馬麗娜

（沈陽(yáng)市岸英小學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110013）

隨著學(xué)生年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)學(xué)科體現(xiàn)出了由具體到抽象，思維由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的趨勢(shì)。問(wèn)題由易到難的不斷變化，使得數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生們的要求越來(lái)越高，對(duì)于抽象邏輯思維能力較弱的孩子來(lái)說(shuō)，問(wèn)題難度的加大，很大程度上導(dǎo)致了他們不能夠沿著正確的方向有序地思考，隨之而來(lái)的是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科興趣的減弱，思考能力停滯不前，進(jìn)而逐漸喪失了學(xué)習(xí)的信心。就現(xiàn)階段而言，課堂仍是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)主渠道，教師應(yīng)注重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中的這一普遍現(xiàn)象，有的放矢，幫助孩子構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考力，使不同的孩子得到不同的發(fā)展?；谛W(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我們可以從以下幾個(gè)方面提升學(xué)生思考力。

一、興趣是培養(yǎng)學(xué)生思考力的前提保證

興趣是一種持久的動(dòng)機(jī)，唯有熱愛(ài)數(shù)學(xué)，才能對(duì)數(shù)學(xué)有持久的熱情，才能去克服和戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的種種困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之初，必須反復(fù)了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后在每次發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.依托學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)興趣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生通過(guò)自己的努力充分感受到問(wèn)題解決時(shí)帶給他們身心上的愉悅和精神上的滿足。例如：在求不規(guī)則物體的體積時(shí)，上課時(shí)老師拿出一個(gè)土豆讓學(xué)生去求它的體積，當(dāng)時(shí)所有的學(xué)生都茫然不知所措，有的學(xué)生說(shuō)如果土豆是長(zhǎng)方體就好了，老師此時(shí)拿出了一個(gè)煮熟的土豆，學(xué)生的熱情一下子就被激發(fā)了出來(lái)，說(shuō)這回可以求出體積了。老師馬上又說(shuō)了，如果我想知道我的身體體積是多少怎么辦，難道也要把我煮熟了？學(xué)生們都笑了，伴隨的又是一陣沉默，每個(gè)人都在積極地找尋方法。接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓老師欣喜不已，積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直伴隨著學(xué)生。

2.鼓勵(lì)永遠(yuǎn)是激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)法寶

好孩子是夸出來(lái)的，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是鼓勵(lì)得到的。教師的激勵(lì)、期待、關(guān)愛(ài)都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，促使學(xué)生走向成功。課堂中教師們不要吝惜自己的語(yǔ)言，“在這個(gè)問(wèn)題上你的見(jiàn)解是獨(dú)一無(wú)二的”“沿著這個(gè)方向去思考你還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多”“老師都沒(méi)有想到還有這種方法，你來(lái)給大家講一講吧”……有了這些鼓勵(lì)，學(xué)生想不積極思考都難。

3.設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)孩子的求知欲

“學(xué)起于思，思源于疑?！庇幸蓡?wèn)才能啟發(fā)學(xué)生去參與探索。因此，在教學(xué)中要精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在矛盾及認(rèn)知沖突中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講授《游戲公平》一課時(shí)，通過(guò)擲骰子的方法來(lái)決定誰(shuí)先玩，大于3男生先玩，小于3女生先玩，這樣做公平嗎？如果不公平，你能設(shè)計(jì)出一個(gè)公平的游戲規(guī)則嗎？事關(guān)誰(shuí)先玩，男女生各不相讓，雙方你一言，我一語(yǔ)，你一問(wèn)，我一答，老師只是樂(lè)在其中，看著學(xué)生回答就可以了。

二、有序而富有價(jià)值的思考是提高思考力的重要條件

數(shù)學(xué)課堂中思考會(huì)一直伴隨著孩子們的學(xué)習(xí)，有序而富有價(jià)值的思考對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受益的，在掌握知識(shí)的同時(shí)也可以讓其領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，提升學(xué)生的思考力。

