于增元

多媒體技術(shù)在旅游地理教學(xué)中的應(yīng)用

于增元

濰坊科技學(xué)院 山東壽光 262700

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.025

旅游地理課程是高職學(xué)校旅游相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課，該課程的開(kāi)設(shè)可以讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)各地區(qū)的重要旅游景點(diǎn)、旅游發(fā)展?fàn)顩r有深刻、具體的認(rèn)識(shí)，為將來(lái)從事導(dǎo)游、景區(qū)相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，如何上好旅游地理課程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果就顯得尤為重要。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是多媒體教學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革顯得尤為重要。

1多媒體輔助旅游地理課程教學(xué)的優(yōu)越性

1.1 從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)

研究表明：人類的學(xué)習(xí)是通過(guò)眼、耳、鼻、舌、身等把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過(guò)分析、綜合從而獲得知識(shí)的過(guò)程。著名實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉提出：我們的學(xué)習(xí)1%是通過(guò)味覺(jué)，1.5%是通過(guò)觸覺(jué)，3.5%是通過(guò)嗅覺(jué)，11%是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，83%是通過(guò)視覺(jué)。從以上分析可以看出，人們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)獲得的信息占其所獲得信息總量的94%。這就表明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只使用聽(tīng)覺(jué)具有片面性。如運(yùn)用多媒體技術(shù)，根據(jù)講授內(nèi)容的差異，選取相關(guān)圖片、影音資料，將學(xué)生設(shè)置在視聽(tīng)環(huán)境下學(xué)習(xí)，就會(huì)加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。

心理學(xué)家研究記憶率時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)同樣的學(xué)習(xí)材料，只用聽(tīng)覺(jué)時(shí)，3小時(shí)后能保持所獲知識(shí)的60%，3天后則下降為15%；只用視覺(jué)時(shí)，3小時(shí)后知識(shí)在大腦中能保持70%，3天后降為40%；如果兩者并用，3小時(shí)后能保持90%，3天后可保持75%。因此，視聽(tīng)并用，能更好地記憶所傳授的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)活動(dòng)的效能就會(huì)得到提高。

1.2 多媒體作為一種新興教學(xué)工具，對(duì)教師提出更高要求，并能極大地提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)講授法是一種單向的信息傳輸方式，學(xué)生只是被動(dòng)接受信息，往往造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動(dòng)，而且因?yàn)榭陬^語(yǔ)言和板書板畫是主要的信息傳輸方法，學(xué)生無(wú)法直接體驗(yàn)這些知識(shí)。而引進(jìn)多媒體教學(xué)法可以把一些難以理解的概念，利用直觀的圖像演示，通過(guò)多媒體手段化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)，使抽象的概念具體化，充分發(fā)揮多媒體課件良好的視聽(tīng)效果，而且它層次分明、結(jié)構(gòu)清晰、操作簡(jiǎn)單、便于修改的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生深化和提高對(duì)旅游地理概念的認(rèn)識(shí)，顯著地提高旅游地理的教學(xué)質(zhì)量。但這要求教師平時(shí)不但要注意搜集與旅游地理課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新文獻(xiàn)，而且應(yīng)熟練使用PowerPoint、Founder Author等教學(xué)軟件，借鑒教育部網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，制作高質(zhì)量的多媒體課件，把動(dòng)畫、錄像等教學(xué)資料靈活、合理地插入到課件中，為綜合授課法提供基本的保證，以達(dá)到旅游地理教學(xué)的目標(biāo)。

1.3 旅游地理的知識(shí)傳輸通過(guò)多媒體技術(shù)提高了效率，使相關(guān)課本教材的知識(shí)能夠更好更快地為教師、學(xué)生所用

旅游地理教學(xué)的內(nèi)容涉及面廣，而且時(shí)空差距大，不易被學(xué)生接受。使用多媒體可以使學(xué)生不受這方面的限制，及時(shí)得到相關(guān)事物的大量信息。如大陸的漂移、地殼的變遷、動(dòng)植物的生長(zhǎng)、四季的變化等，都可以用多媒體的方式加以表現(xiàn)，學(xué)生可以足不出戶，直觀地接觸和了解各種資源的形成和發(fā)展的全過(guò)程，這樣做也更便于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解和記憶。

2 使用多媒體教學(xué)過(guò)程中需要做到的幾點(diǎn)

2.1 教師要廣泛地收集同教學(xué)有關(guān)的各種資料素材，為制作多媒體課件做準(zhǔn)備

旅游地理課件的制作和其他學(xué)科有很大的不同，因?yàn)樗婕懊鎻V、知識(shí)含量大，給備課帶來(lái)很多困難，它要求任課教師重新學(xué)習(xí)和補(bǔ)充很多知識(shí)。在旅游地理的講解中，會(huì)涉及各種各樣的自然和人文知識(shí)，若想把各類知識(shí)融會(huì)貫通、沒(méi)有斧鑿之痕地展現(xiàn)在學(xué)生面前，就需要教師在備課過(guò)程中下很多工夫。教師除了要翻閱大量的文字資料，還要在網(wǎng)上查詢更多的視頻和圖片資料，備課量非常大。所以說(shuō)，看起來(lái)比較簡(jiǎn)單的一節(jié)課，要想讓學(xué)生深刻、扎實(shí)地理解掌握每項(xiàng)知識(shí)，教師備課時(shí)的信息量必須達(dá)到一定程度。

