郝愛蓮 王淑美

昌邑市都昌街辦都昌小學(xué) 山東昌邑 261300

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，成為一座架設(shè)在教師、學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，而信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合更是勢在必行。小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合應(yīng)以學(xué)情的需要為根本出發(fā)點(diǎn)，在情境創(chuàng)設(shè)、突破重難點(diǎn)、閱讀教學(xué)、語言表達(dá)等教學(xué)過程中尋找最佳整合點(diǎn)，提高語文教學(xué)的實(shí)效性。現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用，把各種信息技術(shù)手段完美地融合到小學(xué)語文教學(xué)中，能更好地完成課程目標(biāo)。

1 利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！币虼耍谡Z文課堂中恰當(dāng)利用信息技術(shù)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供圖文并茂、生活活潑的教學(xué)情境，而且利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力，啟發(fā)學(xué)生思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力。

例如，《黃山奇石》是小學(xué)語文教材中的一篇美文。在景物描寫上既有抽象的概括性描寫，又有形象具體的細(xì)微處描寫。作者生動活潑的文字把祖國的黃山奇石表現(xiàn)得淋漓盡致，美不勝收。那么，在講解這篇文章時(shí)，教師又如何用多媒體來表現(xiàn)美景，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)?zāi)?？顯然，很多學(xué)生并沒有到過黃山，當(dāng)然也沒有見過奇石。為了讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，筆者不僅通過網(wǎng)絡(luò)搜集到關(guān)于黃山的記錄片，而且整理了大量的文字、圖片、網(wǎng)頁。通過一些專業(yè)多媒體工具，如Flash、PPT、Dreamweaver等進(jìn)行加工，筆者將黃山的美多角度展示給學(xué)生，然后再帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀課文，進(jìn)一步體會文章的中心思想，以此來激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

2 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮資源優(yōu)勢，突破教學(xué)重難點(diǎn)

每堂課都有教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。只有有效地解決這些問題，學(xué)生的思維活動才能活躍起來，課堂教學(xué)才能收到實(shí)效。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，有時(shí)單純的教師提問、學(xué)生思考的方式不僅耗時(shí)過長，而且收效甚微。在新課程理念的倡導(dǎo)下，教師可以借助信息技術(shù)來輕松解決這些問題。

例如，在《圓明園的毀滅》這篇課文中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解圓明園這一“園林瑰寶”“建筑精華”呢？可以說，這既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)問題。為了讓學(xué)生全方位地了解圓明園，筆者用PPT向?qū)W生呈現(xiàn)圓明園的全貌，然后讓學(xué)生找出圓明園三園的大概方位，并觀察周圍小園的分布情況，結(jié)合對“眾星捧月”的理解，在遠(yuǎn)觀圖中分辨哪是“月”，哪是“星”。如此一來，學(xué)生對“一切園林藝術(shù)的典范”的圓明園有了大致的輪廓。信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生的感性知識提供了便利，在增強(qiáng)文章理解能力，突破教學(xué)重難點(diǎn)方面具有積極的促進(jìn)作用。

3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)雙邊互動，增強(qiáng)學(xué)生閱讀教學(xué)效果

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，教師必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)情感，啟迪思想，使他們通過直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內(nèi)容，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)要求。

現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有機(jī)融合，使語言文字也兼?zhèn)鋱D文聲像并茂的特點(diǎn)，為創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和信息技術(shù)為信息渠道的新型三維教學(xué)模式提供了技術(shù)支持。新課程理念強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)要突出師生之間的對話與交流，信息技術(shù)作為師生溝通的橋梁和紐帶，在創(chuàng)設(shè)有效閱讀情境，增進(jìn)師生情感交流等方面具有明顯優(yōu)勢。這也是現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的完美結(jié)合點(diǎn)之一。

《生命生命》一文中，作者運(yùn)用三個(gè)事例來談自己對生命的感悟。教學(xué)時(shí)，教師可以事先查找有關(guān)三個(gè)事例的圖片，查找適合配樂朗讀的音樂，把找到的飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳等三張圖片及教師自己配樂朗讀錄音鏈接到電子文本中。學(xué)生在初讀課文時(shí)，可以聽聽教師配樂朗讀錄音，跟著教師讀讀課文，瀏覽圖片，初步感知課文內(nèi)容；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自己試著配樂朗讀課文段落。教師也可以在品讀重點(diǎn)段落后，為學(xué)生的朗讀配上音樂，讓學(xué)生用朗讀形式表達(dá)自己的情感，課堂教學(xué)效率明顯提高。

4 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，擴(kuò)展寫作空間，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢提高小學(xué)語文教學(xué)水平已經(jīng)成為可能。依靠網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)，可以有效促進(jìn)讀寫結(jié)合，也能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高作文教學(xué)效率。生活是學(xué)生習(xí)作的源泉，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。只有當(dāng)學(xué)生熱愛生活，融入到生活中去，懂得觀察生活，作文才會有內(nèi)容，才會生動。

在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，由于學(xué)生對生活的體驗(yàn)不夠，如果依靠教師的一張嘴，往往是教師講得口干舌燥，學(xué)生卻無從下筆，寫出來的文章干巴無味。在作文教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生總會有畏難情緒，不是不愿意寫，就是想寫沒得可寫，這可是家長和教師最頭疼的問題。多媒體作為教學(xué)活動的一種輔助手段，給作文課堂注入新的生命。在作文課堂中運(yùn)用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“想寫”的欲望。

信息技術(shù)可以將生活中學(xué)生最熟悉的場景“搬上”課堂，利用聲、光、電的效果，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而喚醒他們的內(nèi)心情感體驗(yàn)，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，激發(fā)寫作的沖動。例如，在一次作文課上筆者給學(xué)生的作文題目是“美麗的大自然”。大自然里有什么呢？大自然的美是如何呈現(xiàn)出來的呢？為了激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，筆者在讓學(xué)生動筆之前觀看了有關(guān)大自然的紀(jì)錄片片斷，讓學(xué)生了解到大自然的美麗和神奇之處，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……共同構(gòu)成一幅幅多姿多彩的畫卷。學(xué)生在視頻資料里看到鳥兒在歡快地飛翔，魚兒在水中盡情嬉戲，各種各樣的花兒競相開放……近處泉水叮咚，遠(yuǎn)處群山環(huán)抱……學(xué)生不僅會陶醉其中，而且也激發(fā)創(chuàng)作靈感，因此視頻中的畫面、聲音會觸動他們的生活感受，增強(qiáng)他們對自然、對人生的感悟，從而使寫的文章具有真情實(shí)感。

5 結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它必將為小學(xué)語文注入新的活力，為教師傳授知識，學(xué)生學(xué)好用好知識提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。只要語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動去精心搜集、選擇適合教材的內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的信息媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活巧用電教手段，語文課堂教學(xué)一定能求得最佳的“教”的效益，學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳的“學(xué)”的效果。

[1]袁振華.信息技術(shù)讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)“活”起來[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教師通訊,2012(1):124-126.

[2]楊靈欣.電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的角色作用淺議[J].金色年華,2012(3):95.

[3]陳秀霞.如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效利用信息技術(shù)手段[J].考試周刊,2012(44):41-42.

[4]陳娟.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究,2012(2):153-156.