于 娜

（遼寧省實驗中學(xué)分校，遼寧 沈陽 110034）

生本教育是一種教育思想和方式，是以學(xué)生為核心的教學(xué)理念，是為學(xué)生好學(xué)而量身定做的教育模式，也是以生命為本的教育。其“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的理念與當(dāng)前新課改所提出的育人目標(biāo)相契合。為此，筆者在化學(xué)教學(xué)中，對生本教育作了初步嘗試。

一、實施生本教育要從“以學(xué)定教”入手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

所謂“以學(xué)定教”就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要和狀況，確定教師的教學(xué)思路和方法。其本質(zhì)就是突出學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)的“一言堂”模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程過分依賴教師，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望得不到滿足。同時，教師也不十分了解學(xué)生的實際需求和狀況。因此，往往會出現(xiàn)“南轅北轍”的不良教學(xué)效果。

實行生本教育的課堂教學(xué)，就是要根據(jù)學(xué)生原有知識情況、思維狀況、認(rèn)知規(guī)律等，擬定有針對性的教學(xué)方案和策略。由于學(xué)生的層次不一，基礎(chǔ)知識水平相差很大，對問題的反饋能力有快有慢。鑒于此，筆者在備課時，除正常的教學(xué)內(nèi)容外，針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，確定了復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的重點，提出了明確的目標(biāo)要求，以強化、鞏固學(xué)生對原有知識的掌握，使其能有效地跟上進度，從而提高他們的學(xué)習(xí)自信心。而對于平行班和實驗班的教學(xué)則要分清情況。首先在集體備課時，從每班學(xué)生的具體情況出發(fā)，研究教學(xué)和教案，制定合理有效的教學(xué)計劃，然后分層次編寫出相應(yīng)的學(xué)案，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)案內(nèi)容，上課時就可以有針對性地講述。學(xué)生能自己學(xué)會的和自已會做的內(nèi)容就少講或不講，教師應(yīng)著重針對教學(xué)中的重點、難點進行講解。

中學(xué)生的思維特點更傾向于形象思維，其認(rèn)知規(guī)律往往是先以形象導(dǎo)入，然后漸漸進入理性認(rèn)識階段。由于化學(xué)本身是一門應(yīng)用性很強的形象的自然科學(xué)，因此，筆者側(cè)重從化學(xué)應(yīng)用的生活實例入手，利用學(xué)生的好奇心來調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣?！耙詫W(xué)定教”重在對“學(xué)情”的掌握，而學(xué)習(xí)興趣則是最關(guān)鍵的“學(xué)情”之一。在化學(xué)教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能獲得最大、最持久的興趣，在于教師的教學(xué)方法是否具有吸引力。只有教師的教學(xué)能有效地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識才能弄懂弄通，而非一知半解，從而提起他們對學(xué)習(xí)的興趣。針對這一特點，筆者在新學(xué)期初就給學(xué)生們講了兩個故事，第一個是史上發(fā)現(xiàn)氟的悲壯歷程。在化學(xué)元素史上，參加人數(shù)最多、危險最大、工作最難的研究課題，莫過于氟元素的發(fā)現(xiàn)。因為氟這種氣體具有強烈的腐蝕性和毒性，使不少科學(xué)家都損害了健康，甚至獻出了生命，他們當(dāng)中雖然大部分人沒有獲得諾貝爾獎，但他們的經(jīng)驗和教訓(xùn)都是極為寶貴的，為后來制取氟創(chuàng)造了有利條件，他們這種對科學(xué)的執(zhí)著與堅定令人欽佩。聽完這個故事，學(xué)生們靜默了好一會兒，筆者知道他們被這些科學(xué)家追求夢想而執(zhí)著探索的精神打動了。于是，筆者趁熱打鐵，又講了一個小故事。日本廣島在遭到原子彈爆炸后，白血病人增多和白血病發(fā)病率偏高等現(xiàn)象能夠證明，白血病的發(fā)病極有可能與環(huán)境污染有關(guān)。近年來，有兒科專家在接診白血病患兒時，有意對其家庭居住環(huán)境和生活習(xí)慣進行了調(diào)查，九成患兒的家長承認(rèn)自家最近曾經(jīng)裝修過，而且大多是豪華裝修。醫(yī)學(xué)專家推測，裝修材料中的有害物質(zhì)可能是小兒白血病的一個誘因，芯板、櫸木、曲柳等各種貼面板和各種密度板中含有甲醛，油漆中含有的苯乙烯以及部分大理石地面的輻射，可能是罪魁禍?zhǔn)?，因為甲醛和苯乙烯都是國際衛(wèi)生組織確認(rèn)的致癌物，苯可以引起白血病和再生障礙性貧血也被醫(yī)務(wù)界公認(rèn)。而這些污染氣體釋放緩慢，不易被察覺。據(jù)了解，人造板材中甲醛的釋放期一般為3～15年。所以，新裝修的房子最好經(jīng)過一段時間的開窗通風(fēng)后再入住。學(xué)生們聽完后一個個驚訝不已，沒想到化學(xué)理論與生活實際聯(lián)系是如此緊密，看來化學(xué)不光是枯燥的概念理論和公式，它密切影響著我們的衣食住行。于是在一個個小故事背后，筆者讓學(xué)生們體會到了化學(xué)在日常生活中應(yīng)用的廣泛性，也增強了他們學(xué)好化學(xué)的重大使命感和責(zé)任感。

