王麗

談?wù)Z文課中電教的應(yīng)用

王麗

唐山市豐潤(rùn)區(qū)岔河鎮(zhèn)中心小學(xué) 河北唐山 064002

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.028

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是人腦中促進(jìn)人們積極地去接近、認(rèn)識(shí)、把握某一事物的一種需要或意識(shí)傾向。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。筆者在探索如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的課題上，合理運(yùn)用錄音、幻燈、錄像等電教媒體，將音、行、情、意融為一體，達(dá)到激趣、解難、強(qiáng)記的效果。

1 創(chuàng)設(shè)良好的開端，加深感知

著名特級(jí)教師于漪老師說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！边\(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開端，可最大限度地吸引學(xué)生的有意注意，讓他們?cè)陴堄信d趣的氣氛中學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》這一課時(shí)，投影、錄音同用，先向?qū)W生出示一框人們?cè)谝鼓唤蹬R、細(xì)雨蒙蒙的長(zhǎng)安街上等靈車、送靈車的投影片，然后播放課文朗讀錄音。悲痛的畫面，深沉的語言，使學(xué)生完全沉浸在無比悲哀的氣氛中。學(xué)生懷著對(duì)總理的無比崇敬之情，自然而然地進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)、理解和回味之中，從而總理的高大形象自然矗立在學(xué)生的心頭。

再如，在教學(xué)《開國(guó)大典》這篇課文時(shí)，課文篇幅較長(zhǎng)，文字也較枯燥。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、加深感知，拉近學(xué)生和課文之間的情感距離，筆者組織學(xué)生觀看電視錄像，讓學(xué)生在視覺和聽覺這兩方面極大地拓寬時(shí)空，使知識(shí)信息容量增大，內(nèi)容充實(shí)，形象更具誘惑力。為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲知新中國(guó)成立，舉國(guó)上下一片歡騰的喜慶氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)受到愛國(guó)主義教育。

2 運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有人說興趣是求知的先導(dǎo)。這話一點(diǎn)不假，如果學(xué)生對(duì)作文毫無興趣，怎樣提高學(xué)生的寫作能力呢？倘若教師出題以后，以自己講解為主，學(xué)生一定會(huì)感到枯燥無味，激不起學(xué)生作文的興趣，久而久之，作文就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，筆者常用電教手段再現(xiàn)生活情境，給學(xué)生以美的熏陶，開闊學(xué)生的眼界，豐富作文的內(nèi)容，培養(yǎng)作文興趣。

如以記事為主的寫作訓(xùn)練，筆者先打出一張“采桑葉”為內(nèi)容的燈片，讓學(xué)生觀察、欣賞，并提出問題進(jìn)行啟發(fā)：圖上主要畫的是誰？他在做什么？你看到這幅圖有什么感受？類似采桑葉這樣有趣的事你們做過嗎？學(xué)生紛紛舉手回答，舉出摘桃子、掏鳥窩、捉螃蟹、撈魚蝦等他們經(jīng)歷過的趣事。這時(shí)筆者因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生說：“你們經(jīng)歷過的這些事情很有趣，今天老師要你們寫一篇文章《記一件有趣的事》（板書作文題目），把這些有趣的事寫出來?！比缓髮?duì)這篇文章的寫作進(jìn)行具體指導(dǎo)。這樣學(xué)生的寫作興趣提高了，也寫得比較好。

由于筆者經(jīng)常運(yùn)用幻燈片進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生對(duì)寫作不僅有了興趣，想寫、愛寫，而且培養(yǎng)了觀察的習(xí)慣。

除了教學(xué)生作文外，在講讀課文時(shí)筆者也不例外。比如在教學(xué)語文《草船借箭》一文時(shí)，筆者有意識(shí)地組織觀看有關(guān)歷史資料錄像片，看畫面觀察思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，它不僅使學(xué)生對(duì)1700多年前三國(guó)時(shí)期的歷史背景有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而且人物形象，特別是諸葛亮這一杰出歷史人物形象，栩栩如生地展示在學(xué)生面前，通過圖文對(duì)照，突出他廣闊的胸懷和非凡的才能，使學(xué)生置身于欣賞藝術(shù)的興趣中學(xué)習(xí)，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

又如在教學(xué)《海底世界》一文時(shí)，海底世界奇異的景色，千奇百怪的動(dòng)物，色彩、形狀各異的植物、礦物等，這些小學(xué)生既陌生而又難以想象的畫面，運(yùn)用錄像、幻燈，清晰地顯示出來，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生興趣。學(xué)生似親自遨游美妙的海底世界，然后帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)課文，真正揣摩課文內(nèi)容的優(yōu)美之處，體會(huì)作者遣詞造句獨(dú)具匠心。

3 運(yùn)用電教手段，突破教材難點(diǎn)

電化教學(xué)由于具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，因而在突出教學(xué)重點(diǎn)、突破解決教學(xué)中的難點(diǎn)上，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)越性。在語文教學(xué)中，只要把握了重難點(diǎn)，教學(xué)就會(huì)主動(dòng)。運(yùn)用電教手段，突破重難點(diǎn)，就會(huì)消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的為難情緒，會(huì)收到良好的效果。例如，在教學(xué)《詹天佑》一課關(guān)于“開鑿隧道”那一段時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生缺乏建設(shè)施工的專業(yè)知識(shí)，又無法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀與了解，那么對(duì)什么是“中部鑿井法”，為什么能縮短工期的一半，等等問題，僅靠學(xué)生讀課文和教師的講解，學(xué)生很難理解。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，筆者便打出投影片，用“中部鑿井法”的圖畫幫助學(xué)生理解課文中的文字。

