隆平 石紹軍 田偉軍 王建國(guó) 夏豐

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲412004）

職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)影響因素分析*

隆平 石紹軍 田偉軍 王建國(guó) 夏豐

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲412004）

職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)崗位（群）指向明晰，職業(yè)技能競(jìng)賽的職業(yè)特色鮮明，競(jìng)賽內(nèi)容圍繞職業(yè)崗位核心技能和前沿技術(shù)命題。對(duì)職業(yè)院校來說，明確職業(yè)技能競(jìng)賽與專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)系，充分發(fā)揮職業(yè)技能競(jìng)賽在專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整與完善、專業(yè)建設(shè)與改革等方面的正向功能，具有十分積極的意義。

職業(yè)技能競(jìng)賽；職業(yè)院校；專業(yè)人才培養(yǎng)；影響因素

面向職業(yè)院校開展的各級(jí)各類職業(yè)技能競(jìng)賽越來越受到各個(gè)學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體、各級(jí)行政主管部門的重視，產(chǎn)生的積極意義也十分明顯，對(duì)職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的影響。

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立與職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)涵

（一）職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

職業(yè)教育是以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。各個(gè)職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)立之前，必須進(jìn)行充分的社會(huì)調(diào)研與論證，分析社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的需求，確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。顯而易見，職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)面向職業(yè)崗位群的指向性明晰。而且，職業(yè)院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需要的具有良好職業(yè)道德素質(zhì)、一定的科學(xué)文化素質(zhì)和過硬技能的人才。因此，在人才培養(yǎng)過程中，職業(yè)院校十分注重對(duì)學(xué)生（或?qū)W員）職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)涵

人力資源和社會(huì)保障部門關(guān)于職業(yè)技能競(jìng)賽的解釋是：職業(yè)技能競(jìng)賽是依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作實(shí)際開展的以突出操作技能和解決實(shí)際問題能力為重點(diǎn)的有組織的群眾性競(jìng)賽活動(dòng)。職業(yè)技能競(jìng)賽應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)效益為主和公開、公平、公正的原則，并與職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、業(yè)績(jī)考核、技術(shù)革新和生產(chǎn)工作緊密結(jié)合；職業(yè)技能競(jìng)賽應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)?！堵殬I(yè)技術(shù)教育詞典》對(duì)技能競(jìng)賽的定義是：為了解職業(yè)教育或職業(yè)訓(xùn)練的成效，并提升技能水平，由有關(guān)單位舉辦的技能性競(jìng)賽，并對(duì)優(yōu)良技能者公開表?yè)P(yáng)。職業(yè)技能競(jìng)賽首先是面向企業(yè)舉辦的，職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生影響和作用并開始引起社會(huì)各界關(guān)注是2004年全國(guó)技工學(xué)校技能競(jìng)賽的開展；2008年，由教育部、天津市人民政府等11家單位共同主辦的“2008年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽”在天津舉行，而后每年一屆，并產(chǎn)生了積極影響。

從職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)涵與職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分析，職業(yè)技能競(jìng)賽的開展對(duì)職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)有著十分明顯的正向功能。

職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的影響

（一）職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容的選定引導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

職業(yè)技能競(jìng)賽賽題（內(nèi)容）的確定必須遵循三個(gè)基本原則：第一，職業(yè)特性鮮明。任何類別的職業(yè)技能競(jìng)賽，其職業(yè)針對(duì)性必須十分明確，絕不能模棱兩可，因?yàn)槠浔旧砭褪歉鶕?jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作實(shí)際開展的技能競(jìng)賽。第二，具有反映職業(yè)崗位核心技能的典型性和代表性。某種職業(yè)其技能是多方面知識(shí)與技藝的綜合，職業(yè)技能競(jìng)賽是一種比武活動(dòng)，有時(shí)間、場(chǎng)地、設(shè)備等諸多因素的要求，競(jìng)賽內(nèi)容不可能面面俱到，但必須是本職業(yè)的核心技能內(nèi)容，并具有典型性和代表性，否則就失去競(jìng)賽比武的意義。第三，緊跟職業(yè)崗位技術(shù)的前沿性。科學(xué)技術(shù)日新月異，隨著新技術(shù)、新設(shè)備更新，各種職業(yè)崗位對(duì)工作人員的技能要求必然發(fā)生變化。如果競(jìng)賽測(cè)試的是被淘汰的技術(shù)，或采用的還是大型企業(yè)已經(jīng)不再?gòu)V泛使用的設(shè)備，職業(yè)技能競(jìng)賽就失去了其現(xiàn)實(shí)意義。

