玄冬梅

遷安市遷安鎮(zhèn)第二初級中學 河北遷安 064400

為緊跟教育發(fā)展的時代脈搏，在新課標、新裝備的背景下，初中英語教學改革勢在必行，不僅改革教學模式，革新教學理念，更應填充新的教學設備，來優(yōu)化英語課堂教學，提高教學效率。學校的領導為了方便英語教學，先后為英語教師配置了錄放機、投影儀、智能語音教具系統(tǒng)。前幾年，能用上錄放機就感覺挺欣慰的，節(jié)省了教師大量的語音工作。但錄放機使用磁帶播放英語信息，經常出現(xiàn)卡帶，或者找不到需要聲音信息的準確位置，教師為此很頭疼，教學效率不是很高。

自從英語教師領到智能語音教具系統(tǒng)之后，大家眼前一亮，像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣興奮。面對新設備，大家坐在一起，共同學習交流探討，很快都掌握了它的操作程序。隨著開始在課堂上使用這套教具，很快它的優(yōu)點便顯現(xiàn)出來。通過這套教具的使用，課堂教學更加方便，課堂氣氛更加活躍，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的口語水平和英語素養(yǎng)，提高了學生的語言表達能力和交際能力，大大改善了教學效果。筆者結合自己的教學實踐，具體談談這套教具系統(tǒng)的優(yōu)點。

1 發(fā)揮智能語音教具系統(tǒng)的獨特發(fā)音功能，進行范讀和領讀

智能語音教具系統(tǒng)的核心價值就在于它的智能語音功能。暢言語音教具系統(tǒng)為教師提供了一套標準、規(guī)范的課堂語音教學手段，減輕了教師的口語工作負擔；為學生提供了標準的語言學習環(huán)境和準確的發(fā)音，有利于學生更好地學習標準的英語發(fā)音和朗讀，培養(yǎng)學生的英語語感。

例如，在講“Do you like bananas?”這節(jié)課時，要教學生一些新單詞，如tomato、orange、pear、strawberry等。上課時，筆者利用語音教具輔助新單詞教學，利用點讀筆點讀所要學的單詞，系統(tǒng)會發(fā)出優(yōu)美準確的讀音，學生跟讀，通過反復訓練，使學生很容易接受新單詞的讀法和意義。對于那些接近生活實際的新單詞，教師還可以利用這套教具附帶的軟件功能模塊——有聲教具制作，制作有聲教具，把要學習的新單詞的發(fā)音文件設置成五位數(shù)字的隱形碼，貼到所要學習單詞相對應的實物或圖片上。教學時，用點讀筆點隱形碼紙就能發(fā)出相應的聲音。

能使用實物的，筆者就使用實物；不能用實物的，筆者就利用圖片的方法，把圖形畫在A4紙上，在實物上和圖片上貼上識別碼，上課的時候筆者利用無線識別筆輕輕一點，教具就能發(fā)出標準的英文朗讀。筆者通過聲音、實物、圖片等形式把枯燥無味的單詞用生動活潑的形式展現(xiàn)出來，激發(fā)了學生的學習興趣，學生在輕松、愉快、活潑的氛圍中學習，既培養(yǎng)了能力，學到了知識，體驗成功的喜悅，又使他們學到了標準的發(fā)音。朗讀材料中的讀音要比教師讀得更標準，更準確，學生愿意接受，效果極佳。

2 利用智能語音教具系統(tǒng)優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，解決教學難點

在講比較長的課文時，筆者也可以很好地利用這套系統(tǒng)，只需要用點讀筆輕輕一點課本，主機就會播放課文英語朗讀材料。筆者還可以通過暫停鍵來實現(xiàn)一句一句的跟讀，不用像以前一樣教師一遍一遍地重復讀了；只需用筆輕輕一點，就可以實現(xiàn)帶讀，而且學生跟讀的是標準的讀音。

暢言語音教具系統(tǒng)是高科技的產物，它發(fā)出的聲音是很準確的，可以為學生的學習提供范讀，便于學生練習正確的語音、語調、語速和語感，避免了由于英語教師發(fā)音不準給學生帶來的英語學習的障礙或困惑，使用起來很簡單，并且教學效率大大提高。同時，教師還可以發(fā)揮暢言智能語音教具系統(tǒng)軟件中的朗讀模式的功能，結合教材的難易程度選擇不同的材料，可以是課本上的，也可以是下載的或者軟件提供的。教師可以根據(jù)學生的實際情況設置朗讀的速度，從而獲得最合適的聽覺效果，有效解決教學難點。

