劉茜

信息技術(shù)是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的助推器

劉茜

內(nèi)丘縣內(nèi)丘鎮(zhèn)中學(xué) 河北內(nèi)丘 054200

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.052

信息技術(shù)在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用日漸成熟，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的助推器。信息技術(shù)人機(jī)交互，文、圖、聲、像并茂地巧妙運(yùn)用，既使學(xué)生有身臨其境之感，又有快樂學(xué)習(xí)之感，激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，豐富和發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用為學(xué)生插上了騰飛的翅膀。

1 信息技術(shù)增大了數(shù)學(xué)課堂信息容量

可以借助信息技術(shù)中的獨(dú)有功能，如圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段，將一個(gè)冗長(zhǎng)、復(fù)雜的知識(shí)鏈或數(shù)學(xué)情景在很短的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)給學(xué)生，增大了課堂教學(xué)的容量和密度，提高了新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。通過信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的數(shù)學(xué)信息容量。妙用信息技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，凸顯了學(xué)生的主體地位，標(biāo)新立異。

2 信息技術(shù)為拓寬學(xué)生想象插上了騰飛的翅膀

信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)正以矯健步伐走進(jìn)新課程數(shù)學(xué)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化、專業(yè)化、科學(xué)化，構(gòu)建了一種新型的教學(xué)模式。現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)有機(jī)整合，豐富了數(shù)學(xué)內(nèi)容的感性天地，拓展了學(xué)生的空間想象力，優(yōu)化了新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，開發(fā)和挖掘了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。為了學(xué)生終生發(fā)展的需要，滲透為學(xué)生終生幸福負(fù)責(zé)的理念，用好信息技術(shù)，使其為學(xué)生插上想象的翅膀。

2.1 化無(wú)形為有形，激發(fā)學(xué)生探索欲望

魯迅先生說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是最好的老師，有了興趣，就擁有一切，獲取知識(shí)的大門才會(huì)打開，學(xué)生才愛學(xué)，才能把自己所有的感覺、情緒和智慧投入到學(xué)習(xí)中去，才能發(fā)揮巨大的學(xué)習(xí)潛能。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以再現(xiàn)學(xué)生身邊的、真實(shí)的生活情境，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

例如，為了讓學(xué)生了解同類項(xiàng)的概念，筆者在引入這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用大屏幕出示這樣一個(gè)思考題：“中秋節(jié)快到了，一個(gè)商人連續(xù)兩天到城里采購(gòu)，第一天買了150斤雪花梨、160斤富崗蘋果、88斤中秋月餅；第二天又買了155斤雪花梨、165斤富崗蘋果、66斤中秋月餅。問這兩天顧客一共買了多少水果和月餅？”由于這是一個(gè)貼近生活的實(shí)際問題，學(xué)生很容易回答出答案：商人這兩天一共買了305斤雪花梨、325斤富崗蘋果和154斤中秋月餅。

以這個(gè)例子，讓學(xué)生先通過生活實(shí)例來感受“物以類聚”，為同類項(xiàng)的概念作一個(gè)鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)合并同類項(xiàng)有關(guān)知識(shí)。教師之所以提出這個(gè)問題，目的在于讓學(xué)生將同類的東西合并在一起，來感受同一類的東西才可以合并，不同類的東西不能合并，同時(shí)認(rèn)識(shí)到合并同類項(xiàng)后還可使問題的表述大大簡(jiǎn)化。在此基礎(chǔ)上引入本節(jié)課要解決的問題，即：什么樣的單項(xiàng)式才是同類項(xiàng)，如何將同類的單項(xiàng)式合并使問題簡(jiǎn)化。

2.2 化抽象為形象，幫助學(xué)生建立空間概念

現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，既是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生形象思維的重要手段，又是素質(zhì)教育的重要途徑。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，思維敏捷，但敏捷的思維需要感性材料來支撐，如果僅靠抽象的語(yǔ)言信息進(jìn)行傳統(tǒng)式教學(xué)，是不符合學(xué)生思維習(xí)慣和思維規(guī)律的。現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合、運(yùn)用，能盡可能多地為學(xué)生提供典型的直觀資料和生活素材，并能展示相關(guān)知識(shí)的真實(shí)情景，能很好地將感性與理性、具體與抽象有機(jī)地結(jié)合起來，能將直觀性較強(qiáng)的演繹法與抽象性較強(qiáng)的歸納法很好地結(jié)合起來，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下較為順利地從形象中提煉出理性的認(rèn)識(shí)，從具體中提煉出抽象的知識(shí)。這樣就使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加全面，記憶更加深刻，真正將知識(shí)體系建構(gòu)到腦子里。同時(shí)學(xué)生能借助具體事物的形象或表象進(jìn)行思維拓展，借助信息技術(shù)的靜動(dòng)態(tài)演示，獲得豐富的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

