■盧同波

隨著社會的發(fā)展，改革教學(xué)方法，如何在計算機專業(yè)教學(xué)中提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，是計算機教師一直在探索的一個具有現(xiàn)實意義的課題。而“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體”的新理念的提出，為職業(yè)教育課程改革指明了方向，確定了目標(biāo)。筆者在計算機的核心課程網(wǎng)頁制作教學(xué)中，嘗試采用項目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生行為，加強學(xué)生實踐操作能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，反思教學(xué)評價，收到良好的教學(xué)效果，項目教學(xué)法將能極大地推進(jìn)計算機教學(xué)改革。

1 項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是德國教育專家弗雷德·海因里希教授倡導(dǎo)的教學(xué)理論，是指教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的“項目”，通過師生共同完成和實施一個完整的“項目”任務(wù)，從而讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師加以引導(dǎo)的教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和積累的老套路，沒有按照教學(xué)內(nèi)容的常規(guī)順序，而是以完成一個“項目”任務(wù)作為驅(qū)動來完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程中的知識傳授完全是學(xué)生在一定情境下借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過自我學(xué)習(xí)、消化后獲得的。這樣既提高了學(xué)生多方面的能力，又讓學(xué)生在教學(xué)活動中不斷獲得成就感，激發(fā)求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨立探索、開拓進(jìn)取的能力。

2 項目教學(xué)法在網(wǎng)頁制作課程中的實施

2.1 確立實用、優(yōu)秀的項目

找到優(yōu)秀的項目要付出很多努力，這是決定項目教學(xué)法能否成功的關(guān)鍵。項目要結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)來制定，不能脫離書本來確定項目，項目確定之后將其劃分多個子模塊，每個子模塊又具體細(xì)分為多個實驗項目。值得一提的是，在進(jìn)行項目實踐時要重視學(xué)生的通用能力培養(yǎng)，如自我學(xué)習(xí)能力、解決實際問題能力、社交能力、團(tuán)隊合作能力等，可以說，學(xué)生的通用能力培養(yǎng)是項目實踐的重要目標(biāo)；其次，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定難易適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃；最后，項目要能夠引起學(xué)生的興趣和注意力，可以采取客觀標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，每個項目都有自身的優(yōu)缺點，教師要因地制宜發(fā)揮教學(xué)項目的優(yōu)點，做到揚長避短。

開展網(wǎng)頁制作這門課的教學(xué)活動時，選擇一個具有動態(tài)效果的微型網(wǎng)站項目作為教學(xué)講解內(nèi)容。要順利完成這個項目需要具備建立網(wǎng)站站點與進(jìn)行網(wǎng)頁編輯的能力、創(chuàng)建視頻連接的能力、網(wǎng)站優(yōu)化的能力等。按照學(xué)生能力具體情況，將該項目細(xì)分為多個子項目，每個模塊項目中根據(jù)需要再劃分為若干個實驗項目，如圖1所示。

圖1

項目開始之前，教師可先向?qū)W生簡要介紹項目情況，介紹項目的價值和實際意義，教給學(xué)生鑒賞優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)作品的能力，自行整理網(wǎng)站制作素材，從而培育學(xué)生網(wǎng)站項目開發(fā)的能力和興趣。

2.2 成立項目小組

項目確立以后，接下來學(xué)生分成若干個項目小組，在分小組時，盡量根據(jù)實際情況，做好學(xué)生的配備，讓項目小組的每個學(xué)生都行動起來，防止自學(xué)能力和自控能力較差學(xué)生的依賴、懶惰思想。此次確定每小組4～5人（1名優(yōu)等生，2～3名中等生，1～2名差生），以小組合作的形式進(jìn)行開發(fā)。每小組選舉一名組長，各小組的組長在教師的指導(dǎo)下制定本小組的項目開發(fā)計劃、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖以及負(fù)責(zé)本組各成員的工作任務(wù)分配、監(jiān)督實施等各個方面的工作，充分調(diào)動、發(fā)揮每一位組員的積極性。

2.3 實施項目任務(wù)

項目實施是開展教學(xué)活動的關(guān)鍵步驟，要順利完成項目，必須要得到學(xué)生的支持和擁護(hù)。在項目實施過程中，教師要給予學(xué)生充分的幫助，及時解答相關(guān)難題，幫助學(xué)生掌握任務(wù)完成的時間進(jìn)度，確保各個環(huán)節(jié)都能夠圓滿結(jié)束，有效提高學(xué)生完成項目的概率。

