■周冰

網絡時代的基本形態(tài)是無限量信息在無限制擴張網絡中的無障礙傳播，再通過網絡，我們一方面可以獲得巨量、多樣、遠超出課堂知識的信息，從而使學生不再是課堂生產的“標準件”，而是各具形態(tài)的“個體”；但另一方面，年輕、率性的學生，也可能在良莠不齊、真假難辨的信息中迷失方向，誤入歧途。在這種背景下，如何更好地做好學校教學工作，是一個需要認真研究的新課題。一方面，要求我們積極適用網絡時代要求，應用網絡技術推進教學；另一方面能因勢利導，引導學生抵制網絡所帶來的消極因素，健康成長。筆者認為，達到上述目標，需要從以下三個方面進行改進，加大工作力度。

1 突破傳統，促進教育教學

“排排坐，聽上課”這樣一種傳統的教學樣式，很難讓活潑愛玩的孩子們對學習“好之”“樂之”，影響教學效率。而多彩的網絡、變化豐富的多媒體既好看，又好玩，契合孩子們的心理，可以激發(fā)他們“好之”“樂之”的興趣。因此，應將這些現代技術更多地引進課堂，運用于教學，在寓教于樂中吸引學生，有利于新課堂環(huán)境的構建，促進教學質量的提高。

比如，在講解漢字的構成方式時，對于象形、指事、會意、形聲四種方式，如果只用語言和手繪來表述，容易因其枯燥而生乏味之感。但運用學生喜聞樂見的電腦，制作出動畫，以多媒體形式來表現，課堂會很活躍。同時，布置學生在課后上網，進一步查找相關知識，學生們的學習興趣則會有更大的提高，使其能自覺自愿地學習思考，并形成良好的學習習慣，比那種苦學苦教的效果會好得多。長此以往，就會逐步形成學生愿學、教師易教的良好局面。

2 運用網絡，加大學生學習能力培養(yǎng)

學校除了要關心學生在校內的學習，還要關注學生在校外的學習。課外所學內容如果與課內所學相輔相成，則會極大地幫助學生理解課堂知識，并迅速地消化吸收；課外所學如果失當，則可能分散學生課堂學習的精力，甚而影響課堂所學效果。尤其在網絡時代，課外是一個更廣闊的大課堂，我們無法限制，也不應限制學生走進這個課堂。而在這個大課堂里，孩子們的學習能力強弱，學習方向正確與錯誤將影響著學生學習的每一步。因此，學校教育不能僅僅是具體知識的灌輸，同時還應對學生的學習能力進行培養(yǎng)，使學生即使走出校園，走進網絡，也能正確地學習。

3 結合網絡現象，培養(yǎng)學生思辨能力

對學生能力培養(yǎng)，首先是判斷力的培養(yǎng)。網絡會把對與錯、真與假、好與壞、美與丑、進步與落后等各類信息綜合堆積在眼前，學校若想把這些信息一一為學生辨析正確與否是不現實的。那么，又當如何進行辨別呢？這就需要學校把有關的方法、標準傳授給學生，使其在每件具體事物面前能夠自主地判斷，并最終吸收正確的、有益的，摒棄錯誤的、有害的。

其次是選擇能力的培養(yǎng)。網絡信息面廣量大，紛繁復雜。在這些信息中，哪些是對“我”有用的？哪些是現時需要的？哪些是必須掌握的？哪些是需要了解的？哪些又是可以不予關注的？這些都需要游弋在網絡中的學生們去選擇。正確的選擇將極大地促進各階段的學習，錯誤的選擇將影響學習的效率。因此，學校在這方面要加以引導，使每個學生了解自身的特點，掌握學習的路徑，從而有針對性地進行選擇，使所學的課堂知識更為完整。

其三是思考能力的培養(yǎng)。社會成員如果普遍的人云亦云，將使社會發(fā)展停滯甚至倒退，思考力的培養(yǎng)，學校教育是關鍵。在每個社會成員成長的學校教育階段，如果能夠授之以獨立思考的能力，其今后就可能將這種思考能力轉變成對社會的改造能力。網絡時代為思考能力的培養(yǎng)提供了契機。思考的基礎是對數據資料的掌握，而網絡則提供了源源不竭的各種數據資料，使思考不致成為無源之水，無本之木。學校教育則是教學生應如何運用各類資料進行歸類、分析、綜合，使網絡提供的“原料”，經過每個學生大腦的自我加工，成為各具特點的思想產品。