何艷紅

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合初探

何艷紅

唐山市豐潤(rùn)區(qū)沙流河小學(xué) 河北唐山 064006

信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的一種手段，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，又是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的突破口。巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)思維潛能，拓寬信息渠道，提高信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；信息素養(yǎng)

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.090

信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)的手段，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，又是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的突破口。它集網(wǎng)絡(luò)世界于眼前，融聲、光、影、色、字于一體，具有海量、及時(shí)、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)。而所謂的信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，就是把各種信息技術(shù)手段完美地融合到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中去，以便更好地完成語(yǔ)文課程目標(biāo)。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)日益成為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有力羽翼。

如何更有效地應(yīng)用信息技術(shù)整合，優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果，是教師思考的邏輯起點(diǎn)和實(shí)踐的起跑線。為此，筆者進(jìn)行了有益的探索，并嘗試構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、信息技術(shù)為渠道的教學(xué)模式。

1 巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐證明，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣之后，才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)中一根粉筆加一塊黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)拼音“a、o、e”時(shí)，筆者利用多媒體課件出示了一幅背景圖，并加上了輕松活潑的背景音樂(lè)。過(guò)了一會(huì)兒，一只大公雞飛上了柵欄，“喔喔喔”地叫了起來(lái)，同時(shí)太陽(yáng)升了起來(lái)。學(xué)生對(duì)這段動(dòng)畫產(chǎn)生了極大的興趣，全神貫注地看著屏幕，特別是看到公雞叫的時(shí)候，都笑了起來(lái)，他們感到很新奇。筆者問(wèn)剛才大公雞怎么了，他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)大公雞在叫；筆者問(wèn)大公雞怎么叫的，學(xué)生就說(shuō)是“喔喔喔”地叫。這時(shí)課件就單獨(dú)出示公雞張大嘴巴，嘴里吐出“o”這個(gè)字母，同時(shí)發(fā)出“o”這個(gè)音。學(xué)生很高興地和大公雞一起學(xué)習(xí)“o”。整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高。運(yùn)用充滿童趣的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生認(rèn)知的快樂(lè)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)深入、持久地進(jìn)行。

2 巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)思維潛能

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合，使語(yǔ)言文字具備了圖文、聲像并茂的特點(diǎn)，而且可以有聲有色、循環(huán)往復(fù)地將學(xué)生帶入各種場(chǎng)景之中，使其有身臨其境的感覺，具體感悟到語(yǔ)言文字所描繪的圖景，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維向深層探尋，給課堂注入新的活力。

例如，冀教版小學(xué)語(yǔ)文《祖國(guó)多么廣大》的教學(xué)，其重、難點(diǎn)是通過(guò)南北氣候、景色的差異，說(shuō)明祖國(guó)幅員遼闊，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知，理解起來(lái)有一定的難度，單一的圖片、蒼白的數(shù)字、抽象的文字說(shuō)明，不僅不能激發(fā)學(xué)生的興趣，反而阻礙了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。所以，筆者在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行處理。

筆者先為學(xué)生播放當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)，并在地圖的南部、中部、北部各選一座城市要求學(xué)生記錄溫度，做比較。學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)中，從中發(fā)現(xiàn)了南北溫差較大這一關(guān)鍵問(wèn)題。這時(shí)利用音像媒體展示各地春天的風(fēng)光，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且貼近學(xué)生的實(shí)際生活。海南島那迷人的熱帶風(fēng)光、那饞人的熱帶水果、那穿著涼爽的衣裙人們，使學(xué)生感受到夏季的炎熱；長(zhǎng)江兩岸剛發(fā)芽的柳枝、剛吐綠的小草、剛剛種上的莊稼和人們還穿著的毛衣，讓學(xué)生感受到初春的氣息；大興安嶺雪花還在飛舞，樹枝上壓著厚厚的雪，大地一片蒼白，雪野之上人們以雪板作為交通工具，穿戴得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，讓學(xué)生感覺到仿佛回到了隆冬時(shí)節(jié)。這樣同一時(shí)間內(nèi)溫度、風(fēng)光的對(duì)比，讓學(xué)生很快便從中悟出了祖國(guó)有多么廣大。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生參與為主，通過(guò)媒體演示解決品詞析句和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，收到非常好的效果。