以上原則確定的職業(yè)技能競(jìng)賽賽題內(nèi)容，對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案的制定與修改具有導(dǎo)向性。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來制定的，既具有相對(duì)穩(wěn)定性，又具有動(dòng)態(tài)可調(diào)整性。其相對(duì)穩(wěn)定性指各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都是通過學(xué)校組織專業(yè)人士認(rèn)真分析論證、經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審核的，具有科學(xué)性和可行性，為了確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須依照方案實(shí)施。其動(dòng)態(tài)可調(diào)整性指專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定以后，對(duì)一屆屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)施過程也是對(duì)方案本身的完善過程。更為重要的是，社會(huì)對(duì)該專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位（群）的要求也在變化，所以，必須根據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂、完善或重新制定。面向全省乃至全國(guó)、面向行業(yè)的各類各級(jí)競(jìng)賽賽題內(nèi)容選擇是非常慎重的，在某種意義上說，職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向的調(diào)整及人才培養(yǎng)方案的制定與完善具有風(fēng)向標(biāo)意義。

（二）開展職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)與改革

無論各級(jí)各類教育行政主管部門、各行業(yè)或企業(yè)管理部門、各行業(yè)社會(huì)團(tuán)體組織，還是企業(yè)、學(xué)校等，組織舉辦或參與職業(yè)技能競(jìng)賽的目的都是十分明確的。針對(duì)職業(yè)院校組織的或院校自行組織的各級(jí)各類競(jìng)賽能較好地推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與改革。

首先，職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容和評(píng)分考核方式不但對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整完善能起到引導(dǎo)作用，而且對(duì)專業(yè)課程建設(shè)與改革有明顯的推動(dòng)作用。遵循前述基本原則確定的競(jìng)賽賽題，可能會(huì)涉及某門或某幾門課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，甚至可能促使增設(shè)新的課程。另外，考核評(píng)分方式對(duì)課程教學(xué)與考核方式也會(huì)帶來新啟示。通過對(duì)大賽賽題的分析與反思及對(duì)當(dāng)屆參賽學(xué)生的培訓(xùn)，引發(fā)和推動(dòng)專業(yè)教師對(duì)課程教學(xué)的改革，直接受益的是全體學(xué)生。

其次，職業(yè)院校組織參與職業(yè)技能競(jìng)賽能有效提升教師的教學(xué)能力。無論是學(xué)生，還是教師參賽，參賽選手的成績(jī)反映的絕不是個(gè)體的水平，而是參賽單位（學(xué)校）的水平，整個(gè)大賽成績(jī)反映的是全體參賽群體的水平（全省乃至全國(guó)職業(yè)技能或職業(yè)教育水平）。競(jìng)賽優(yōu)秀成績(jī)獲取與平時(shí)積累分不開，而且也不可能是某一個(gè)教師（或選手）個(gè)體力量能完成的。職業(yè)院校在培養(yǎng)全體學(xué)生過程中推選優(yōu)秀選手，因此，參加職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)全體教師都提出了更高要求，促使他們更新職業(yè)教育理念，掌握新技術(shù)、新信息、新知識(shí)，不斷提高專業(yè)技能水平和綜合素養(yǎng)，開展教育教學(xué)改革，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，形成競(jìng)賽指導(dǎo)、課程改革、專業(yè)建設(shè)的核心團(tuán)隊(duì)。

再次，職業(yè)技能競(jìng)賽的組織與開展給實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)帶來新的機(jī)遇。專業(yè)建設(shè)主要包含師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，其中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)是一個(gè)非常重要的方面。按照專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，學(xué)校會(huì)有計(jì)劃地投入相應(yīng)經(jīng)費(fèi)完善各專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件來滿足教學(xué)需要。如果要參加或組織承辦本專業(yè)各級(jí)競(jìng)賽，對(duì)該專業(yè)來說，其經(jīng)費(fèi)投入就會(huì)更多，設(shè)備更新就會(huì)更快，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)就會(huì)得到大力推進(jìn)。

綜上所述，職業(yè)技能競(jìng)賽從多方面促進(jìn)了職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)與改革。

（三）職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)了專業(yè)人才成長(zhǎng)