“以學(xué)定教”還要關(guān)注以下細(xì)節(jié)：首先，我們在教學(xué)中應(yīng)該重視每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課著手導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識有機銜接，以便學(xué)生更好地接受新知識。在講解新知識的同時，也要在教法上狠下功夫，根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生學(xué)情，設(shè)計好每一堂課的教學(xué)過程和教學(xué)方法，同時，還要盡可能多地利用好教學(xué)輔具。其次，要分層次教學(xué)，兼顧不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)新知識的時候呈現(xiàn)出興趣盎然的狀態(tài)，避免知難而退。在課堂講解習(xí)題的時候，要針對大部分學(xué)生的智力和能力，一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，使每個學(xué)生扎實掌握所學(xué)知識。其三，要分層次設(shè)計問題，讓每個學(xué)生都能參與到課堂的教學(xué)中來，這就需要教師有強烈的責(zé)任心和親和力以及高度的課堂觀察力，不舍棄任何一個學(xué)困生和后進生，并且定期給學(xué)困生和后進生以針對性的輔導(dǎo)。其四，要根據(jù)學(xué)情，堅持有針對性地布置作業(yè)。所布置的作業(yè)應(yīng)從易到難，循序漸進，根據(jù)化學(xué)課應(yīng)用性強的特點，應(yīng)多布置一些貼近生活實際的作業(yè)，讓每個學(xué)生都感到化學(xué)知識能夠?qū)W有所用。

二、實施生本教育要引導(dǎo)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性

生本教育的另一要點是促進學(xué)生學(xué)會合作。而討論的形式是一種普遍讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去的良好方式。它是將原本的一個大集體劃分成若干的小團體讓每個小組內(nèi)都有學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，相互扶持，相互幫助。比如，允許課堂回答問題好的同學(xué)提醒基礎(chǔ)差的同學(xué)。這樣，既激發(fā)了后進生的積極性，也調(diào)動了學(xué)優(yōu)生的合作意識。又比如，對完不成作業(yè)的學(xué)生所在小組實行扣分制，這樣，表現(xiàn)不好的同學(xué)受到他人的督促，作業(yè)完成情況也比從前好多了。再比如，有的測驗之后，筆者在課上就讓小組內(nèi)先討論出正確答案，然后以小組形式對答案，給正確率高的小組加分。此外，在講試卷的時候，筆者把試卷上的每道題都分給每個小組，先讓他們討論，再選出代表講，筆者發(fā)現(xiàn)講題的人不再只是那些學(xué)優(yōu)生，還有以前的學(xué)困生，這樣參與度高的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然就提了上來，成績也越來越好，這個班在以后的每次考試中都名列前茅。

誠然，合作學(xué)習(xí)氛圍的營造，需要教師的鋪墊。為此，在化學(xué)課堂上，筆者曾多次引用生活中的小常識和小故事來調(diào)動學(xué)生們的積極性。在講化學(xué)平衡移動時，我事先從生活現(xiàn)實中截取并設(shè)計了幾個問題，讓學(xué)生思考是什么因素導(dǎo)致了這樣或那樣現(xiàn)象的發(fā)生。如：消防員救火時開門一定要很小心，因為門一開就有可能發(fā)生劇烈的爆炸，是什么原因？葡萄糖在空氣里燃燒時需要較高的溫度，而在人體里正常體溫37℃就可被氧化，是什么原因？食品包裝袋上標(biāo)明的保質(zhì)期說明什么問題？為什么豬肉要放在冰箱里保存而不露置在太陽底下等等。這些與生活實際聯(lián)系緊密的小問題大大激發(fā)了學(xué)生探索分析問題的興趣，增強了他們學(xué)習(xí)新知，積極主動解決問題的好奇心。

