李雯霞

酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系 甘肅酒泉 735000

建筑材料課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力

李雯霞

酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系 甘肅酒泉 735000

從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及考核形式的改革等方面論析在建筑材料課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

建筑材料課程；職業(yè)核心能力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

Author’s address Jiuquan Vocational& Technical Col lege, Jiuquan, Gansu, China 735000

現(xiàn)代高職教育實(shí)行“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式，“以學(xué)生為主體，以能力發(fā)展為主”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念[1]。這里的“能力”不僅僅是指“技能”，而是包括職業(yè)道德和行為規(guī)范、思維能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、職業(yè)發(fā)展能力和實(shí)踐能力等關(guān)鍵能力在內(nèi)的綜合職業(yè)能力。教師必須研究教學(xué)的方向、方法、內(nèi)容和形式，更多地加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，盡可能成為職業(yè)實(shí)踐者，不斷更新自己的課程內(nèi)容，開發(fā)新的教學(xué)案例，分析學(xué)生普遍的和特殊的需要，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式。教師要采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，在知識傳授的過程中發(fā)展學(xué)生的多元智能。建筑材料是一門理論和實(shí)踐性都很強(qiáng)，又很貼近工程技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課。本文結(jié)合高職建筑工程類的課堂教學(xué)實(shí)踐，對建筑材料的教學(xué)改革進(jìn)行探討和總結(jié)。

1 教學(xué)內(nèi)容的選擇體現(xiàn)實(shí)用性、針對性，充分反映高職教學(xué)重點(diǎn)

按照國際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出的“四個(gè)學(xué)會(huì)”，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)生存”。以學(xué)生為中心，精選學(xué)生終身發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，把以知識傳授為主線轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰退刭|(zhì)培養(yǎng)為主線，教學(xué)內(nèi)容以“優(yōu)化基礎(chǔ)、注重素質(zhì)、強(qiáng)化應(yīng)用、突出能力”為指導(dǎo)思想來確定。由于建筑材料新技術(shù)、新材料、新工藝的發(fā)展速度快，而教材的編寫與更新滯后于高新科技的發(fā)展，不適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)及技術(shù)的不斷調(diào)整和發(fā)展需要。為此，筆者在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)精選專業(yè)理論教學(xué)核心內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，把陳舊的、過時(shí)的知識及時(shí)淘汰，同時(shí)增加現(xiàn)代科學(xué)知識的含量，把新知識、新技術(shù)和新工藝等及時(shí)補(bǔ)充到課堂中，注意追蹤建材市場新材料的使用、施工現(xiàn)場新工藝的發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，從應(yīng)用角度上更貼近生活、貼近實(shí)踐，使教學(xué)內(nèi)容具有一定的前瞻性，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2 運(yùn)用“三位一體”的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法是保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。能否根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。“三位一體”是指學(xué)生實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場教學(xué)和課堂多媒體教學(xué)有機(jī)組合在一起。這種教學(xué)方法是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)方式。在教學(xué)中，筆者改變以往教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將課堂教學(xué)搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，有問題現(xiàn)場提問，現(xiàn)場得到解答，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣既可鍛煉學(xué)生“真刀實(shí)槍”的動(dòng)手能力，又增強(qiáng)了師生之間的知識交流，教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。如在講解結(jié)構(gòu)材料水泥、混凝土、鋼材這一部分內(nèi)容時(shí)，為切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，在教學(xué)上采用課堂多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)（到各實(shí)習(xí)單位）有機(jī)組合的“三位一體”的教學(xué)方法。

2.1 在理論教學(xué)中利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)

多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，大大增加了課堂上的信息量，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能表達(dá)出來的內(nèi)容表達(dá)出來，直觀形象，聲像俱全，一目了然，而且能使枯燥無味的知識變得生動(dòng)活潑，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果很好。與此同時(shí)，利用學(xué)院的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，將本課程的電子教案、多媒體課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、自測題庫以及與課程有關(guān)的新材料檢測技術(shù)、新動(dòng)態(tài)、新法規(guī)等內(nèi)容放在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，使學(xué)生除學(xué)習(xí)書本知識外，還可及時(shí)了解建筑材料的最新動(dòng)態(tài)，內(nèi)容豐富多彩。學(xué)生與教師之間通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以進(jìn)行教學(xué)交流和網(wǎng)絡(luò)答疑，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更具靈活性、多樣性、互動(dòng)性。

