崔賢福

多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用與反思

崔賢福

內(nèi)丘縣金店學(xué)區(qū) 河北內(nèi)丘 054200

多媒體信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，在語文教學(xué)中占有非常重要的地位，語文教師一定要掌握這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，并與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機結(jié)合，取長補短，使語文教學(xué)取得最佳效果，從而更好地為語文教育教學(xué)工作服務(wù)。

多媒體；語文教學(xué)；學(xué)習(xí)環(huán)境

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.046

多媒體信息技術(shù)教學(xué)是指運用多媒體計算機技術(shù)，并借助預(yù)先制作的多媒體課件來開展教學(xué)活動的過程。它是通過教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求有機組合到一起，并通過屏幕或投影儀顯示出來，同時根據(jù)需要加上聲音、動畫等配合，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，共同參與教學(xué)的過程。它以多種信息傳遞給學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程，以達到佳的教學(xué)效果。

1 多媒體語文教學(xué)的優(yōu)點

多媒體信息技術(shù)是文本、圖形、聲音、圖像借助于計算機硬件和軟件而實現(xiàn)的有機結(jié)合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，它能向教師及學(xué)生提供包羅萬象的古今中外的信息及資料。因此，教師有必要借助多媒體信息技術(shù)教學(xué)的手段，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從而達到最佳的教學(xué)效果。

1.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文是一門工具學(xué)科，是語言的基礎(chǔ)。語文不同于其他學(xué)科，語文無處不在，無時不有，有生活就有語文。但學(xué)生都感到學(xué)習(xí)語文很無趣，知識死板缺乏靈活性。傳統(tǒng)的語文教學(xué)教師講臺講，學(xué)生被動聽，如此的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上提高學(xué)習(xí)效率?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，由此看來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著重要作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦激發(fā)，就能喚起學(xué)生的求知欲望。因此，教師在語文教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點等因素，制定切實可行的教學(xué)方法。多媒體信息技術(shù)教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，多媒體課件圖文并茂，克服傳統(tǒng)教學(xué)中課本和板書呆板的缺陷，而采用學(xué)生喜歡的聲情并茂的形式，使學(xué)生置身于一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠吸引學(xué)生注意力，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)習(xí)人教版七年級上冊“古代詩歌四首”這一課時，運用多媒體教學(xué)手段學(xué)習(xí)古代詩詞，可以讓學(xué)生對感到乏味的詩詞有一種全新的感受。導(dǎo)入新課時眼前會浮現(xiàn)出豐富多彩的畫面，課件將學(xué)生帶入奇妙的大自然的景色之中，當(dāng)學(xué)生看那一幅幅美景（有那險峻天成的高山；有那一望無際的碧海；有那碧波中的點點風(fēng)帆；有那秋風(fēng)中的凄境）時，就會有身臨其境的感覺。這樣一來，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了創(chuàng)新能力，同時陶冶了情操。這樣的課堂深受學(xué)生喜歡。課堂效益大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣也大為增強。

1.2 提高課堂教學(xué)效率

初中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差，且學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，單憑教師的語言的講解，學(xué)生會很難理解那些抽象的知識。教師可利用現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，就會收到事半功倍的效果。如在教《蘇州園林》時，北方的學(xué)生多數(shù)沒去過蘇州，對江南的亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等缺乏認(rèn)識。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以先讓學(xué)生欣賞一段視頻，視頻錄像會把學(xué)生帶入蘇州園林美景之中，再重點選擇幾處有特色的景點，突出江南建筑物的特色，在放視頻的同時配上課文的配樂朗誦，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官。借助視頻，絢麗的色彩、迷人的畫面、優(yōu)美的音響極易吸引學(xué)生的注意力，會讓學(xué)生在大腦中留下蘇州園林的美好印象，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，激發(fā)出學(xué)生積極探索的情感。然后教師再分析、講解課文，重點分析課文的結(jié)構(gòu)方式和語言的多樣性，學(xué)生就會在輕松愉快的氣氛中掌握本節(jié)課的來龍去脈。因此，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，運用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