例如，講解自然旅游資源時(shí)，要想展示某類風(fēng)景名山，其中有項(xiàng)知識(shí)是它屬于哪類名山、形成過(guò)程是怎樣的、山上的資源有什么樣的旅游價(jià)值等，就需要教師做生動(dòng)的講解。怎樣才能生動(dòng)呢？那可以把這些內(nèi)容形成影像展示給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)總體的視覺(jué)效果，讓他們從宏觀上了解風(fēng)景名山在億萬(wàn)年地殼運(yùn)動(dòng)中發(fā)生的變化過(guò)程以及各類名山之間的相互關(guān)系，從而得出任何一處旅游資源都是各類資源相互作用的結(jié)果，它們都是缺一不可的。所以在旅游資源的開(kāi)發(fā)上就要注重各方面的利益關(guān)系，在保證資源不被破壞的前提下進(jìn)行有效的、合理的和必要的開(kāi)發(fā)。

2.2 教師加工整理搜集的素材要精挑細(xì)選，合理安排各教學(xué)環(huán)節(jié)中的內(nèi)容

運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要掌握“適時(shí)、適當(dāng)、適度”的原則，使其發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢(shì)為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。適時(shí)是指搞清楚多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的位置。多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位才是關(guān)鍵。如果整堂課過(guò)于依賴多媒體而忽視教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，那么有可能學(xué)生像看電影一樣，雖然注意力高度集中，但教學(xué)任務(wù)不能完成。適當(dāng)是指如果把板書的一些內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課件中，這樣無(wú)非是節(jié)省了課堂內(nèi)板書的時(shí)間，但并沒(méi)有產(chǎn)生好的教學(xué)效果。適度是指在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，需用時(shí)則用，不需要時(shí)不用，要運(yùn)用得當(dāng)，掌握火候。比如課堂的引入，有些抽象的東西，可以用課件以動(dòng)畫的形式演示出來(lái)，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還便于學(xué)生理解。切忌逢課必用多媒體，這樣也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理倦怠。

例如，在講北京故宮景點(diǎn)時(shí)，教師只需把景點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納講解，然后把故宮平面分布圖及各大殿的圖片課件演示給學(xué)生看，學(xué)生就很容易記住故宮前朝后寢的布局，對(duì)前朝的太和、中和、保和三大殿的功能也能有很深的了解，對(duì)乾清、交泰、坤寧三宮以及東西六宮、御花園為中心的后寢布局也一目了然，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.3 統(tǒng)籌好傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)的結(jié)合，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率為目標(biāo)

多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段都有自己的長(zhǎng)處和短處，它們相互之間可以形成互補(bǔ)關(guān)系，而不是完全取代。在一節(jié)課究竟是采用多媒體教學(xué)，還是用傳統(tǒng)教學(xué)手段，依據(jù)是學(xué)生接受知識(shí)的方法。例如，講解北方民居庭院式布局時(shí)，教師邊講邊畫，學(xué)生邊聽(tīng)邊看，板書板畫寥寥幾筆，直觀、形象，可以激發(fā)學(xué)生的思維，收到出其不意的效果；而講授廬山景區(qū)時(shí)，教師可以帶著學(xué)生回顧大詩(shī)人李白的詩(shī)篇“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，并用多媒體展示廬山飛泉泄瀑的美景圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

所以，在旅游地理教學(xué)過(guò)程中，既要看到傳統(tǒng)教學(xué)手段的特點(diǎn)，又要意識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，并能把二者有機(jī)結(jié)合，才能取得最佳的教學(xué)效果。教師需要意識(shí)到，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的核心，內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定如何使用多媒體輔助教學(xué)，只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢，才能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。

總之，隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷演進(jìn)，隨著多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用，現(xiàn)代教學(xué)再也不會(huì)像過(guò)去那樣乏味、那樣單調(diào)。教師要讓學(xué)生知道，原來(lái)課堂也可以這樣生動(dòng)，原來(lái)學(xué)習(xí)也可以這樣豐富多彩。

[1]張新,楊漢濤.論旅游地理學(xué)的教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào),2006(12):142-143.

[2]林東.論職業(yè)能力取向的高職旅游地理課程教學(xué)改革[J].福建地理,2005,20(2):49-53.

[3]朱桂鳳.中國(guó)旅游地理教學(xué)理論與實(shí)踐探討[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2006(2):143-145.

[4]楊建容.多媒體在中國(guó)旅游地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)江師范學(xué)院院報(bào),2005,20(4):119-121.