程守森

莒南縣筵賓鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 山東臨沂 276619

隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展以及多媒體技術(shù)的迅速普及，中學(xué)課堂內(nèi)的多媒體教學(xué)已經(jīng)規(guī)?；占啊：芏鄬W(xué)生甚至從小學(xué)一年級(jí)課堂就已經(jīng)接觸和感受到由多媒體技術(shù)帶來的圖片、文字、聲音結(jié)合的教學(xué)課堂。多媒體技術(shù)如今已不僅僅局限于某一類別的課程，從語文教學(xué)到數(shù)學(xué)、地理、歷史課堂，在這些教學(xué)中，都已經(jīng)引入多媒體這一現(xiàn)代化設(shè)備。然而，這種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)觀念的多媒體教學(xué)真的是有百利而無一害？筆者以歷史為例來探討初中歷史運(yùn)用多媒體教學(xué)的策略，分析其中的利與弊。

1 初中歷史多媒體教學(xué)之利

當(dāng)今社會(huì)，人文素質(zhì)低下的狀況比較嚴(yán)重，因此，重視塑造國民健康人格的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。在初中階段開展歷史課程，進(jìn)行歷史教育的目的就是希望學(xué)生在了解中國歷史的基礎(chǔ)之上，能夠從歷史中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，吸收教訓(xùn)，了解自己在漫漫歷史長河之中所處的位置，能夠以史為鑒，做到“學(xué)史致用”，讓學(xué)生更好地珍惜當(dāng)下的生活，更好地成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)優(yōu)秀的接班人。這一課程性質(zhì)不可避免地導(dǎo)致了歷史課堂存在一定程度的枯燥性與乏味性，學(xué)生對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生濃厚的興趣。

傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師為了改變這一現(xiàn)狀，往往會(huì)通過故事講解的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，雖然取得一定程度的改善，但是單一的敘述模式并不能完全激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。引進(jìn)多媒體教學(xué)的方式之后，大大改善了這種狀況。教師不再使用單一的故事敘述，而代之以視頻文件的播放，一段精彩的視頻往往能起到引入入勝的效果，學(xué)生得以在觀看視頻的同時(shí)了解到這一歷史事件，圖、文、聲并茂的形式讓他們的印象更加深刻。

例如，在講解關(guān)于1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前后始末時(shí)，教師就可以播放央視制作的記錄大片《辛亥革命》的第一集來讓學(xué)生了解這一事件。這樣做的好處不僅在于讓學(xué)生單一地了解戰(zhàn)爭(zhēng)的始末，而且很多學(xué)生在觀看這個(gè)視頻之后會(huì)對(duì)這一系列的視頻都產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自發(fā)地去了解整個(gè)中國屈辱的近代史以及中國人民站起來并最終成為國家主人的歷史進(jìn)程。

多媒體教學(xué)當(dāng)然不只是限于單一的視頻播放來激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)它對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率也有很大的幫助。歷史是一門系統(tǒng)性特別強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)特別龐大的學(xué)科，因此很多教師在傳統(tǒng)歷史課堂中往往會(huì)書寫很多的板書。這一方面加重了教師的上課負(fù)擔(dān)，而且書寫板書的速度過慢還會(huì)降低課堂效率；另一方面，學(xué)生在板書的整理與記錄上也存在較大的負(fù)擔(dān)。在使用多媒體技術(shù)之后，在減少教師上課負(fù)擔(dān)、簡(jiǎn)化學(xué)生課堂筆記工作的基礎(chǔ)之上大大提高了課堂效率，學(xué)生只需要借助PPT上羅列的知識(shí)結(jié)構(gòu)再加以擴(kuò)充，便會(huì)形成一套獨(dú)立完善的知識(shí)架構(gòu)體系。

歷史課程的深入學(xué)習(xí)不能缺少對(duì)圖表的認(rèn)識(shí)，讀圖能力對(duì)學(xué)好歷史、再現(xiàn)歷史有很大的幫助。以往的教學(xué)模式當(dāng)中，教師一般會(huì)選擇將圖表粗略地復(fù)制在黑板上，但是這樣做往往失去圖表的某些細(xì)節(jié)，提高了學(xué)生理解圖表的難度。使用多媒體教學(xué)就很好地解決了這一個(gè)問題。教師可以利用掃描儀和投影儀將圖表清晰地重現(xiàn)在黑板上，同時(shí)也可以清楚地將一個(gè)圖表的分析方向和注意事項(xiàng)展現(xiàn)給學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生提高讀圖能力、圖表分析能力都有很大的幫助。

因此，很多教師基于以上便利，會(huì)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式而選擇這種現(xiàn)代化多媒體教學(xué)模式。不可否認(rèn)確實(shí)這種多媒體教學(xué)有大的便利之處，但是依然不能忽視這種教學(xué)模式的弊端。

