■安永紅

傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合

■安永紅

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.32.062

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有千秋，二者不是非此即彼、相互對立的關(guān)系，而應(yīng)該是優(yōu)勢互補(bǔ)的關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合與運(yùn)用，將會更好地為教學(xué)服務(wù)。

隨著教育教學(xué)改革的深入，多媒體教學(xué)將更加廣泛地應(yīng)用于各種教育教學(xué)領(lǐng)域，這在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教和學(xué)的方式，為課堂教學(xué)展示了一個(gè)嶄新的天地?，F(xiàn)實(shí)已告訴人們這樣一個(gè)事實(shí)，那就是多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有千秋，二者不是非此即彼、相互對立的關(guān)系，而應(yīng)該是優(yōu)勢互補(bǔ)的關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣才能把傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)？筆者結(jié)合在實(shí)施多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中的一些體會，也談?wù)勗谥袑W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)手段的一些認(rèn)識。

1 多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比的優(yōu)勢

1.1 增大教學(xué)容量

在教學(xué)過程中，教師利用信息技術(shù)制作課件，選擇能夠揭示所需問題的數(shù)學(xué)本質(zhì)的資源，能形象直觀地演示數(shù)學(xué)對象，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，傳達(dá)數(shù)學(xué)思維，加大語言輸入量，增加課堂信息容量，提高課堂教學(xué)效率。

1.2 解決復(fù)雜問題

由于多媒體教學(xué)本身內(nèi)容直觀、感知材料豐富的特點(diǎn)，使其能夠突破時(shí)間和空間的限制，能夠比較徹底地分解知識技能信息的復(fù)雜度，使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)的過程形象化地顯示出來。并能減少抽象信息在大腦中轉(zhuǎn)為形象信息的轉(zhuǎn)換過程，使得教學(xué)過程中難點(diǎn)和重點(diǎn)問題化難為易、化繁為簡。

1.3 加強(qiáng)教學(xué)反饋

使用多媒體教學(xué)手段可以幫助教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的信息反饋，進(jìn)行現(xiàn)場分析和答疑，通過E-mail和即時(shí)通信軟件有效地和學(xué)生保持聯(lián)系，可以幫助學(xué)生解答在課堂上沒有理解的問題，與學(xué)生討論問題，形成交互式學(xué)習(xí)。這樣既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性。

使用多媒體教學(xué)手段可以幫助教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的信息反饋，進(jìn)行現(xiàn)場分析和答疑。

1.4 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于多媒體利用視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合刺激信息，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。

1.5 重復(fù)重難點(diǎn)

多媒體課件可以重復(fù)回放教學(xué)內(nèi)容，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)，掌握教學(xué)中的重點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，克服遺忘，牢固掌握所學(xué)知識。

2 傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相比的優(yōu)勢

2.1 簡單優(yōu)勢

教師只要依進(jìn)度把教材講解清楚就行了，免去了找資料、做課件等繁瑣的工作過程，省時(shí)省事。

2.2 親和優(yōu)勢

教師的手勢、表情、語言、語調(diào)等肢體語言，具有不可抗拒的親和力，聲情并茂的講解，條理清晰的板書，熱烈融洽的交流和反饋，還有教師那因人而異的獨(dú)特風(fēng)度和個(gè)人涵養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)健康發(fā)展。

2.3 表演優(yōu)勢

教師可以有針對性地臨場發(fā)揮，教學(xué)雙方面對面，學(xué)生可以有針對性地當(dāng)堂提問。這種極強(qiáng)的現(xiàn)場感，是過去任何一種媒體技術(shù)都無法替代的。

2.4 習(xí)慣優(yōu)勢

大多數(shù)學(xué)生都十分習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法，并且已經(jīng)對傳統(tǒng)教學(xué)方法產(chǎn)生依賴心理。如相當(dāng)多的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師的講授才會使學(xué)生的思維真正“活”起來，使抽象的東西在教師和學(xué)生的教與學(xué)的活動過程中默契傳遞。

2.5 創(chuàng)新優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學(xué)方法給教師和學(xué)生的自由度相對較大，這就為教師和學(xué)生潛能的發(fā)揮留有相當(dāng)?shù)目臻g。不可否認(rèn)，教師在課堂上的講授是一種創(chuàng)造性活動，教師在課堂上的講解是對教學(xué)內(nèi)容的再加工、再理解、再發(fā)揮、再創(chuàng)造的過程。每一位老教對同一教學(xué)內(nèi)容，不管講過多少次，每講一次都會有新的體會、新的認(rèn)識、新的感受。