3 巧用信息技術(shù)拓寬信息渠道，提高信息素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，目前使用的教材較為單一，只是語(yǔ)文世界的“滄海一粟”。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生架起一座與自然相融、與知識(shí)相通的橋梁，也為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)源源不斷地匯入鮮活的時(shí)代內(nèi)容。學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行篩選的過(guò)程中，廣泛涉獵知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的多層面了解，同時(shí)，其獲取信息和分析信息的素養(yǎng)也得到提高。

例如，冀教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一文是一篇知識(shí)性短文，向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，學(xué)生初讀課文時(shí)，便對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，流露出對(duì)恐龍的喜愛之情。很顯然，教師的教學(xué)如果僅僅停留在課本所提供的短短幾百字的文章，僅僅局限于文中所涉及的恐龍種類，將難以滿足不同閱讀興趣、不同個(gè)性愛好、不同理解能力與語(yǔ)文素養(yǎng)高低不同的學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生的求知也無(wú)疑是一種傷害。

針對(duì)三年級(jí)學(xué)生尚不具備快速上網(wǎng)搜索查詢及網(wǎng)上信息過(guò)于繁雜的現(xiàn)狀，教師把事先搜集到的有關(guān)恐龍的材料集中于一個(gè)文件夾中，并精心設(shè)計(jì)了一個(gè)題為“恐龍世界”的網(wǎng)站，將文中涉及到的雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、翼龍、霸王龍等做成獨(dú)立的網(wǎng)頁(yè)，盡可能地將有關(guān)介紹兒童化，并增加了大量圖片，同時(shí)插入從VCD中剪裁下來(lái)的翼龍展翅飛翔及霸王龍捕食獵物的片斷。學(xué)生在此學(xué)習(xí)環(huán)境中可自由探索、自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)站提供的各種圖畫、聲像信息不但使學(xué)生深刻理解文中說(shuō)明方法的精確，更為學(xué)生的自讀自悟搭設(shè)了橋梁，增進(jìn)了學(xué)生與教材之間的對(duì)話。

同時(shí)，網(wǎng)站還設(shè)有友好鏈接，教師可提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔ⅲňW(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等），由學(xué)生自己到網(wǎng)上搜集素材，到更為廣闊的信息世界中了解更多的恐龍知識(shí)。這樣不但能開拓學(xué)生的視野，更重要的是能教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的理念和方法。學(xué)生收集了各種各樣的資料，并將自己感興趣的內(nèi)容及自己的感受與大家交流，把對(duì)恐龍的探討深入到學(xué)生生活的領(lǐng)域。學(xué)生自始至終都保持強(qiáng)烈的興趣，其信息素養(yǎng)也提升到一個(gè)新的層次。

4 信息技術(shù)的引入，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，學(xué)生在初讀課文后，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛又太容易被破壞這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣、最想了解的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同梳理。簡(jiǎn)單的問(wèn)題，師生共同隨時(shí)解決，最后通過(guò)篩選，確定出想要深入探究的問(wèn)題，放到“探究問(wèn)題庫(kù)”里。比如：1）為什么說(shuō)地球可愛？它為人類提供了哪些資源？2）為什么說(shuō)地球容易破碎？人類對(duì)地球的破壞包括哪些方面？3）我們將要面臨哪些生態(tài)災(zāi)難呢？4）如何保護(hù)我們的母親——地球？……然后根據(jù)自己感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀和專題研究。

這里所謂的網(wǎng)上閱讀，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，個(gè)人或幾人小組合作，圍繞自己確定的感興趣的小主題，通過(guò)瀏覽《只有一個(gè)地球》專題網(wǎng)站，查閱各種資料，找到問(wèn)題的答案，并做好交流的準(zhǔn)備。網(wǎng)絡(luò)信息將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連。學(xué)生可以自己直接通過(guò)電腦這一媒體，和同學(xué)、老師等進(jìn)行交流，可以直接探索自己感興趣的問(wèn)題。這就改變了以前語(yǔ)文課堂教學(xué)中師講生聽的單一的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

可以說(shuō)，信息技術(shù)的引入就像給語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀，為語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出一道亮麗的風(fēng)景線?，F(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且極大地發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

[1]解月光.基于整合理念的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用模式[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2002(6):51-54.

G623.2

B

1671-489X(2012)34-0090-02