2.2 在實(shí)踐教學(xué)中采用教師指導(dǎo)、學(xué)生動(dòng)手操作的現(xiàn)場教學(xué)法

為了切實(shí)加大實(shí)踐教學(xué)力度，改變以往教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將課堂教學(xué)搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。即由教師指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手，由單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)到綜合實(shí)驗(yàn)，教師現(xiàn)場講解各材料的性能檢測方法、注意事項(xiàng)及檢測設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理，直觀、動(dòng)感性強(qiáng)，便于學(xué)生理解和掌握。學(xué)生有問題現(xiàn)場提問，現(xiàn)場就能及時(shí)得到解答，師生互動(dòng)。在教學(xué)中，有理論有實(shí)踐，實(shí)踐—理論—再實(shí)踐，不斷加深印象，鞏固知識，現(xiàn)場即是課堂，靈活機(jī)動(dòng)。這樣實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”相結(jié)合的理實(shí)一體化的教學(xué)模式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

3 以實(shí)驗(yàn)為載體，突出學(xué)生的主體位置，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生由“能做”轉(zhuǎn)為“會(huì)做”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體位置[2]。建筑材料是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，如何在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與創(chuàng)新能力？

3.1 讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作

學(xué)生參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，會(huì)自覺提前預(yù)習(xí)；學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)有大體的認(rèn)識，有“先睹為快”的自豪感；參與準(zhǔn)備的學(xué)生可以帶動(dòng)或指導(dǎo)同一組的學(xué)生，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果；有時(shí)間思考實(shí)驗(yàn)中的問題，參與研究討論，解決問題，促進(jìn)創(chuàng)新教育；準(zhǔn)備過程可與教師相互交流，探討改進(jìn)教學(xué)。

3.2 師生角色的轉(zhuǎn)變

實(shí)驗(yàn)中改變以往教師主動(dòng)教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，變?yōu)橐詫W(xué)生為主、教師為輔。課前教師把重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)簡明扼要地說明一下，讓學(xué)生自己動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師作指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題具體解決，普遍問題操作示范或理論解釋，加深印象?！疤岣摺睂W(xué)生地位，“降低”教師身份。在以往的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生害怕做實(shí)驗(yàn)，不敢操作，擔(dān)心教師的批評，束縛了操作能力。教師與學(xué)生以“同學(xué)”“朋友”的身份，提醒、討論實(shí)驗(yàn)中的問題，有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力；同時(shí)，學(xué)生對教師的反作用又促進(jìn)了教學(xué)相長。

3.3 開放實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是為生產(chǎn)和管理第一線服務(wù)的高層次技術(shù)型人才，具有“職業(yè)性、應(yīng)用型”的特點(diǎn)。在高職教學(xué)諸多環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面具有特殊的作用。它與理論教學(xué)互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)，在保證學(xué)生全面發(fā)展，形成高素質(zhì)的綜合性人才方面也能起到舉足輕重的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師作出具體的實(shí)驗(yàn)日程安排，向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求，對實(shí)驗(yàn)原理、步驟等簡單說明，不作細(xì)致交待，由學(xué)生親自選擇儀器設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)步驟，處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)教師只在提供實(shí)驗(yàn)資料、解答實(shí)驗(yàn)問題等方面為學(xué)生提供服務(wù)。這樣就讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中有較大的空間，可以運(yùn)用自己所掌握的知識和技能，充分地發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。

