何溯源

黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007

高職語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

何溯源

黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007

高職語文教育長期得不到應(yīng)有的重視，被作為選修課甚至不開課，嚴(yán)重阻礙了高職學(xué)生的理解能力與綜合素質(zhì)提升。在對當(dāng)前高職語文教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，就改進(jìn)高職語文教育教學(xué)模式，提高教育教學(xué)水平提出相應(yīng)對策，為推進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。

高職語文；教學(xué)模式；教學(xué)資源

Author’s address Hei longj iang Agr icul tural Vocat ional and Technical Col lege, Jiamusi, Heilongj iang, China 154007

1 研究背景

語文教育作為國民的母語教育，在高中以前都受到高度重視，但在進(jìn)入大學(xué)教育以后，其地位逐步下降。而在高職教育中，語文教育的地位更為尷尬，在“基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)”的要求下，語文教育教學(xué)基本不受重視。近年來，隨著高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問題的出現(xiàn)，以就業(yè)為導(dǎo)向的思想在高職院校管理的各個(gè)方面都大大加強(qiáng)。語文教育教學(xué)同樣受到影響，一些高職院校執(zhí)行的是語文教學(xué)夠用就行，而不是真正按照語文教學(xué)要求來執(zhí)行。毫無疑問，這樣一個(gè)充滿實(shí)用主義色彩的詞匯，是當(dāng)前高職院校不重視語文教學(xué)，將語文教育教學(xué)置于可有可無地位的狀況的突出表現(xiàn)。

事實(shí)上，在高職教育課程體系中設(shè)置語文課是科學(xué)而且必要的。一方面，它作為重要的文化基礎(chǔ)課，雖然不直接教給高職院校學(xué)生專業(yè)知識(shí)，卻在高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)時(shí)起著重要的基礎(chǔ)性作用，猶如建房之地基，缺少不得；另一方面，語文教育教學(xué)是提高高職院校學(xué)生審美修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)的重要途徑。在越來越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生如果仍只有成績與技術(shù)，而無綜合素質(zhì)，不僅在工作中難以提高，也無法勝任與他人合作的團(tuán)隊(duì)工作，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展極為不利?？梢韵胂螅呗氃盒ＵZ文教育教學(xué)所表現(xiàn)出來的現(xiàn)狀，與高職教育改革深化和提高高職院校畢業(yè)生培養(yǎng)水平等目標(biāo)不相符，不僅對學(xué)生成才有不利影響，同樣不利于高職院校的健康可持續(xù)發(fā)展。

2 高職語文教育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 高職語文教育教學(xué)的定位不清

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，全國高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)劃分十分清楚，在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容上也是你學(xué)你的，我教我的，極少有共同之處，造成理科生連自己的論文都寫不好，大學(xué)教育培養(yǎng)出大量無法融入社會(huì)的“半邊人”。受這種思想的影響，當(dāng)前一些高職院校同樣有著這樣的問題，認(rèn)為自身是高職院校，只需要教會(huì)學(xué)生一門技術(shù)，進(jìn)入社會(huì)后，能使他們在自己的對口專業(yè)里做一名合格的職業(yè)人就行。在這些人的眼里，專業(yè)課與技能培訓(xùn)才是高職院校應(yīng)該做的，非專業(yè)課的語文教學(xué)則是微不足道，甚至是占用時(shí)間的多余課程。高職語文教育中的這種定位不清，使語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)成為對立關(guān)系，受到?jīng)_擊，或?qū)⒄Z文課設(shè)為選修課，或干脆拿掉語文課，極大阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 高職語文教育教學(xué)資源不足

與普通高校相比，高職院校的教學(xué)資源本就存在不足，而在激烈的就業(yè)市場競爭壓力下，大多數(shù)的高職院校將有限的資源大量投入專業(yè)教學(xué)，對語文這類非專業(yè)教學(xué)無法顧及。一方面，語文專業(yè)教師數(shù)量不足。在每年高職院校招聘的教師中，專業(yè)課教師總是優(yōu)先引進(jìn)對象，語文課作為非專業(yè)課，經(jīng)常出現(xiàn)多年不招一名教師的情況，導(dǎo)致現(xiàn)有教師隊(duì)伍年齡大、知識(shí)老化。另一方面，由于得不到重視，相比于專業(yè)課教師，語文教師極少能夠獲得外出進(jìn)修機(jī)會(huì)，知識(shí)長久得不到更新。即使是相對投入較小的語文教學(xué)硬件，也難以保障。