在上述鋪墊下，將學(xué)生分成若干小組展開討論，每個小組分配一個問題，同時以計分的形式增強其合作意識。

在講述放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)問題時，筆者采用了這種形式，通過列舉身邊的各種生活現(xiàn)象，讓學(xué)生自己總結(jié)哪些類反應(yīng)是放熱的，哪些類反應(yīng)是吸熱的，并且使自己學(xué)會舉一反三，依次類推。在提到名偵探福爾摩斯生石灰斷案的一段故事時，看到學(xué)生們都瞪大了眼睛，饒有興趣的傾聽，而被叫起來回答出正確答案的同學(xué)，因為受到了大家熱烈的肯定而自豪不已。這種形式的課堂教學(xué)，不僅使學(xué)生和教師以共同解決問題的形式平等交流，還能在彼此質(zhì)疑、討論和啟發(fā)中，使學(xué)生們不僅慢慢學(xué)會了以嚴(yán)密推理的方式去探索更多問題的因果關(guān)系，同時也增強了學(xué)習(xí)自信心。

三、生本教育要緊密聯(lián)系實際、貼近生活，讓學(xué)生學(xué)以致用

生本教育表現(xiàn)在化學(xué)課堂上，就是要強調(diào)其實踐性與應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，這種能力將會使學(xué)生受益終生。

愛因斯坦曾說過：“對于一切，只有喜愛才是最好的老師。”然而，在教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生都認(rèn)為化學(xué)課的知識點繁雜瑣碎，不容易記也不喜歡枯燥乏味地記。因此，當(dāng)一接觸化學(xué)這門學(xué)科的時候就受到了不良的心理暗示，從心底產(chǎn)生了畏懼和恐慌情緒，學(xué)習(xí)上則表現(xiàn)出唯唯諾諾、消極被動狀態(tài)。對此，筆者采取了在課上多設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生帶著疑問參與到討論中來，也可以合理的利用實驗讓學(xué)生通過動手操作來解釋現(xiàn)象。比如，在講解原電池原理的時候，事先準(zhǔn)備了很多的道具，酒精，硫酸，氫氧化鈉，硫酸銅，導(dǎo)線，銅片，鋅片，電流表等，讓學(xué)生自己分組操作，組裝一個能使電流表指針偏轉(zhuǎn)的裝置，然后總結(jié)得出形成原電池的條件。學(xué)生熱情很高，都能積極參與，幾乎所有的小組最后都組裝成功了。在講《鹽類的水解》一課時，本身這節(jié)課就是很難的內(nèi)容，學(xué)生理解起來很吃力。于是在引課的時候，筆者通過生活中的實例，讓學(xué)生從一開始就打消了心理障礙。比如：蒸饅頭時加了面堿和發(fā)面饅頭就很松軟，油條為什么不能多吃，因為里面加了明礬和小蘇打，那么為什么要加明礬和小蘇打呢？目的是讓其更加的松軟。那么這些原理是什么呢？同時，可以讓學(xué)生動手操作明礬和小蘇打的實驗，發(fā)現(xiàn)會有氣體生成，這種氣體就是CO2，從而引出鹽類的水解。在講環(huán)境污染的時候，大量的引入生活實例，聯(lián)系當(dāng)前的白色污染，硫酸工業(yè)尾氣處理，大量含磷試劑的使用造成的赤潮，汽車尾氣造成的空氣混濁，這些與生活實際相聯(lián)系的材料也可以事先讓學(xué)生回家查找然后在課上以小組形式回答。

實驗是化學(xué)課的重要環(huán)節(jié)。因此，筆者在講解一定濃度物質(zhì)的量溶液配制時，就大膽放手讓學(xué)生上講臺試講，這樣可以充分調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性，也真正做到了讓學(xué)生成為課堂的主體。當(dāng)然，這需要在課前讓他們充分的預(yù)習(xí)和演示實驗，以便在真正的講臺上試講時能自信滿滿。而且本節(jié)課筆者事先就和實驗室的老師打好了招呼，在開放式的實驗室里，讓每個學(xué)生都能自己動手操作實驗過程，在實際的操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，最后再以小組的形式進行總結(jié)實驗步驟、結(jié)論以及注意事項和誤差分析。

生本教育不是立竿見影的教育，我們需要的是耐心和不懈努力。正如老子所云“道生之，德蓄之，物形之，勢成之”。只要我們有堅持不懈的勇氣和毅力，終將會見到累累碩果的成效，讓學(xué)生在知識的海洋中輕松、快樂的遨游，讓學(xué)生們看到可持續(xù)發(fā)展的明天。