周 燕

運(yùn)用現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)，可以豐富課堂內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的鮮活性，大大提高課堂教學(xué)效率。因此，將多媒體輔助教學(xué)手段應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對于發(fā)揮學(xué)生主體性、擴(kuò)充課堂內(nèi)容以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和探索精神方面，的確有著事半功倍的效果。然而對于年幼的小學(xué)生，由于直觀感知仍是他們掌握知識的主要方式，所以在課堂教學(xué)中，媒體的展示效果會直接影響整堂課的教學(xué)效果。因而，必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求和具體的教學(xué)環(huán)節(jié)把握好運(yùn)用的時(shí)機(jī)，這樣才能實(shí)現(xiàn)最佳的課堂教學(xué)效果。

一、用于幫助學(xué)生建立表象

在空間與圖形知識教學(xué)中，為了更好地理解內(nèi)容，往往要求學(xué)生掌握一些作圖的方法。而在常規(guī)教學(xué)中，教師常用的作圖工具無非就是三角板、圓規(guī)等，這些教具在黑板上使用時(shí)，常常受到教師手的阻礙，或是因?yàn)榉酃P的不同而形成視覺上的差異。如果我們采用多媒體輔助教學(xué)，在備課時(shí)將這部分教學(xué)內(nèi)容制作成課件并運(yùn)用多媒體模擬演示。在模擬作圖的過程中，條分縷析地講授各個(gè)知識點(diǎn)，這樣既沒有視覺的阻礙，又能產(chǎn)生強(qiáng)烈的形象感，并且還可以輕易地重復(fù)演示和講析，很容易在學(xué)生頭腦中形成深刻的感性認(rèn)識，從而為進(jìn)一步掌握知識提供便利。

在教學(xué)《長方體表面積》一節(jié)后，安排這樣一道題：“把一長方體木塊平均分成3塊后，木塊的表面積增加了多少平方厘米？”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)題意展開想象，再通過課件驗(yàn)證，讓學(xué)生清楚地看到長方體分割后增加的4個(gè)面，最后追問：“增加的每一個(gè)面的大小與原木塊的哪個(gè)面相同？”這樣，學(xué)生在自主實(shí)踐中享受到了成功的喜悅，既幫助學(xué)生解決了空間思維上的困難，同時(shí)也提高了學(xué)生的空間想象力。

二、用于滲透數(shù)學(xué)思想及方法

數(shù)學(xué)思想的教育是一個(gè)潛移默化的過程，它是在多次理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上逐步形成的。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意滲透“數(shù)學(xué)思想”，讓學(xué)生在潛移默化中形成“數(shù)學(xué)思想”。多媒體技術(shù)在某些滲透“數(shù)學(xué)思想”的教學(xué)中可起到意想不到的效果。

在導(dǎo)入 “分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，利用多媒體技術(shù)模擬演示一個(gè)有趣的故事：“兔媽媽有3個(gè)可愛的兔寶寶，一天早晨，兔媽媽給3個(gè)寶寶準(zhǔn)備了3個(gè)一樣大的紅蘿卜，要分早、中、晚三頓吃。兔媽媽先把一個(gè)蘿卜平均分成3段，其中1段給了老大；老二看到了，覺得1段太少了，想要2段。于是兔媽媽把第二個(gè)蘿卜分成6段，給了老二2段，老二很開心；三寶寶覺得2段也少，要3段。兔媽媽把第三個(gè)蘿卜平均分成9段，給了老三3段，滿足了老三要求?！边@時(shí)打出文字：“故事中三寶寶吃了3段，吃得最多，是嗎？”故事很吸引孩子，激起他們討論并在教師引導(dǎo)下得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)(0除外)，分?jǐn)?shù)的大小不變。

三、用于闡明概念

在概念教學(xué)中，多媒體計(jì)算機(jī)可以利用其強(qiáng)大的模擬功能和豐富多彩的圖文聲像功能，為學(xué)習(xí)者提供直觀、生動、形象、充足的感性材料；還可以創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者感受、理解概念的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，討論概念的特征信息，界定概念的內(nèi)涵和外延；還可以保證個(gè)別化的學(xué)習(xí)進(jìn)程，幫助學(xué)生在解決問題和應(yīng)用概念中逐步深化和發(fā)展概念，建立概念系統(tǒng)。

為了幫助學(xué)生更清楚地理解周長與面積兩個(gè)概念，充分利用動畫生動直觀的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了課件進(jìn)行演示，首先是一名學(xué)生繞大操場跑步一圈，學(xué)生跑過的痕跡同步改變成紅色；其次是將操場中間鋪上綠草坪。這樣，不用講解，學(xué)生很快就厘清了周長與面積兩個(gè)概念的區(qū)別和聯(lián)系。

四、用于解答難點(diǎn)

多媒體系統(tǒng)可儲存和處理大量的信息，集語音、圖形、文字、數(shù)據(jù)、動畫等為一體，與學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽、手腦并用做練習(xí)的學(xué)習(xí)方式相一致。生動、形象的圖像、聲音、文字、動畫，能全面調(diào)動學(xué)生的各種感官，極具感染力，有利于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維；有助于學(xué)生的技能訓(xùn)練和智力發(fā)展；多姿多彩、變幻莫測的多媒體技術(shù)能將空洞抽象的概念轉(zhuǎn)化成影像，幫助學(xué)生理解知識，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。

在制作《相差關(guān)系應(yīng)用題》課件時(shí)，設(shè)計(jì)了將相關(guān)內(nèi)容“閃爍”幾下的方法?！伴W爍”不僅能引起學(xué)生的注意，而且能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如在教學(xué)“相差關(guān)系應(yīng)用題”知識點(diǎn)時(shí)，理解“同樣多”和“差”是其重點(diǎn)又是難點(diǎn)。筆者進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：首先選用色彩鮮艷、學(xué)生喜愛的蜜蜂和蜻蜓作為對比的對象。上課時(shí)，先在計(jì)算機(jī)上顯示6只蜜蜂，同時(shí)附加問題：“蜜蜂有幾只？”再在下面一行顯示4只蜻蜓，同時(shí)附加問題：“蜻蜓有幾只？”然后提問：“蜻蜓和蜜蜂相比，誰多、誰少？”在學(xué)生思考這一問題時(shí)，教師有意識地讓蜻蜓和蜜蜂上下對應(yīng)的“4只”同時(shí)閃爍幾下，再讓蜜蜂多出的“2只”閃爍幾下。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比和思考，有利于突破難點(diǎn)。

五、結(jié)束語

以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛和深入，給教學(xué)改革注入了新鮮的活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分合理地使用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解概念，可以深化課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大學(xué)生的知識面并使數(shù)學(xué)問題生活化。多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，解決了常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問題?？傊痪湓?，對于多媒體技術(shù)，必須用得恰當(dāng)，用得及時(shí)，用得高效，這樣才能真正發(fā)揮其提高課堂教學(xué)效益、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。