作用。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果方面有著至關(guān)重要的作用。但多媒體教學(xué)手段畢竟只是眾多的教學(xué)手段中的一種，它不可能代替所有的教學(xué)手段，在具體的運(yùn)用中還存在許多不盡如人意的地方。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)存在的問題與對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

問題一：課件質(zhì)量不高。進(jìn)行多媒體教學(xué)的重要前提條件就是要制作一個(gè)好的課件。而在目前的教學(xué)中大多數(shù)教師較為重視多媒體的運(yùn)用而忽視多媒體課件的制作，課件整體制作質(zhì)量不高。1）制作技術(shù)不高。許多教師現(xiàn)代信息技術(shù)水平不高，這直接影響課件的制作。2）英語(yǔ)素材匱乏。這也是最為突出的問題。巧婦難為無(wú)米之炊。在制作課件的過(guò)程中也是如此，計(jì)算機(jī)水平再高，沒有一定積累的英語(yǔ)素材，也很難制作出好的課件來(lái)。這些問題直接導(dǎo)致教師在制作課件時(shí)力不從心。甚至有些教師直接從網(wǎng)上下載其他教師的課件，完全忽視具體的學(xué)情與教情。這樣的課件都是低效的，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

對(duì)策一：提高教師綜合素質(zhì)。要解決課件本身質(zhì)量不高的問題的關(guān)鍵就在于提高教師的綜合素質(zhì)，只有這樣，教師才能制作優(yōu)秀的課件來(lái)。

1）提高計(jì)算機(jī)水平。要通過(guò)教師自主學(xué)習(xí)、集體培訓(xùn)等提高教師計(jì)算機(jī)水平，掌握先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，解決教師在制作課件中技術(shù)上的問題。

2）豐富英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。要想教給學(xué)生一碗水，教師只有一桶水是不夠的，所需要的是源源不斷的水流。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，教師要打破一本教材的封閉教學(xué)觀，要樹立開放的教學(xué)觀，緊跟英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，掌握豐富的英語(yǔ)知識(shí)。只有這樣才能在制作課件時(shí)選取最適合的英語(yǔ)素材。一方面教師要深入研究教材，把握英語(yǔ)學(xué)科教材體系，從整體上把準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容；另一方面要深入研究英語(yǔ)作為一種文化所包含的文化底蘊(yùn)，擴(kuò)大英語(yǔ)知識(shí)面。這樣在制作課件時(shí)才能突破教材的限制，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3）認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)。新課標(biāo)是現(xiàn)代教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，教師在教學(xué)中要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，研究新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)的教育理念和教學(xué)觀念，在課件的制作中融入先進(jìn)的教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、開放、充滿活力的教學(xué)環(huán)境。

問題二：忽視學(xué)生的讀與說(shuō)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，對(duì)聽說(shuō)讀寫有較高的要求。在英語(yǔ)多媒體的運(yùn)用中，教師過(guò)多地重視聽力，而忽視學(xué)生讀與說(shuō)，使學(xué)生只有聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而沒有開口說(shuō)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)與用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)無(wú)疑不利于學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，違背了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，也與現(xiàn)代教學(xué)理論所提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性相違背。

對(duì)策二：發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷地吸收與輸出的過(guò)程。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生接觸到更多標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)，用優(yōu)美的圖片、好聽的音樂、動(dòng)態(tài)的視頻來(lái)展現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，而且要激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，勤于思考，勇于開口，善于表達(dá)，樂于學(xué)習(xí)。為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的交際情景，加強(qiáng)聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，以全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。如在學(xué)習(xí)There be句型時(shí)，筆者首先利用多媒體制作精美的課件，以強(qiáng)烈的視聽效果來(lái)吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的多種感官，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)。

真實(shí)的語(yǔ)言交際情景，避免了用母語(yǔ)作中介來(lái)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解，有力地培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更為深入的理解，讓學(xué)生聽到了標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)發(fā)音。此時(shí)筆者為學(xué)生主動(dòng)積極地說(shuō)預(yù)留空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到聽說(shuō)訓(xùn)練中來(lái)，這樣學(xué)生說(shuō)的積極性得以充分調(diào)動(dòng)，踴躍地參與到聽說(shuō)訓(xùn)練中來(lái)。這樣使得學(xué)生在運(yùn)用中加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，避免了枯燥的記憶，同時(shí)對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)也是一個(gè)重要契機(jī)。

