巫 蘭

長期以來，實效性不強(qiáng)一直是困擾中學(xué)德育教育工作的一大難題。針對這一問題，筆者分析了其成因，發(fā)現(xiàn)目前德育教育的內(nèi)容、方法和手段離學(xué)生的生活世界和心靈世界較遠(yuǎn)，本文結(jié)合校園電視和中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)提出了幾點(diǎn)對策。

一、中學(xué)德育教育存在的問題及成因

1.偏重知識的灌輸和簡單的行為機(jī)械練習(xí)

有關(guān)中學(xué)生的各種道德標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則很多，德育教材和相關(guān)書籍也不少，但是一般都是用條條框框?qū)W(xué)生進(jìn)行灌輸，要求他們要如何做，這實際是在讓德育遠(yuǎn)離學(xué)生的年齡和心理需要，成為一種空談，即使學(xué)生去遵照“做”了，也僅僅是形式化、機(jī)械地去操作。

2.與實際生活嚴(yán)重脫節(jié)

有學(xué)者曾經(jīng)做過統(tǒng)計調(diào)查：在20世紀(jì)70年代以前，外界對學(xué)生主要影響因素的排列順序是家庭、學(xué)校、社會、同學(xué)和媒體。隨著社會的發(fā)展和傳媒技術(shù)的不斷進(jìn)步，其影響順序逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)、媒體、社會、學(xué)校、家庭?？涩F(xiàn)在很多教師都是在用十年前甚至二三十年前，用自己小時候從教師和書本上學(xué)到的德育教育工作方法和經(jīng)驗，去對待無時無刻不在變化中的學(xué)生。很多教師既不關(guān)心，也不去研究學(xué)生的真正需求，比如：他們在想些什么？在這個年齡階段最需要的是什么？我們對此應(yīng)該如何做？這是造成德育教育效果不佳的重要原因。

3.忽視學(xué)生的主體作用

在學(xué)校德育教育中，教師常用成人的思維和成長經(jīng)歷，憑借自認(rèn)為是“千年不變”的德育“法寶”，去教育具有獨(dú)立個性的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動地位，他們學(xué)什么，怎樣學(xué)，甚至為什么學(xué)，都由教師來決定。這種做法的潛在邏輯就是學(xué)生需要成人的道德，學(xué)生就是要按照社會和成人設(shè)計的路線前行，這樣的學(xué)校德育教育嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生完全處于被動地位。

4.德育與心育脫節(jié)，教育方式單一呆板

學(xué)校德育教育將心理健康教育與其分離，不能很好地認(rèn)識心理健康教育在促進(jìn)學(xué)生健康成長和優(yōu)良道德品質(zhì)形成過程中的重要作用，從而導(dǎo)致德育教育的方式單一呆板，效果不明顯。在具體的教育方法上也只是讓學(xué)生對一些行為規(guī)范進(jìn)行簡單學(xué)習(xí)然后去操作，或者就是讓學(xué)生在課堂上集中學(xué)習(xí)道德規(guī)范的內(nèi)容，要求學(xué)生要做什么，不要做什么，這樣的德育教育只能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒進(jìn)而產(chǎn)生排斥心理，實際效果非常有限。

從某種程度上講，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活世界和心靈世界的德育教育方法，是導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)校德育教育工作低效甚至無效的重要原因。

二、校園電視推進(jìn)中學(xué)德育教育的對策

校園電視臺開播以來，其節(jié)目以生動、形象、直觀的特性，在推動學(xué)校教育、教學(xué)改革中發(fā)揮了重要的作用。校園電視以其獨(dú)有的視聽結(jié)合、圖文并茂的展現(xiàn)形式，吸引了學(xué)生的注意力，增加了教學(xué)形式的多樣性。實踐證明，校園電視系統(tǒng)是學(xué)校教育信息傳播的有效途徑，也是學(xué)校進(jìn)行德育教育的有效工具。

