劉云

運用多媒體教學(xué) 發(fā)展幼兒的語言能力

劉云

鄖縣幼兒園 湖北十堰 442500

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.061

幼兒期是一個人語言能力發(fā)展的黃金時期，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強(qiáng)對幼兒語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項重要目標(biāo)。而多媒體作為一種新型的教育工具，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。

在幼兒園教學(xué)中適時、適量、適度地運用多媒體輔助教學(xué)，能充分體現(xiàn)出它的獨特功能與效力。電腦中飛入、顯現(xiàn)、隱去等效果的應(yīng)用，各種聲音的點綴，使一些簡單圖片產(chǎn)生不同的音效，就猶如一部短短動畫片，這對長期以來接觸傳統(tǒng)教學(xué)方式的幼兒來說是一種新奇。生動形象的聲音和動畫，為幼兒營造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅能獲得大量生動、形象、具體的表情，而且能受到特定氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒的聽說能力。那么，如何運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，發(fā)展提升幼兒的語言能力呢？

1 運用多媒體激發(fā)和保持幼兒談話的興趣

與幼兒進(jìn)行談話時，會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：剛開始時，有趣的中心話題能使幼兒產(chǎn)生交流的愿望，他們暢所欲言；然而到活動中期，他們的興趣就會有所下降，注意力往往不集中，談話活動的效果大打折扣。如何使幼兒保持這種談話興趣呢？

以中班談話活動“你喜歡冬天還是夏天”為例，筆者先引導(dǎo)幼兒討論冬天和夏天的特點，同時運用多媒體展示冬天和夏天的情景，鞏固他們對冬天和夏天特點的印象。在此基礎(chǔ)上拓展話題：冬天和夏天各有什么缺點呢？幼兒每說出一個缺點，就運用多媒體加以展現(xiàn)，以活躍幼兒的思維和活動的氣氛，使他們始終保持良好的談話興趣。最后的拓展話題：我們能不能想辦法克服冬天和夏天的缺點？這時，他們產(chǎn)生“夏天太熱了，怎么使自己涼快一點兒”這一問題。于是，筆者先出示一幅酷熱的夏天PPT圖，待幼兒說出解決方法后，在主圖下方逐一點擊一幅幅分圖，并請剛才所想的方法和圖示一樣的幼兒站起來。這時整個談話活動達(dá)到高潮，幼兒看到自己的創(chuàng)意在屏幕上出現(xiàn)，甭提有多高興了。談話活動始終緊緊地抓住幼兒的注意力，使他們的興趣得以延續(xù)，從而收獲較好的教學(xué)效果。

2 利用多媒體為幼兒營造學(xué)習(xí)語言的氛圍

“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”。幼兒園的孩子年齡小，興趣維持的時間較短。多媒體憑借其生動性、直觀性、趣味性，能很快吸引幼兒的注意力，使他們的興趣達(dá)到最高點。

以小班語言活動“小雨點的朋友”為例，傳統(tǒng)教學(xué)就是出示圖片，引起幼兒的注意，然后教師講故事，接著幼兒了解故事中的人物，最后知道故事中發(fā)生的事。而運用多媒體教學(xué)后，當(dāng)屏幕上剛一出現(xiàn)小雨點，小朋友的積極性就來了。教師點擊畫面的同時，也點擊了他們的學(xué)習(xí)興趣。他們都情不自禁地喊：“下雨了，下雨了……”這時，教師加以引導(dǎo)，和幼兒一起發(fā)現(xiàn)小雨點的動作、表情，并以它為導(dǎo)線，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)小雨點的朋友是誰？是認(rèn)真看書的小兔？是正在睡覺的小熊？還是正在跳舞的小松鼠？……形象生動的畫面為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁，促進(jìn)了幼兒的語言學(xué)習(xí)。

可以看出，多媒體技術(shù)通過聲音、動畫的有機(jī)結(jié)合吸引幼兒的有意注意，幼兒在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)，能最大限度地發(fā)揮其積極、主動性，從而整體提高語言表達(dá)能力。

3 利用多媒體渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對語言的感知力

在幼兒語言活動中，欣賞優(yōu)美的兒童詩或者朗朗上口的兒歌是一項十分重要的內(nèi)容。通過對這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟能力。但由于身心發(fā)展的限制，幼兒對詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度，也就很難在朗讀過程中通過想象形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到限制。而多媒體技術(shù)能以文字、動畫、聲音三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。

如在欣賞兒歌《小青蛙》時，幼兒對兒歌中的“多么快樂逍遙”不易理解。教師用鼠標(biāo)反復(fù)點擊畫面，“小青蛙”一會兒跳東跳西，一會兒跳水，一會兒捉害蟲，并“呱呱”地唱著歌，這樣幼兒便順利地理解了這句話，并能在誦讀時用語氣表達(dá)對“快樂逍遙”的理解?？梢?，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰地理解語言所表達(dá)的意義，能在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。