例如，在課外閱讀“Our school”時，可以利用軟件平臺進行閱讀訓練。文章較長，教師就可以用教具系統(tǒng)逐詞或逐句范讀，不會的單詞用鼠標點擊就可以獲取中文意思，不會發(fā)音的點擊單詞也可以出現(xiàn)音標和發(fā)音范例。這樣學習，學生接觸起來較為容易，難點大大降低，有效提高學習效率。

3 發(fā)揮智能語音教具系統(tǒng)的軟件平臺作用，提高學生的英語素養(yǎng)

這套教具的另一個比較突出的優(yōu)點就是它具有中英文測評功能?，F(xiàn)代教學理念中有一條就是要注重過程評價。那么利用這一教具系統(tǒng)可以很好地實踐這一個目標。這套系統(tǒng)里可以對詞語、句子和篇章進行測評。教師根據(jù)想測評的內容進行選擇，不僅可以測評單詞的讀音，還可以測評句子的語音語調，然后給出相應的分數(shù)。并且它還具有對比的功能，學生可以聽自己的讀音，還可以聽標準的讀音，然后根據(jù)標準的讀音更正自己的錯誤讀音，直到滿意為止。

除此之外，它不光可以用來測評學生的讀音狀況，還是教師學習的一個好幫手。教師的讀音也不都是很標準的，可以對自己的讀音進行測評，然后改進自己的讀音，提高自身的業(yè)務水平，改善教學，提高師生的英語素養(yǎng)。

例如，在進行人教版八年級英語下冊Unit 3“What were you doing when the UFO arrived?”的單詞和句子的教學時，學生通過一段時間的學習，利用麥克風把自己的發(fā)音輸入軟件，筆者運用軟件平臺的發(fā)音測評功能，對學生的發(fā)音打分，學生直觀了解自己的發(fā)音情況，及時矯正，以便達到最佳的學習效果。同時，這種學習方式有利于激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的口語表達能力和語速、語感，綜合提高學生的英語素養(yǎng)。

4 巧用智能語音教具系統(tǒng)優(yōu)化教學環(huán)境，活躍教學氛圍

無線識別筆的智能化，它起著播放器和教鞭的作用，使用起來非常輕松、便捷。在教學的時候筆者在教室里的任何地點都可以隨時控制主機，手里拿著書的時候可以隨時進行點讀、復讀，同時在下面巡視學生的學習情況。不必像以前一樣被捆綁在錄音機的周圍進行教學，更不必為了倒帶、絞帶而煩惱。識別筆上的激光燈也可以適時地對學生進行視覺上的引導，讓他們的注意力集中在教師講課的內容上。

例如，在講解“Do you like bananas?”時，筆者利用圖片進行教學，用多媒體大屏幕展示相關圖片，如tomato、orange、pear、strawberry等水果的圖片，學生根據(jù)圖片信息說出英語單詞。教學時，筆者設置小游戲，用紅外線點擊某個圖片，學生就準確說出其英語單詞和漢語意思；或者是叫學生之間互動，由一個學生說出單詞，另一個學生用紅外線點擊圖片。教學實踐表明，這樣可以活躍課堂氛圍，提高學習效率。

總之，通過對這套暢言語音教具系統(tǒng)的使用，筆者受益匪淺，不但在課堂上大大調動了學生學習英語的積極性，加大了課堂練習的密度，而且減輕了口語工作負擔，上課感到輕松愉快。最主要的是它還能提高學生的朗讀水平和讓學生學到標準的讀音，為學生將來走向社會，在現(xiàn)實生活中與外國人交流打下良好的基礎。筆者在今后的教學中還將繼續(xù)使用這套系統(tǒng)，并不斷開發(fā)它的所有功能，讓它為教學更好地服務，成為教學的好幫手。

[1]力松.現(xiàn)代教育技術在初中英語課堂教學中的應用與思考[J].考試周刊,2012(36):91.

[2]付廣英.淺談現(xiàn)代信息技術在初中英語教學中的應用[J].中國教育信息化,2010(8)