2.3 高職語文教育教學(xué)模式落后

現(xiàn)在高職院校的專業(yè)課教學(xué)，基本實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)等多種模式，教學(xué)效果得到很大增強(qiáng)。與專業(yè)課教學(xué)日新月異的情況不同，高職的語文教育教學(xué)模式還停留在傳統(tǒng)模式上，一本書、一本教案、一塊黑板、一支粉筆，再加上教師一個(gè)人，就是語文教學(xué)的全部。從學(xué)校到教師自身對語文教育的不重視，一方面使教師極少進(jìn)行高職語文教學(xué)的創(chuàng)新，對學(xué)生的要求也較松，沒有真正實(shí)現(xiàn)語文教育教學(xué)的目的；另一方面，學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)的壓力下，對非專業(yè)課的語文沒有給予充分重視，上課逃課、作業(yè)抄襲、考試應(yīng)付等現(xiàn)象十分普遍。

3 高職語文教育教學(xué)發(fā)展的對策

3.1 明確高職語文教育教學(xué)目標(biāo)

明確語文教育教學(xué)在高職教育中的地位，是促進(jìn)高職語文教育教學(xué)發(fā)展的前提條件。應(yīng)該看到，語文教育教學(xué)并不是高職教育中可有可無的課程，而是學(xué)生全面發(fā)展必不可少的教育內(nèi)容，直接決定著高職畢業(yè)生素質(zhì)水平。明確高職語文教育教學(xué)目標(biāo)，一方面要將高職語文教育提高到與專業(yè)課程一樣的地位，使學(xué)校管理者與教師從內(nèi)心深處重視語文教育教學(xué)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)重視、教師負(fù)責(zé)、學(xué)生努力的良好學(xué)習(xí)局面；另一方面，要建立如專業(yè)教學(xué)一樣的教學(xué)考核目標(biāo)，提高學(xué)生對語文課的重視。

3.2 增加高職語文教育教學(xué)的投入

增加高職語文教育教學(xué)投入，是提高其教學(xué)質(zhì)量的保障，對推進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升，培養(yǎng)全面發(fā)展的畢業(yè)生有著極為重要的意義。一是要加大硬件設(shè)備的投入，使現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)理念在語文教育教學(xué)中得到體現(xiàn)。二是要加大對語文教育教學(xué)師資的投入，通過加快引進(jìn)高素質(zhì)人才和培訓(xùn)現(xiàn)有語文教師隊(duì)伍等多種方法，提高高職語文教師水平。三是增加高職語文教育教學(xué)科研投入，從語文教材的創(chuàng)新入手，使高職語文教育教學(xué)跟上時(shí)代步伐，助推高職畢業(yè)生的成長。

3.3 改進(jìn)高職語文教育教學(xué)模式

改進(jìn)高職語文教育教學(xué)模式，是加強(qiáng)高職語文教學(xué)質(zhì)量，更好地為高職人才培養(yǎng)服務(wù)的基礎(chǔ)。改進(jìn)高職語文教育教學(xué)模式，一是要加強(qiáng)高職有關(guān)語文教育教學(xué)的相關(guān)制度建設(shè)，營造有利于教師創(chuàng)新教學(xué)、學(xué)生努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)高職人文氣息的學(xué)校環(huán)境；二是要引入現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)等方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；三是要推進(jìn)語文教育由課堂向課外的延伸。語文教育不能局限于課堂，讀一本好書、寫一篇好文章，都可以承載語文教學(xué)的目標(biāo)。要使學(xué)生的修養(yǎng)與人文精神培養(yǎng)覆蓋于整個(gè)高職學(xué)習(xí)階段，切實(shí)為培養(yǎng)高素質(zhì)的高職人才服務(wù)。

4 結(jié)束語

高職語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀形成具有歷史的原因，也有就業(yè)壓力下的實(shí)用主義原因。進(jìn)入新時(shí)期，在提高人才培養(yǎng)水平，推進(jìn)高職人才全面發(fā)展的要求下，必須提高對高職語文教育教學(xué)的重視，改進(jìn)教學(xué)模式，加大投入，以提高教師隊(duì)伍水平為保障，不斷提升高職語文教育教學(xué)水平，提高高職人才培養(yǎng)水平。

[1]花妮娜.五年制高職語文教學(xué)創(chuàng)新[J].陜西教育:高教版,2010(1):212.

[2]陳鐘梁,盛新.對語文學(xué)科基礎(chǔ)的再認(rèn)識(shí)[J].語文教學(xué)通訊,2001(2):10.

[3]顧振彪.致力于全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)[J].河南教育,2003(2):28-29.

Situation and Countermeasure of Vocational Language Education//

He Suyuan

Vocational Language Education long-term lack of at tention it deserves, to be used as electives do not even commenced a serious impediment to the abi l ity to understand and to enhance the qual ity of vocational students. On the basis of the analysis on the cur rent situation of higher vocational language education and teaching to improve the vocational language education model, to improve the education level counter measures to promote the comprehensive development of vocational students.

vocational language; education model; teaching resources

H19

B

1671-489X(2012)18-0075-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.18.075