又如，在教學(xué)詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形線路這一段時(shí)，雖有插圖做輔助，但學(xué)生理解起來還是感到困難。為此，筆者借助投影，親自演示給學(xué)生看：火車怎樣調(diào)頭，怎樣上山，等等。學(xué)生注意力高度集中，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。幾位學(xué)生也來做了演示，其他學(xué)生邊看邊說火車上山的經(jīng)過。這樣，學(xué)生的感官和思維器官完全調(diào)動(dòng)起來，學(xué)起來輕松，產(chǎn)生的效果很好。這一課，筆者利用幻燈片把知識(shí)化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為形象，突破在時(shí)間、空間上不易表達(dá)的局限。

再有教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一課時(shí)，“火攻”是文章的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，于是，筆者按照“火攻”的層次，先用5張“火攻”的幻燈投影片，一幅圖、一幅圖地出現(xiàn)在屏幕上，并要求學(xué)生圖文對(duì)照，看圖、找句子，說完整話，進(jìn)行有條理的概括，使難點(diǎn)在圖文對(duì)照、學(xué)生觀察思考中順利解決。

又如在教《海上日出》一文時(shí)，文章的難點(diǎn)在“奇觀”這一中心詞上，文章緊緊圍繞“奇觀”來寫。而對(duì)什么叫奇觀，學(xué)生只有抽象、模糊的概念，很難理解“奇觀”真正的含義。于是，筆者采用幻燈片，“太陽露出小半邊臉”“一縱一縱使勁向上升”“最后沖破云層，跳出海面……”這些奇特壯觀的景色深深吸引了學(xué)生，“奇觀”一詞也就迎刃而解了。

4 運(yùn)用電教手段，強(qiáng)化記憶

電教媒體所提供的直接視覺材料，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。筆者抓住“理解”這項(xiàng)思維活動(dòng)，來強(qiáng)化記憶。還以《赤壁之戰(zhàn)》為例，錄像和幻燈畫面輔以聲情并茂的示范朗讀，把赤壁之戰(zhàn)的歷史戰(zhàn)例生動(dòng)地重現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)丟盔棄甲、波浪滔天、鼓聲震天等詞語形象地加以理解。在復(fù)述課文時(shí)，要求學(xué)生看詞語，頭腦中重現(xiàn)一幅幅畫面，使復(fù)述過程成為進(jìn)一步理解，變死記硬背為理解后的記憶，達(dá)到強(qiáng)化記憶之目的。

現(xiàn)代化教學(xué)媒體的應(yīng)用是教學(xué)改革的重要組成部分，教育者充分應(yīng)用電化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好生動(dòng)的聽、說、讀、寫的語言環(huán)境，讓學(xué)生輕松愉快地獲取知識(shí)。

5 借助錄音，產(chǎn)生共鳴

《賣火柴的小女孩》這一課的教學(xué)，筆者借助課文錄音同時(shí)伴隨著音樂，讓學(xué)生通過聽覺產(chǎn)生共鳴，形成一定的情感氛圍，學(xué)生沐浴其中，充分感受到小女孩的不幸遭遇和對(duì)美好生活的向往，激起學(xué)生對(duì)賣火柴的小女孩的同情和對(duì)黑暗的資本主義社會(huì)的痛恨，從而進(jìn)一步體會(huì)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

6 運(yùn)用電教手段，有利于培養(yǎng)能力

運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，通過媒體傳播強(qiáng)、反應(yīng)快、表現(xiàn)功能全的有效途徑，在課堂中能幫助學(xué)生培養(yǎng)多方面的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，教師應(yīng)大力拓展電教媒體的運(yùn)用空間，由課內(nèi)向課外延伸，引爆學(xué)生的思維火花，去捕捉那創(chuàng)造瞬間的“機(jī)靈一動(dòng)”。在教學(xué)中，可積極運(yùn)用電教媒體組織語文知識(shí)競(jìng)賽、優(yōu)秀文章欣賞，組織學(xué)生習(xí)作評(píng)改、交流，還積極啟發(fā)高年級(jí)學(xué)生自制幻燈片，讓學(xué)生親自畫、寫、大膽設(shè)計(jì)，并說一下制作的過程、體會(huì)、感受，和應(yīng)注意到的一些事項(xiàng)，從而提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的能力。在提高學(xué)生口語表達(dá)能力訓(xùn)練中可讓每一個(gè)學(xué)生自己錄制講話錄音，然后讓全班學(xué)生監(jiān)聽，找一找學(xué)生的發(fā)音缺陷，以此讓學(xué)生了解自己的音質(zhì)、音量，從而正確發(fā)展自己的口語表達(dá)能力。

總之，電教手段的合理運(yùn)用為語文課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，把枯燥的文字轉(zhuǎn)化為聲畫并舉、動(dòng)靜一體的視聽形象，有助于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的全面提高，以達(dá)到發(fā)展創(chuàng)新、更好實(shí)施素質(zhì)教育的目的。