劉維玲 莊緒華

讓學(xué)生愛上音樂課
——談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂教學(xué)

劉維玲 莊緒華

音樂課堂教學(xué)提出要“以審美為核心”“以興趣愛好為動力”“面向全體學(xué)生”等新的教育理念，音樂教育的重心開始從單純注重知識技能的傳播轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)能力尤其是實踐能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成，以使學(xué)生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質(zhì)。

創(chuàng)新思維；情感教學(xué)；多媒體教學(xué)；音樂教學(xué)

音樂課堂教學(xué)是展示音樂教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)魅力的舞臺，是提高國民音樂素質(zhì)的文化陣地。在音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)實施下，音樂教師如何引導(dǎo)學(xué)生喜歡音樂，尤其是喜歡音樂課？教師應(yīng)該嫻熟地駕馭學(xué)生的思想感情，使學(xué)生在無限歡樂中探索音樂天地的奧秘，在音樂美的藝術(shù)氛圍中感悟人生，在師生唱和的交融中完成音樂課的教學(xué)任務(wù)。面對新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，筆者就中學(xué)音樂教學(xué)中的一些體會，談幾點自己的認(rèn)識。

1 新課標(biāo)、新角色，轉(zhuǎn)化角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

思想觀念的更新，角色的全面轉(zhuǎn)化，應(yīng)從教師思想觀念的轉(zhuǎn)變開始。把原來課堂上以教師為主換成以學(xué)生為主，只有充分調(diào)動學(xué)生的自覺積極地參與教育過程，才能激活他們內(nèi)在的動力，最大限度地把他們的創(chuàng)造思維潛能發(fā)揮出來，培養(yǎng)全體學(xué)生的審美素質(zhì)，激發(fā)全體學(xué)生對音樂藝術(shù)的喜愛，了解學(xué)生個性差異，尊重學(xué)生個性，創(chuàng)設(shè)特定的課堂教學(xué)氛圍，提倡學(xué)生標(biāo)新立異，敢于發(fā)表不同的意見，構(gòu)建學(xué)生人格的獨立性，使學(xué)生喜愛音樂課堂教學(xué)、喜愛生活、喜愛藝術(shù)。

如在學(xué)習(xí)小提琴協(xié)奏曲《梁祝》時，教師在創(chuàng)設(shè)音樂氛圍前先不給學(xué)生講解教材的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己講一講他們對梁祝傳說的認(rèn)識，應(yīng)配怎樣的音樂來表現(xiàn)，比一比誰講得最好，見解獨特。然后讓學(xué)生根據(jù)音樂片斷配上故事，加深自己對音樂的體驗，去理解音樂的內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問題。最后，教師再完整地講述內(nèi)容，引出教材，并播放《梁祝》的音樂，讓學(xué)生欣賞，并比較自己與教師講述的內(nèi)容、情緒有哪些異同。這樣使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2 突出音樂課堂教學(xué)的策略，營造一個民主自由的教學(xué)氛圍

教師根據(jù)教材的內(nèi)容特點和學(xué)生的實際，采用形象直觀、學(xué)生喜聞樂見的形式創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生主動參與審美活動的興趣。如在學(xué)習(xí)歌曲《當(dāng)兵的人》這一課時，教師讓學(xué)生伴隨著《中國人民解放軍進(jìn)行曲》擺臂踏步走進(jìn)教室，等他們坐好后，問：“剛才我們伴隨音樂精神飽滿地走進(jìn)教室，這鏗鏘有力的音樂，你們知道它屬于哪一種題材的音樂？你還知道哪些這種題材的音樂作品？”這樣便在學(xué)生的回答聲中將本課內(nèi)容自然引入。

再如，在執(zhí)教“給未來一片綠色”時，課前讓學(xué)生收集有關(guān)環(huán)保方面的圖片、文字、VCD、歌曲等資料，課上讓學(xué)生展示自己收集的內(nèi)容。整個過程讓學(xué)生自由展示、解說，相互評價，你一言、我一語，課堂氣氛非常熱烈。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師用親切的語言、贊賞的目光和他們交流，讓學(xué)生感受到教師的呵護(hù)和關(guān)愛，從音樂課堂教學(xué)中得到美的享受。

3 音樂課堂要培養(yǎng)學(xué)生參與實踐活動能力和創(chuàng)新精神

教師讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)方式，可以選擇用歌唱的形式來表演，也可以選擇舞蹈的形式來表演，還可以選擇模仿的形式來表演等，讓學(xué)生充分展示自己的才華。如在教《青春舞曲》這首歌時，當(dāng)學(xué)生會演唱后，在創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏時，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好，創(chuàng)造多種打節(jié)奏的方法：如用筆輕敲文具盒，搖頭，搖晃身子，打響指等。在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造地進(jìn)行表演時，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生，同一種練習(xí)可能有多種答案。同一首歌曲可能有多種處理方法，同一首樂曲可能有多種理解。如在欣賞《梁祝》這一作品時，可講解其作曲家、演奏家為追求作品的完美，表現(xiàn)出對技巧的努力追求，在創(chuàng)作以及演奏活動中的堅韌不撥、精益求精、鍥而不舍的精神面貌，也可以使人們得到啟發(fā)，受到教育。因此，不宜狹隘地理解音樂的功能。