在創(chuàng)建網(wǎng)站過程中，教師要做好引導(dǎo)工作。

1）適時了解各個項目組的開發(fā)進(jìn)程。

2）網(wǎng)站開發(fā)中的一些具體的技術(shù)指導(dǎo)，如：①確立網(wǎng)站風(fēng)格，一個主題的色彩搭配是一個比較難解決的問題，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)鑒賞網(wǎng)頁色彩搭配，通過學(xué)習(xí)和思考規(guī)劃出自己網(wǎng)站的風(fēng)格；②指導(dǎo)學(xué)生有針對性地搜集所需的網(wǎng)頁素材；③設(shè)計網(wǎng)頁中的一些技術(shù)問題，如圖像和文字的動畫效果等；④網(wǎng)站建好后，要進(jìn)行相關(guān)功能的測試，發(fā)現(xiàn)問題，及時更改，反復(fù)測試反復(fù)修改后，要求并指導(dǎo)學(xué)生能將網(wǎng)站上傳到互聯(lián)網(wǎng)。

3）提醒各小組長要將開發(fā)過程中所遇到的問題及解決辦法進(jìn)行記錄，做好各個開發(fā)階段的總結(jié)工作。

項目教學(xué)法主要目的是充實學(xué)生理論知識，提高動手能力。因此，實施項目教學(xué)過程中，要因人施教，根據(jù)學(xué)生的個體情況，指導(dǎo)的深度要有所不同。教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度，即使學(xué)生有問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2.4 階段性評價

心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這也是人類之所以有別于動物的地方?！表椖拷虒W(xué)的階段性評價，注重學(xué)生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。階段性檢查評估是項目實施過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，要對本階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、評價。例如，學(xué)生完成“設(shè)計首頁、子頁”模塊的開發(fā)后，教師要根據(jù)實驗項目的要求，對學(xué)生完成的模塊中是否有“導(dǎo)航菜單、版權(quán)”、網(wǎng)頁版面的編排是否合理、設(shè)計的logo是否突出網(wǎng)站的主題及寓意是否深刻等內(nèi)容進(jìn)行考核評價，教師要對表現(xiàn)突出的開發(fā)小組及成員進(jìn)行表揚，對于考核過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題應(yīng)該對全班學(xué)生作出解釋，并記錄在教學(xué)心得中，以累積教學(xué)經(jīng)驗。教師和學(xué)生一起做好本階段的學(xué)習(xí)總結(jié)，不足之處及時改進(jìn)，為后續(xù)工作做好堅實的基礎(chǔ)工作，找出優(yōu)點，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強自信心，培養(yǎng)合作精神，體驗成功和收獲。

2.5 結(jié)果評價

一是從宏觀上分析整個項目特點，對所有知識點梳理，包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。學(xué)習(xí)總結(jié)能使學(xué)生對所學(xué)知識形成一個完整的知識框架體系，及時發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，揚長避短。在開展總結(jié)時，要重點找出每個章節(jié)的疑難點和關(guān)鍵知識點，并一一給出對應(yīng)的解決方法。教師要著重推出“一題多解”的教學(xué)方法，對學(xué)生展示每一種解題方法，最后再總結(jié)分析各種方法的異同和規(guī)律特點。這樣才能夠幫助學(xué)生掌握更多的理論知識，真正發(fā)揮項目教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用。

二是對項目進(jìn)行拓展和延伸，針對以后可能遇到的類似問題，提出解決的辦法。

對于學(xué)生成績的評定，一般情況下可分三級來考核：第一級由教師對小組項目情況進(jìn)行評定；第二級由小組成員根據(jù)各組員對小組貢獻(xiàn)情況進(jìn)行互評；第三級由學(xué)生本人進(jìn)行自評。綜合三級評定來確定每一個成員的成績。

3 項目教學(xué)法的意義

在實施項目教學(xué)過程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠有效提升問題解決能力，學(xué)生可以學(xué)會更好地處理大量知識點，學(xué)會在實踐過程中自主學(xué)習(xí)，吸收新知識。學(xué)生在參與項目實踐時，獨立動手完成設(shè)定的項目目標(biāo)，將理論與實踐統(tǒng)一，具有諸多益處，既豐富了理論知識，提高了動手能力，又在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說，項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法，體現(xiàn)了現(xiàn)代計算機教育“以能力為本位”的價值取向，培養(yǎng)出來的人才更能適應(yīng)社會的需要。