4 以考核為抓手，實(shí)行多元化考核，提高學(xué)生的職業(yè)核心能力

高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，即學(xué)生畢業(yè)以后實(shí)際具有的職業(yè)或崗位所需的能力。而且關(guān)注的是學(xué)生的水平能否達(dá)到行業(yè)中具體的能力標(biāo)準(zhǔn)，而不是他個(gè)人相對同組其他人的成績水平。因?yàn)闄z驗(yàn)學(xué)生質(zhì)量好壞的是社會(huì)，而不是學(xué)校?？己耸菍W(xué)校教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它具有分析、檢查、判斷、導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋功能，所以，考核的內(nèi)容、方式、方法對教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，科學(xué)的考核方法對培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才起著重要的作用。傳統(tǒng)的考核模式一般是筆試，這種考核模式存在諸多弊端。從內(nèi)容看，強(qiáng)調(diào)的是課程理論，忽視對實(shí)踐能力和操作技能的考查，導(dǎo)致學(xué)生重理論、輕實(shí)踐，考試內(nèi)容大多停留在知識記憶、理解的認(rèn)識層面，實(shí)踐、應(yīng)用、創(chuàng)新不多，考核形式單一、枯燥，無法考核學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及職業(yè)素質(zhì)，不能全面反映學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，也影響學(xué)生對知識的全面掌握和靈活應(yīng)用，阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。因此，就職業(yè)教育來講，傳統(tǒng)的考核方法是不能完全判定學(xué)生綜合職業(yè)能力強(qiáng)弱的。

針對上述的問題，將本課程的考核進(jìn)行改革：一是考核內(nèi)容多元化、綜合化；二是考核方式多樣化；三是考核時(shí)間分散化；四考核主體多元化。即理論考核與技能考核結(jié)合起來，突出技能考核，學(xué)?？己伺c企業(yè)考核相結(jié)合，個(gè)人實(shí)訓(xùn)考核與集體實(shí)訓(xùn)考核結(jié)合起來，考核評分與考核評語結(jié)合起來。改革期末考核辦法，把考核重點(diǎn)放在實(shí)踐技能上，把考核重點(diǎn)放在教學(xué)工作中，把考核對象個(gè)別化。注重職業(yè)道德和敬業(yè)精神的培養(yǎng)和考核，作為重要內(nèi)容納入考核中來?？己朔椒ú扇⊥怀瞿芰?、化整為零、靈活多樣的方式。對理論性強(qiáng)的內(nèi)容，采取學(xué)期末考試方式，重點(diǎn)考核學(xué)生對知識的接受程度以及分析能力、應(yīng)用能力；技能性較強(qiáng)的內(nèi)容，運(yùn)用靈活多樣考核方法，如采取提問、觀察、單項(xiàng)技能實(shí)際操作、考取職業(yè)技能等級證等綜合方式進(jìn)行考核。結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)情況，將學(xué)期總評成績分為幾部分，依據(jù)不同內(nèi)容實(shí)際分配不同權(quán)重。在校內(nèi)的實(shí)際技能考核以學(xué)生自評、互評、師評相結(jié)合，校外實(shí)習(xí)考核以師評和企業(yè)技術(shù)員評定為主，終結(jié)性的考核以師評和專家評價(jià)為主，相關(guān)職業(yè)資格考證以行業(yè)專門人員考核為主。

考核為開放性評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生間、小組間的相對評價(jià)和適度競爭：既著眼于對整個(gè)小組的評價(jià)，又要注意到個(gè)人在項(xiàng)目中所承擔(dān)的角色、發(fā)揮的具體的作用及進(jìn)步情況，有利于學(xué)生正確評價(jià)自己，提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。

[1]王湛.大力加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作 推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展[J].職教論壇,2003(23):33-38.

[2]盧君,黃啟亮,莊建平,等.改革高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2001(11):53.

How to Develop Student’s Professional Core Competencies in Curriculum of Building Materials//

Li Wenxia

This ar t ic le f rom the choice of teaching content and teaching methods improve, experimental teaching and assessment in the form of the reform on the analysis of the students in the bui lding materials courses occupational core competencies.

building materials course; professional core capabil ities; experimental teaching

G712

B

1671-489X(2012)18-0059-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.18.059