4 利用多媒體構(gòu)建想象空間，提高幼兒運用語言的創(chuàng)造性

幼兒富于想象，他們雖然沒有很多的知識和經(jīng)驗，但他們的思維也沒有很多條條框框限制，他們可以隨心所欲地想象，既可以想象星月上的世界，也能夠幻想昆蟲小草的天地……把自己帶進(jìn)幻想的世界。然而，幼兒的想象力畢竟是隨機(jī)、缺乏邏輯的。為此，教師既需要設(shè)法激起他們的思維興趣，又必須將復(fù)雜的問題分解成若干簡單的問題，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)幼兒通過觀察和想象，比較全面地認(rèn)識事物。運用多媒體技術(shù)，完全可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的想象空間，

如在以“四季”為主題的語言活動中，教師利用多媒體課件展示“春姑娘用春雨喚醒嫩芽，用春風(fēng)喚醒花蕾”，然后引導(dǎo)幼兒想象：春雨是怎樣喚醒嫩芽的？春風(fēng)是怎樣喚醒花蕾的？生動美麗的畫面及音響效果，觸發(fā)了幼兒豐富的想象，有的說：“春姑娘說，嫩芽寶寶，快快醒來，披上綠衣，快快長大。”也有的說：“春姑娘說，小花小花快起床，不能再睡懶覺了?！薄變旱幕卮鸢倩R放，動聽的音樂激發(fā)了他們的靈感，美麗的卡通形象引起了他們的聯(lián)想。

5 利用多媒體為幼兒發(fā)展思維拓展空間

開展創(chuàng)造性教學(xué)需要借助許多條件，其中重要的一條就是要多角度、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認(rèn)知對象，進(jìn)行思維訓(xùn)練。語言是思維的外殼，幼兒學(xué)習(xí)語言的過程，也是發(fā)展其思維的過程，幼兒思維又能反作用于他們的語言學(xué)習(xí)的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！倍嗝襟w技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)幼兒正確的思維方法，引導(dǎo)幼兒打破單一的習(xí)慣思維，充分發(fā)展聯(lián)想，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)造的能力。

如在“愛心小兔”這一語言教學(xué)活動中，幼兒的常規(guī)性思維認(rèn)為大灰狼是壞的，專門吃小動物。利用多媒體教學(xué)，幼兒能深刻地體驗到小動物在從害怕→將信將疑→和大灰狼成為朋友這段過程中的心理感受，理解大灰狼的角色轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，又讓幼兒通過發(fā)散性思維，創(chuàng)編出故事新的結(jié)局，以及如果你有一只“愛心小兔”，你想把它送給誰？為什么？……在整個活動過程中提的問題不多，但幼兒說得多，討論得多，教師注意接納他們?nèi)魏纹嫣氐奶釂柡痛鸢?，并持鼓勵、肯定、欣賞的態(tài)度。在這個過程中，幼兒的創(chuàng)造性思維和主體意識得到充分發(fā)揮。

6 運用多媒體突破幼兒文學(xué)作品教學(xué)的難點

幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動，是從一個具體的文學(xué)作品教學(xué)入手，圍繞這個作品展開一系列相關(guān)的活動，幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言藝術(shù)的美，為幼兒提供全面的語言學(xué)習(xí)機(jī)會。而運用多媒體輔助教學(xué)使教師在教學(xué)過程中能突出教材重點、突破教學(xué)難點，讓幼兒能較容易地接受，達(dá)到知識的遷移。為了讓幼兒更真實地體驗、看到動物們保護(hù)自己的方法（有許多動物保護(hù)的方法是一個過程、動作，僅一張圖片是不夠的），筆者運用了媒體的動畫效果。譬如，壁虎斷尾自救，場景是壁虎斷了尾巴向上逃走了，而尾巴還再原地動彈吸引敵人。通過壁虎的幾個簡單的動作，馬上就突出重點解決問題。

又如散文《晚霞》，為了增加幼兒的生活經(jīng)驗，讓他們理解、體會散文的意境，教師首先播放一段有關(guān)晚霞的錄像，加深幼兒對晚霞的印象；接著讓幼兒一邊看動畫，一邊欣賞配樂散文。該散文中將太陽的余輝比喻成“紅頭巾”，它“映紅了山，映紅了水，映紅了村邊的樹林，映紅了整個大地……”幼兒不太明白為什么把它稱為“紅頭巾”。于是教師播放一段動畫，先是一大片漂亮的晚霞圍繞在太陽的周圍，然后晚霞逐步幻化成一塊紅頭巾。這一變化過程較好地突出了該文學(xué)活動的重點，解決了難點?？梢姡嗝襟w在該活動中發(fā)揮了重要作用，它使較復(fù)雜、不常見、難理解的內(nèi)容更為直觀、淺顯，具有動感，使幼兒易于理解和把握。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是教學(xué)過程中幫助幼兒積極學(xué)習(xí)、主動構(gòu)建知識的認(rèn)知工具，合理運用則有助于幼兒對知識的理解與吸收，給他們一個享受快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破知識的重難點，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，有利于培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的能力。新的教學(xué)媒體本身并不會產(chǎn)生教學(xué)的高效化，多媒體不可替代教師，關(guān)鍵仍在于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師要站在教育現(xiàn)代化這一整體高度，根據(jù)幼兒教育的特殊需要，結(jié)合現(xiàn)代幼兒教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價等進(jìn)行科學(xué)研究，實習(xí)多媒體輔助教學(xué)在幼兒教育中的開發(fā)和應(yīng)用更具科學(xué)、實效性。