目前較合理的教學(xué)手段選擇是：保留傳統(tǒng)教學(xué)手段，發(fā)展信息技術(shù)教學(xué)手段。

3 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

雖然傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)手段相比具有缺乏動態(tài)效果、信息量小、教師工作量大等不足，但不應(yīng)否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。在信息時(shí)代，教師既需要運(yùn)用多媒體技術(shù)去刺激、鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，又應(yīng)視其學(xué)習(xí)興趣、能力和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和多媒體教學(xué)的特點(diǎn)來決定采用何種教學(xué)方法去取得最佳教學(xué)效果。如何處理現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系，以及充分發(fā)揮他們在教學(xué)中的作用，是每個(gè)教師必須認(rèn)真思考和研究的問題。筆者認(rèn)為，作為一名當(dāng)代教學(xué)教師，教學(xué)中要注意現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的結(jié)合，不應(yīng)忽略原有的技術(shù)設(shè)備和資源，應(yīng)根據(jù)本地和本校的現(xiàn)狀，將現(xiàn)代信息技術(shù)與實(shí)物投影儀、錄音、錄像等結(jié)合起來綜合運(yùn)用。

多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補(bǔ)教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書、一塊黑板”的不足，只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的必要的技術(shù)輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動。因此，信息技術(shù)教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上增加了多媒體（包括計(jì)算機(jī)）這一特殊工具的教學(xué)。在設(shè)計(jì)信息技術(shù)教程時(shí)，要把握好信息技術(shù)的使用時(shí)機(jī)，正確處理信息技術(shù)和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素。正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間（此處主要是指操作時(shí)間）與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。例如，把幾句話的結(jié)論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因?yàn)樗?jié)約了操作時(shí)間。

多種教學(xué)手段的出現(xiàn)，改變了學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，任何一種教學(xué)手段的運(yùn)用，并不排除其他手段的配合，只有主次之分。在教學(xué)中不應(yīng)刻意追求某種形式，而應(yīng)以內(nèi)容特點(diǎn)決定手段的取舍。因此，目前較合理的教學(xué)手段選擇是：保留傳統(tǒng)教學(xué)手段，發(fā)展信息技術(shù)教學(xué)手段。

4 實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)化組合

所謂傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)化組合即整合，就是要把粉筆、黑板、多媒體作為學(xué)生的認(rèn)知工具整合到數(shù)學(xué)學(xué)科中，推動課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。首先，判斷一堂整合課是否取得實(shí)效，主要看它經(jīng)過一系列程序后是否在原有的基礎(chǔ)上很好地完成教學(xué)目標(biāo)，否則應(yīng)另當(dāng)別論。再說現(xiàn)在也不是告別“黑板＋粉筆”的時(shí)候，不是告別書本，只需敲擊鍵盤、點(diǎn)擊鼠標(biāo)的時(shí)代。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，尋找各種新穎的方法調(diào)動和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，多媒體課件的運(yùn)用要合理適時(shí)，依據(jù)多媒體的“動態(tài)性”特征，合理適時(shí)地選擇和應(yīng)用教學(xué)課件來表達(dá)各種教學(xué)信息，不失為一個(gè)好的教學(xué)策略。因此，教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度適時(shí)地應(yīng)用課件，太早或滯后應(yīng)用課件，都會沖淡課堂教學(xué)氣氛，會影響教學(xué)秩序和教學(xué)效果，打亂學(xué)生思路，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在幾何形體知識教學(xué)中，要求學(xué)生掌握一些作圖方法。在常規(guī)教學(xué)中，教師常用三角板、圓規(guī)等教具在黑板上板演，但由于受到教師的手、粉筆的影響或視角的不同而形成視覺阻礙，使學(xué)生不能清楚地看清過程。在制作課件時(shí)，教師將這部分內(nèi)容均用計(jì)算機(jī)模擬演示，使模擬作圖過程與其他知識點(diǎn)的講授一并進(jìn)行，既不受視覺阻礙，又產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，易在學(xué)生頭腦中形成深刻的感性認(rèn)識，為教學(xué)過程的進(jìn)一步深入埋下伏筆。

再如，教學(xué)“立體圖形的展開圖”“截一個(gè)立體圖形”等內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用課件演示，利用它表現(xiàn)的直觀、深刻性強(qiáng)，可無限分割等優(yōu)勢，展現(xiàn)知識的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過程，使學(xué)生樂于接受抽象知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)各有特點(diǎn)，為此教師要在學(xué)習(xí)中不斷更新教學(xué)理念，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上發(fā)展新的教學(xué)方法，探索新的教與學(xué)的模式，只有這樣才能做到各種教學(xué)手段真正意義上的優(yōu)化組合。

[1]張定強(qiáng).數(shù)學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合[J].電化教育研究,2003(3).

[2]孔鍇.當(dāng)代教育新理念[M].北京:北京出版社,2005.

[3]何曉芳,張德偉.新課程與教學(xué)改革[M].北京:北京出版社,2005.

甘肅省天祝縣第二中學(xué)）