問題三：缺乏師生間的情感交流。學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程不是將現(xiàn)成的知識(shí)機(jī)械地裝入學(xué)生的頭腦中，而是每時(shí)每刻都充斥著師生間情感的交流與互動(dòng)。但部分教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中完全受多媒體的控制，在課上只是坐于電腦前面來(lái)操作課件，成為課件的播放者，而學(xué)生則是課件的欣賞者。課件完全取代了教師，有的教師課上基本上說(shuō)不了幾句話，更不要說(shuō)師生間的情感交流了。這樣的教學(xué)只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)緊張，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，不利于教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的發(fā)揮，不利于良好的教學(xué)效果的取得。

對(duì)策三：加強(qiáng)教師的主導(dǎo)性，促成有效互動(dòng)。教師的作用是包括多媒體在內(nèi)的任何教學(xué)手段所無(wú)法替代的。教師可以通過(guò)無(wú)聲的語(yǔ)言如眼神、動(dòng)作、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等來(lái)向?qū)W生傳遞信息，教師也可以從學(xué)生不同的反映來(lái)獲得即時(shí)的反饋信息；通過(guò)討論、啟發(fā)與誘導(dǎo)，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間展開積極的互動(dòng)，使學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)，這些都是多媒體教學(xué)手段所不能取得的效果。因此在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師要科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體，突出教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性作用，進(jìn)行師生必要的情感溝通與心靈互動(dòng)，使師生雙方進(jìn)行有效的多向互動(dòng)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極地參與到多媒體教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生完成知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，使教學(xué)真正成為有效的教學(xué)。

問題四：過(guò)于依賴多媒體，排斥其他教學(xué)手段。多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在許多方面都有著其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。這一點(diǎn)已得到廣大教育界人士的認(rèn)同。因此，許多教師在教學(xué)中片面地夸大多媒體的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為一堂成功的優(yōu)秀的課堂教學(xué)離不開多媒體，離了多媒體就不知如何來(lái)上課，認(rèn)為沒有多媒體就無(wú)法成為優(yōu)質(zhì)課。在這些片面認(rèn)識(shí)的支配下，許多教師陷入盲目運(yùn)用多媒體、過(guò)于依賴多媒體而對(duì)其他教學(xué)手段一概排斥的局面。不管什么課，單詞的認(rèn)讀、句型的學(xué)習(xí)、語(yǔ)法的教學(xué)等，一味地運(yùn)用多媒體。一節(jié)課下來(lái)教師忙于操作多媒體，講解多媒體，學(xué)生忙于觀看，黑板上一個(gè)字也沒有。這樣的教學(xué)表面看來(lái)是很熱鬧，充分體現(xiàn)了教學(xué)的先進(jìn)性，實(shí)則并沒有真正發(fā)揮教學(xué)媒介的全部?jī)?yōu)勢(shì)。

對(duì)策四：加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合。運(yùn)用多媒體的最終目的在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，而非全部的教學(xué)手段，教師在運(yùn)用多媒體時(shí)要充分考慮到具體的教學(xué)需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，要最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的以板書與教師語(yǔ)言描述為主的教學(xué)手段并不是完全落后的，在某些方面所起的作用同樣是多媒體教學(xué)手段所不能達(dá)到的。以人為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式與以機(jī)為主的現(xiàn)代教學(xué)模式有著很大的區(qū)別，有著不同的優(yōu)勢(shì)與不足，在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)需要，科學(xué)合理地選用，統(tǒng)籌兼顧，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，互為促進(jìn)，相得益彰，推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施與教學(xué)目標(biāo)的圓滿達(dá)成。

[1]陶衛(wèi).英語(yǔ)多媒體教學(xué)中存在的問題及對(duì)策探討[J].才智,2012(20).

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G633.41

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1671-489X(2012)34-0097-02