2 初中歷史多媒體教學(xué)之弊

對(duì)多媒體教學(xué)的課堂經(jīng)常有一個(gè)直觀的感受：教師教學(xué)使用的PPT課件內(nèi)容十分豐富，包含了大量精美的圖片以及視頻動(dòng)畫，所涵蓋的知識(shí)內(nèi)容也是特別豐富，雖然這些對(duì)于活躍課堂氣氛十分有效，但是與之而來的麻煩也是不小。在傳統(tǒng)課堂，教師會(huì)在板書上羅列歷史事件大量的知識(shí)框架或內(nèi)容，如果安排合理，學(xué)生在課堂中能對(duì)整個(gè)板書的內(nèi)容有一個(gè)很直觀的感受，整個(gè)板書內(nèi)容都呈現(xiàn)了連續(xù)性的特點(diǎn)。但是在幻燈片放映的時(shí)候就出現(xiàn)一個(gè)問題：由于現(xiàn)在的條件限制和PPT的特點(diǎn)和性質(zhì)，不能要求教師多頁同時(shí)展現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容，這導(dǎo)致標(biāo)題內(nèi)容不能連貫性地顯示，學(xué)生對(duì)整個(gè)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)就不能得到很好的理解。

在傳統(tǒng)歷史課堂中，教師會(huì)書寫板書，學(xué)生會(huì)記錄課堂重點(diǎn)，筆記幾乎與教師板書同步，但是現(xiàn)在很多歷史教師在課堂中使用多媒體之后，無法正確把握學(xué)生的筆記速度。很多時(shí)候，由于PPT上的豐富內(nèi)容，學(xué)生會(huì)埋頭記錄筆記，完全忽視教師的講解內(nèi)容，只復(fù)制下PPT上的內(nèi)容，課堂理解和掌握知識(shí)的效率大大降低。很多時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)教師由于無法把握學(xué)生的筆記速度而快速結(jié)束這一頁幻燈片的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的筆記處于“尷尬”地位，筆記上會(huì)出現(xiàn)很多因?yàn)閬聿患坝涗浀目瞻讌^(qū)，這對(duì)于學(xué)生在以后復(fù)習(xí)筆記時(shí)造成很大的麻煩，不能確保學(xué)生對(duì)某一歷史事件和歷史結(jié)論的正確把握。當(dāng)然也有很多教師會(huì)選擇在播放下一張幻燈片的時(shí)候給學(xué)生留足夠的時(shí)間記錄筆記，這樣的時(shí)間如果把握不好，時(shí)間留的過多就會(huì)大大降低課堂的學(xué)習(xí)效率，完全沒有體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

另外，多媒體教學(xué)還存在諸多的問題。例如，由于話筒的限制，很多教師的上課活動(dòng)空間被局限在電子講臺(tái)前面，課堂時(shí)間大部分都站在講臺(tái)上播放PPT，教師依靠固定話筒講課，不會(huì)像傳統(tǒng)教學(xué)一樣走到學(xué)生中間，對(duì)學(xué)生上課的實(shí)際情況不能很好地掌握，同時(shí)也缺乏了與學(xué)生的互動(dòng)，這對(duì)教師準(zhǔn)確把握學(xué)生理解知識(shí)的程度造成很大的阻礙。

除此之外，一份PPT的準(zhǔn)備需要準(zhǔn)備大量的圖片、視頻、音樂等諸多材料，教師制作一份結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富的幻燈片需要花費(fèi)很長的時(shí)間。而粗制濫造的PPT不能激發(fā)起學(xué)生的課堂興趣，那使用多媒體教學(xué)的效果也會(huì)大打折扣。如果真的要精心制作，就需要教師投入大量的精力和時(shí)間，大大加重教師的備課負(fù)擔(dān)。

3 結(jié)束語

在初中歷史中使用多媒體教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生來說都是一把雙刃劍。教師應(yīng)當(dāng)正確合理地使用多媒體設(shè)備，一方面可以利用多媒體豐富課堂知識(shí)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂從傳統(tǒng)的黑白變?yōu)椴噬?，教學(xué)內(nèi)容從無聲轉(zhuǎn)變到有聲，圖文聲并茂，使學(xué)生更好更形象地理解教學(xué)內(nèi)容；另一方面，教師不能忽視傳統(tǒng)板書教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在歷史教學(xué)當(dāng)中仍然應(yīng)當(dāng)保留板書教學(xué)，這樣可以保證利用板書來控制課堂進(jìn)度與時(shí)間，在黑板上也能夠呈現(xiàn)整節(jié)歷史課堂的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，使用多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意與傳統(tǒng)板書教學(xué)有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短，提高歷史教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。歷史教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到使用媒體教學(xué)并不是完全拋棄板書傳統(tǒng)教學(xué)，在備課的時(shí)候教師必須同時(shí)考慮到對(duì)板書的設(shè)計(jì)，實(shí)際課堂當(dāng)中也不能完全拋棄板書，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容需要以板書的形式重點(diǎn)標(biāo)記。

教師在使用多媒體的時(shí)候還應(yīng)當(dāng)更加貼近學(xué)生，要善于從講臺(tái)上走到學(xué)生中間，這樣不僅可以幫助學(xué)生消除對(duì)教師的敬畏感，增加與教師的感情，而且也能促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，敢于提問，敢于質(zhì)疑。

希望歷史課堂是一個(gè)現(xiàn)代化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的課堂，采用各種教學(xué)手段合理優(yōu)化的教學(xué)模式，以最大限度地提高歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。

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