職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，他們以往求學(xué)過程中不盡如人意的成績(jī)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上從來就沒產(chǎn)生過成就感，自信心欠缺，但這并不說明他們智力差、接受能力差。從多元智能角度分析，他們肢體行動(dòng)能力強(qiáng)于理解能力，對(duì)技能操作的掌握強(qiáng)于對(duì)理論知識(shí)的理解。校園內(nèi)組織各類競(jìng)賽和組織學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的斗志，參與競(jìng)賽成功的喜悅，更能使他們重拾自信。所影響的不僅僅是參賽選手，還有全體學(xué)生以及校園內(nèi)競(jìng)賽機(jī)制的形成和競(jìng)賽氛圍的營(yíng)造。在教學(xué)中依照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，更為注重操作規(guī)則、操作技巧、操作速度、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)等的訓(xùn)練，更有效地促進(jìn)專業(yè)人才的成長(zhǎng)、進(jìn)步。

（四）職業(yè)技能競(jìng)賽的開展強(qiáng)化了職業(yè)能力訓(xùn)練環(huán)境的營(yíng)造

職業(yè)技能競(jìng)賽的組織、主辦、參與納入職業(yè)院校常規(guī)教學(xué)管理，融入教育教學(xué)改革中，能健全技能競(jìng)賽管理制度，形成一種長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)化校園競(jìng)技文化和職業(yè)文化氛圍營(yíng)造。

職業(yè)技能競(jìng)賽的職業(yè)特色鮮明，圍繞職業(yè)核心技能設(shè)置賽題，并注重體現(xiàn)職業(yè)崗位技術(shù)的前沿性，因此，無論是技能操作規(guī)范要求，還是設(shè)施設(shè)備要求，都是深度對(duì)接企業(yè)需求的。高職生的職業(yè)能力，主要是通過學(xué)習(xí)某個(gè)職業(yè)的專業(yè)知識(shí)、技能、行為方式和態(tài)度而獲得的。高職教育教學(xué)要結(jié)合企業(yè)文化的要求，立足培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)意識(shí)，緊密結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)的需要，使企業(yè)文化融入校園文化中。職業(yè)技能競(jìng)賽營(yíng)造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的職場(chǎng)氛圍，為學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了助推作用；同時(shí)，以各級(jí)各類技能競(jìng)賽為平臺(tái)，努力追求并培育一種昂揚(yáng)向上、蓬勃進(jìn)取的校園競(jìng)技文化氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生練就吃苦耐勞、奮勇爭(zhēng)先的品質(zhì)和敢于“亮劍”的拼搏精神。

各級(jí)各類職業(yè)技能競(jìng)賽為參賽單位與個(gè)人提供了一個(gè)平臺(tái)，而引發(fā)的是我們對(duì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)更為深入的關(guān)注與研究，推進(jìn)的是課程建設(shè)與改革，加強(qiáng)的是對(duì)師資隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，提高的是師生的技能，營(yíng)造的是奮力拼搏的職業(yè)氛圍。因此，職業(yè)院校應(yīng)把職業(yè)技能競(jìng)賽與常規(guī)教育教學(xué)及教研教改、專業(yè)建設(shè)結(jié)合起來，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)展開，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)結(jié)合”，即競(jìng)賽目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合、競(jìng)賽內(nèi)容與課程建設(shè)結(jié)合、競(jìng)賽訓(xùn)練與教育教學(xué)方法改革結(jié)合、競(jìng)賽組織與校園文化建設(shè)結(jié)合。

[1]李媛媛.對(duì)當(dāng)前高職教育技能競(jìng)賽熱的“冷”思考[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）：18-20.

[2]陳利，張?zhí)烀?簡(jiǎn)論職業(yè)技能競(jìng)賽的職業(yè)教育功能[J].廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（10）：4-7.

[3]李劍平.技能大賽成為職業(yè)院?！帮L(fēng)向標(biāo)”[N].中國(guó)教育報(bào)，2007-06-21（4）.

G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2012）08-0006-02

*本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《職業(yè)技能競(jìng)賽與職業(yè)院校人才培養(yǎng)對(duì)接的研究》（課題編號(hào)：XJK011CZJ001）的部分成果

隆平（1969—），女，湖南株洲人，碩士，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事職業(yè)技術(shù)教育和材料物理應(yīng)用方面的研究。