例如，學(xué)生在初次接觸幾何圖形時(shí)，第一印象如何，第一次學(xué)習(xí)的效果如何，與學(xué)生的思維方式、思維能力有關(guān)，但也與教學(xué)方式、教學(xué)模式有關(guān)。在第一次接觸這類問題和知識(shí)時(shí)，教師適當(dāng)運(yùn)用多媒體，利用幾何畫板引進(jìn)“圖形運(yùn)動(dòng)”，針對(duì)平行線、平行四邊形、圓、中心對(duì)稱等一系列圖形中的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用平移、翻轉(zhuǎn)和運(yùn)動(dòng)， 使原來那些呆板、枯燥的圖形變活。這些直觀圖形的運(yùn)動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用，并深化了用空間運(yùn)動(dòng)的立體觀念來處理數(shù)學(xué)的意識(shí)，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，很好地促使了學(xué)生空間概念的形成。

2.3 化有限為無(wú)限，便于學(xué)生形成知識(shí)體系

現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)形式單一的缺陷，以多種方式將信息呈現(xiàn)，符合現(xiàn)代教育理念的認(rèn)知規(guī)律。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，省時(shí)、省力、實(shí)用、快捷、豐富多彩，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。信息技術(shù)整合設(shè)計(jì)教學(xué)，把感知、理解、鞏固、創(chuàng)新、運(yùn)用合為一體，使學(xué)生學(xué)得更好、更快、更活、更精，便于將學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，形成完整的知識(shí)體系，使學(xué)生在同等時(shí)間內(nèi)學(xué)到的多些、快些、好些，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，縮短學(xué)習(xí)周期，使新課程數(shù)學(xué)教學(xué)理念得以貫徹落實(shí)，為使學(xué)生融入社會(huì)服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)提供有力的基礎(chǔ)知識(shí)保證。

3 妙用信息技術(shù)讓學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美

信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)輔助手段，為新課程數(shù)學(xué)教學(xué)帶來“教”與“學(xué)”的重大改革，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量。它集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫等各種功能為一體，把教學(xué)素材活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅讓課堂上充滿情趣，而且使課堂教學(xué)效率大為提高，提升了新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的品位。教師在課前準(zhǔn)備了大量不同類型的資料，視頻、文字、圖像、動(dòng)畫等，集成到軟件中，通過電腦信息技術(shù)任教師隨意使用。學(xué)生則可按教師引導(dǎo)收集信息，可任意選擇適合自己個(gè)性、興趣的素材。學(xué)生的抽象思維要有一定的感性材料支持，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以給予學(xué)生大量的感性材料，通過教師準(zhǔn)備的影視材料，學(xué)生可以在課上或課下查閱、播放，讓學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。

4 巧用信息技術(shù)提高學(xué)生的鑒賞技能

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直沿用引入新知識(shí)——教師講解——課上練習(xí)的模式。對(duì)學(xué)生來說，好多好的來源于身邊的、生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生卻品位不出來，激發(fā)不出情感，這是在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題。信息技術(shù)的出現(xiàn)，正好彌補(bǔ)了這些不足，因?yàn)殡娔X有強(qiáng)大的編輯、造型、上色和文字處理功能，可以直觀立體地對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行欣賞，還可以輔助音樂、文字等，大大提高學(xué)生興趣和欣賞質(zhì)量。因此，鑒賞流程可以改為：真實(shí)情境中感受知識(shí)——觀察中感觸悟性——傾聽中感悟靈感——交流中感發(fā)素質(zhì)——社會(huì)實(shí)踐中盡展創(chuàng)新能力，從而通過信息技術(shù)提高學(xué)生的鑒賞技能

5 妙用信息技術(shù)豐富學(xué)生的想象能力

有效的教學(xué)，一方面要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容能保持新鮮感和參與熱情；另一方面要有一個(gè)寬松的表達(dá)空間及治學(xué)的民主氛圍。新鮮感是吸引注意力和引起興趣的前提條件；表達(dá)空間是他們能力得到認(rèn)可、思想得到鍛煉的場(chǎng)所，而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發(fā)揮想象力的土壤和空氣。這正是傳統(tǒng)教學(xué)模式所達(dá)不到的境界，也正是新的信息技術(shù)手段表現(xiàn)出旺盛活力的方面所在。由于教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)從知識(shí)點(diǎn)和新穎性、趣味性方面作了多方面精心某劃，生動(dòng)活潑的畫面以及多種媒體的共同參與使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，從而可以使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)想象能力得到很好的培養(yǎng)。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙地整合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，給數(shù)學(xué)課堂注入更多的活力，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)開辟了更為廣闊的天地?？傊瑧?yīng)在鮮明的素質(zhì)教育思想統(tǒng)帥下，應(yīng)用好現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段，設(shè)計(jì)出更多、更好、更加實(shí)用、更具魅力的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用課件，來輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。