1.數(shù)學(xué)課堂中要保證學(xué)生思考的價(jià)值性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中少不了思考，但有些思考是有價(jià)值的，學(xué)生通過(guò)思考能夠提升自己的思維能力，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。也有一些思考，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有益處，我們稱之為沒(méi)有價(jià)值的思考，長(zhǎng)期下去學(xué)生也就不會(huì)思考了。例如，上面的例子中提到過(guò)求不規(guī)則物體的體積時(shí)，老師提出這樣的問(wèn)題：如果想求出老師的體積，能煮熟了嗎？這個(gè)問(wèn)題詼諧、幽默，但就問(wèn)題本身的價(jià)值而言，它是一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生要因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題而改變自己的思考方式，積極地思考什么才是解決這種問(wèn)題的最根本的方法。反之，有一些問(wèn)題學(xué)生怎么思考都答不出來(lái)，有些問(wèn)題不用想就能說(shuō)出來(lái)，這樣的問(wèn)題稱之為無(wú)效問(wèn)題，學(xué)生回答這樣的問(wèn)題被稱之為無(wú)效思考。比如：在課堂上，當(dāng)一個(gè)孩子回答完問(wèn)題之后，我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們會(huì)說(shuō)，誰(shuí)還能像他說(shuō)的那樣再說(shuō)一遍。再有我們也經(jīng)常聽(tīng)到老師這樣問(wèn)：他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？大家聽(tīng)明白沒(méi)有？諸如此類的問(wèn)題，除了浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，對(duì)于思考力的培養(yǎng)一點(diǎn)益處都沒(méi)有。

2.有序思考是培養(yǎng)學(xué)生良好思考力的重要環(huán)節(jié)

思考的有序性是學(xué)生一個(gè)良好思維習(xí)慣的體現(xiàn)，在課堂中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一種情形，孩子們拿到一個(gè)問(wèn)題后，像思維定勢(shì)一樣，經(jīng)常是想一步解決問(wèn)題，如果這類問(wèn)題以前沒(méi)有練習(xí)過(guò)，做起來(lái)就相當(dāng)?shù)睦щy，這就是他們思考無(wú)序的一種體現(xiàn)。思考的有序性是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，教師要在課堂中有意識(shí)地教給孩子思考的方式與方法。

三、思考力是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程

“不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海”，思考力也是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，它是隨著學(xué)生閱歷的成長(zhǎng)而不斷豐富的，是隨著學(xué)習(xí)的深入而不斷發(fā)展的。

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)思考力的積累主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)方法的積累。從小學(xué)教育的要求和教學(xué)目標(biāo)的生成情況來(lái)講，我們不一定要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)出多么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和習(xí)慣，但是我們卻要積極培養(yǎng)學(xué)生去努力地探索更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)研究方法，不僅僅是解題能力和技巧，更是探究那種情感和思維的經(jīng)歷，那種為了解決問(wèn)題而努力探索的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程。比如：在多位數(shù)乘一位數(shù)的學(xué)習(xí)中，我們的重點(diǎn)就是要求學(xué)生能用乘法一步計(jì)算和連乘、乘加、乘減兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，我們教師在突破此環(huán)節(jié)時(shí)不能僅用簡(jiǎn)單的例題反復(fù)演算，習(xí)題再三訓(xùn)練鞏固，而應(yīng)注重學(xué)生解題的過(guò)程，要積極引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考，自主探索的前提下，感受這個(gè)思維的過(guò)程，再努力總結(jié)學(xué)習(xí)方法。以此來(lái)一步步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、分析和推理的思維能力。

四、團(tuán)隊(duì)是思考力成長(zhǎng)的最佳平臺(tái)

“三人行必有我?guī)煛?，孔夫子的一句話讓我們受益無(wú)窮。聰明的學(xué)生善于從他人身上挖掘優(yōu)點(diǎn)為己所用，善于借他人的智慧來(lái)完善自己，善于利用一切可以利用的資源來(lái)豐富自己。團(tuán)隊(duì)之間的學(xué)習(xí)是相互的，其重要性不言而喻，它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，更可以將小組內(nèi)他人的想法與自己進(jìn)行比較，分析，并加以概括，能夠充分促進(jìn)其思考力的不斷向前發(fā)展。

因此，在教學(xué)時(shí)教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，搭建研究、合作的平臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)他人的想法，以達(dá)到發(fā)展思考力的目的。但在團(tuán)隊(duì)合作時(shí)教師也要注意，團(tuán)隊(duì)合作問(wèn)題要有價(jià)值，提出的問(wèn)題要適合于團(tuán)隊(duì)研究。

總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考力的培養(yǎng)，要立足于課堂，功夫要下在課內(nèi)。并且應(yīng)當(dāng)靈活地把它貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。數(shù)學(xué)教學(xué)就是開(kāi)發(fā)、造就學(xué)生思考力的過(guò)程，是學(xué)生以思維的方法去獲取知識(shí)的過(guò)程。重視學(xué)生思考力的錘煉，促進(jìn)學(xué)生思考力發(fā)展是我們數(shù)學(xué)教師造就學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要任務(wù)之一。