4 音樂課堂教學(xué)要建立一種賞識鼓勵的教學(xué)

音樂是表演的藝術(shù)，音樂課堂教學(xué)中少不了學(xué)生的表演。如在學(xué)習(xí)歌曲《青春舞曲》的整個過程中，從學(xué)生的講述到學(xué)唱到后來的多種藝術(shù)形式表演，都不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。如學(xué)生講述新疆的風(fēng)土人情、風(fēng)俗文化到自己對新疆的認(rèn)識，教師給予贊許，讓學(xué)生為其鼓掌。教師賞識的眼神、鼓勵的話語、滿意的點頭、會意的微笑、新切的手勢，會給學(xué)生帶來莫大的歡樂和喜悅，讓他們敞開思維的大門，插上想象的翅膀，縮短了教師與學(xué)生之間的距離。教師的賞識和鼓勵是打開學(xué)生心靈的鑰匙，是一種取之不盡、用之不竭的動力資源，是音樂課常教學(xué)的成功支柱。

5 運用電教媒體發(fā)展學(xué)生獨特思維，提高鑒賞力

教學(xué)中以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識直觀地顯示出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)。

《給未來一片綠色》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學(xué)生很少接觸分聲部歌曲，為了讓學(xué)生在演唱時做到聲部和諧，音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學(xué)唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱等速度記號設(shè)置成“移動播放”，從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好地學(xué)唱歌曲。最后，在合唱時還可以配上動畫MTV，指導(dǎo)學(xué)生看著畫面，有感情地演唱歌曲，從中感受作品表現(xiàn)的思想。

樂理課對于學(xué)生來說是枯燥無味的，但又是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程。教師在教學(xué)中可利用計算機(jī)集成化功能制作軟件，展示知識形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。如在教授“八分音符”時，就可通過“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個大西瓜平均分成8份的過程，并在每份上標(biāo)上相應(yīng)的節(jié)奏符號，讓學(xué)生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時值、含義。這樣一來，學(xué)生仿佛在欣賞一則童話美術(shù)片，使之眼到、耳到、心到，聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立起來的音符時值概念，印象深刻，記憶牢固。

通過多媒體輔助，可以優(yōu)化教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識容量，全面提高音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。

在音樂教學(xué)中不能僅僅圍繞在它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法上，還要對學(xué)生進(jìn)行豐富的文化背景教育。以中國民歌為例，每個民族都有各不相同風(fēng)俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等，許多文化都滲透于音樂中。在教學(xué)中教師用語言、圖片等方式傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而運用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學(xué)生去體會，這樣既真實又自然，學(xué)生也不僅是學(xué)會了一首歌，更是了解了這個民族。學(xué)生的知識面得到擴(kuò)展，對其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也有所幫助，如歷史、地理等。如在進(jìn)行《青春舞曲》這一課時，筆者把維吾爾族的建筑、歌舞形式、風(fēng)俗、服裝做成課件，讓學(xué)生充分了解這一民族的文化，通過這些，學(xué)生對歌曲的內(nèi)容與怎樣表現(xiàn)歌曲也就自然明白了。

又如《梨園金曲》欣賞中，通過多媒體光盤的使用，使學(xué)生把聽、唱、看有機(jī)結(jié)合到一起，既了解了唱腔，又看到了京劇行頭；既聽到了伴奏，也看到了京劇的場面。在這些基礎(chǔ)上開展一些模仿性的創(chuàng)作活動，讓學(xué)生伴演不同角色，并試著走一走臺步等。所有這些都切切實實地讓學(xué)生感受到京劇的藝術(shù)魅力，并自覺地參與到音樂實踐中，領(lǐng)略音樂的藝術(shù)美、藝境美、動作美。學(xué)生在不斷感受、理解、創(chuàng)作中得到心靈陶冶，從而更加熱愛大自然、熱愛藝術(shù)、熱愛祖國，獲得全面發(fā)展。

總之，音樂課堂教學(xué)是音樂教師施展才華的陣地，是學(xué)生進(jìn)行美的體驗、美的探索、美的成長的樂園。同時，音樂教學(xué)也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的土壤，展示學(xué)生創(chuàng)造天賦的舞臺。廣大音樂教師應(yīng)攜起手來，為音樂教學(xué)插上創(chuàng)造性的翅膀，讓學(xué)生在音樂的海洋中暢游。

（作者單位：山東省郯城縣實驗中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.19.084