1.讓學(xué)生通過校園電視，多渠道接受德育教育

以校園電視臺為德育教育的主陣地，按照德育教育規(guī)劃與計劃，有針對性、有目的地規(guī)范播出電視節(jié)目，陶冶學(xué)生的心靈，影響學(xué)生的行為習(xí)慣。比如：每學(xué)期開學(xué)為學(xué)生播放《開學(xué)第一課》，對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育；每天利用半小時時間轉(zhuǎn)播中央電視臺的《新聞聯(lián)播》，進(jìn)行時事政治教育；每周播放一部愛國主義題材的電影，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；在班會課上播放一些與家鄉(xiāng)建設(shè)相關(guān)的影片，進(jìn)行熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的教育；拍攝并播放學(xué)生生活中的真實事件，對學(xué)生進(jìn)行自我教育；等等。

2.讓學(xué)生動手編寫德育宣傳腳本，緊密聯(lián)系實際生活

校園電視可向?qū)W生提供大量、經(jīng)過篩選的知識類教育節(jié)目，鼓勵學(xué)生在這些節(jié)目的基礎(chǔ)上，配合學(xué)校的德育教育工作，親自編寫德育宣傳腳本，可以是反映校園學(xué)習(xí)和生活的情景劇、英語口語劇，也可以是反映校園環(huán)境、家鄉(xiāng)環(huán)境的宣傳片。讓學(xué)生自己動手編寫德育腳本，這樣的德育宣傳更貼近學(xué)生生活，能引起更多學(xué)生的共鳴，同時也鍛煉了學(xué)生的文字表達(dá)能力。

3.讓學(xué)生動手拍攝德育宣傳片，成為德育宣傳主體

校園電視臺為學(xué)生提供平臺，讓他們從編寫腳本到拍攝宣傳片，全程自己創(chuàng)作，自編，自導(dǎo)，自拍，自演。在拍攝過程中，可對這些學(xué)生導(dǎo)演、演員、攝像師、通訊員直接進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們在采編、攝像等實際工作中，學(xué)會不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學(xué)會溝通和交流。他們在觀察著校園，審視著社會，發(fā)現(xiàn)著真、善、美，這些對于參與的每一名學(xué)生來說，都將是一筆巨大的精神財富。最后當(dāng)其他學(xué)生看到電視中出現(xiàn)的“演員”就是身邊的同學(xué)時，也會感到無比親切，產(chǎn)生共鳴，從而影響到周圍甚至全校的學(xué)生，這樣的影響力與教師在課堂上多次重復(fù)講解相比，所達(dá)到的效果有著天壤之別。

4.讓學(xué)生敞開心扉接受德育教育

校園電視與心理健康教育相結(jié)合，德育與心育相結(jié)合，讓學(xué)生從德育教育的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠男麄髡摺Ｐ@電視可以組織校園電視臺的記者、演員和攝像，在自己的作品播出前舉辦一次首映宣傳活動，讓德育宣傳和德育教育以學(xué)生喜聞樂見的方式展開，讓學(xué)生敞開心扉主動接受。

總之，校園電視以其直觀、形象、具體、真實、親切、可信、說服力強(qiáng)、感染力強(qiáng)的優(yōu)勢，豐富了德育教育的內(nèi)容，推進(jìn)了中學(xué)德育教育工作。

[1]發(fā)揮中小學(xué)校園電視臺作用 提高學(xué)生創(chuàng)新能力的探索[EB/OL].[2011-04-27].http://www.csetv.com.cn/news2.asp?id=332&classid=25.

[2]馮小保.發(fā)揮校園電視優(yōu)勢 推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育[EB/OL].[2011-04-06].http://www.qxjy.com/jyfg/ReadNews.asp?NewsID=504&BigClassID=45&SmallClassID=83&SpecialID=0.

[3]育德育心 育心養(yǎng)德:特色德育文化探索[EB/OL].[2012-04-10].http://www.schyzx.com/html/hzdy/show-1396.html.