1.3 突出重點，突破難點

語文教學(xué)中有許多重、難點，學(xué)生理解起來很費力，而多媒體語文教學(xué)形象直觀，效果好。它可以把抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，從而突出重點，突破難點，收到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)《變色龍》一課時，教學(xué)的重點是細節(jié)描寫和對話描寫。教學(xué)時就可以利用多媒體表現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫的幾處細節(jié)變化，如脫、穿大衣，并可以通過放映視頻表現(xiàn)他的表情變化，以加深對課文的理解。通過視頻學(xué)生認(rèn)識到奧楚蔑洛夫是沙皇統(tǒng)治政府的一個警官，學(xué)生從他的丑態(tài)可看到，他完全是一條沒有骨頭的軟“蟲”。作為惡“龍”，他對人民百般欺壓；作為軟“蟲”，他對權(quán)貴萬般奉承?！褒垺迸c“蟲”截然對立的兩個方面，奇妙地集中在這樣一個厚顏無恥的人物身上，形象地描繪出奧楚蔑洛夫的性格特征，并淋漓盡致地揭示出沙皇統(tǒng)治階級的走狗欺下媚上的丑惡靈魂。由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需教師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點頓時迎刃而解，真是起到事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。這樣，學(xué)生很容易掌握教學(xué)的重點難點。

1.4 利用多媒體信息技術(shù)有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)

語文學(xué)科的指導(dǎo)思想，是堅持以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的語文”和“對終身發(fā)展有用的語文”。因此，語文教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力。學(xué)生只有閱讀和寫作能力提高了，才能更好地去分析和解決問題。多媒體技術(shù)直觀、形象、生動。它利用活生生的畫面和聲音刺激學(xué)生感官，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動參與學(xué)習(xí)的積極性。

為了讓學(xué)生的寫作能力得到鍛煉，將《蘇州園林》的風(fēng)貌以畫面的形式呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生的視覺、聽覺等感官共同參與，學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，注意力處于高度集中之中。然后模仿《蘇州園林》的錄像順序，把校園的幾處景點放映出來，最后模仿《蘇州園林》的結(jié)構(gòu)把校園景點整理到作文本上，就成為一篇成功的說明文。不但能使學(xué)生對寫作過程和寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗，而且會對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣?？梢?，巧妙地使用媒體手段，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)造欲望。

2 多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)中的反思

多媒體信息技術(shù)在語文教學(xué)中雖具有非常明顯的優(yōu)勢，但同時也存在一些不足，所以在教學(xué)中要注意一些問題。

1）多媒體課件容量大，且教學(xué)內(nèi)容都是教師預(yù)先設(shè)計好的，教學(xué)過程早已安排好，教師若按課件機械地完成教學(xué)，學(xué)生思考的機會減少了，對學(xué)生的思維發(fā)展非常不利。因此，教師在進行教學(xué)過程中，要不時調(diào)動學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的思維。所以在制作課件時，不能只是注意課件的觀賞性，一定要突出課件的實用性。

2）教學(xué)過程是師生互動的過程，而多媒體教學(xué)在運用上重技術(shù)，往往缺少師和生、生和生之間的互動，是“人與機”之間的互動，缺少“人與人”之間的情感交流，很難發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，更談不上學(xué)生的主體作用了，會直接影響課堂效果。因此，在運用多媒體課件時，教師要注意跟學(xué)生的交流，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時反饋，力求每節(jié)課達到理想的教學(xué)效果。

3 小結(jié)

總之，多媒體信息技術(shù)在語文教學(xué)中有其不可比擬的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中占一席之地，它可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。但語文教師也要清醒地認(rèn)識到，多媒體信息技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，并不能完成替代教師獨立完成教學(xué)活動。教師仍應(yīng)遵循“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，多媒體為輔助”的教學(xué)規(guī)律，把多媒體教學(xué)手段融入傳統(tǒng)教學(xué)模式中，為傳統(tǒng)教學(xué)模式輸入新鮮的血液，使傳統(tǒng)教學(xué)模式重新煥發(fā)青春。

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