■ 王志耀(河北省南宮市第一中學(xué))

課堂教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)彼此關(guān)聯(lián)、相互影響，一堂成功的課往往得益于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程總體布局的嚴(yán)謹(jǐn)把握，而其中影響課堂教學(xué)質(zhì)量的首要因素就是教師的語(yǔ)言藝術(shù)。同樣的一節(jié)課，有的教師上得精彩生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍;有的教師上得死氣沉沉，學(xué)生味同嚼蠟，在下面昏昏欲睡。這中間蘊(yùn)涵著什么奧秘呢?

答案很簡(jiǎn)單，主要是不同的教師運(yùn)用不同的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，收到的教學(xué)效果自然也各不相同。

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、示范者、主導(dǎo)者，必須具備良好的內(nèi)在素質(zhì)，其綜合運(yùn)用的語(yǔ)言藝術(shù)主要包括以下三點(diǎn)：

一、口頭語(yǔ)言

課堂教學(xué)過(guò)程中，教師主要通過(guò)口語(yǔ)講解來(lái)傳授知識(shí)，流暢、簡(jiǎn)練、精彩的口語(yǔ)表達(dá)，會(huì)給整個(gè)教學(xué)過(guò)程帶來(lái)生機(jī)勃勃的活力。流暢的語(yǔ)言好比一條看不見的線，將所需講解的教學(xué)內(nèi)容像串珍珠一樣有條不紊地串在一起，展示在學(xué)生面前，而結(jié)結(jié)巴巴、前言不搭后語(yǔ)、講了上句忘了下句的不流暢的語(yǔ)言，就會(huì)使教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容大打折扣，散亂無(wú)章。所以，流暢的語(yǔ)言對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。

其次，教師的口語(yǔ)表達(dá)還要求盡量具有簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。簡(jiǎn)練，即是簡(jiǎn)潔、精練，就像白紙黑字能讓人一目了然一樣，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言能讓人分清主次、一聽即明，而復(fù)雜、重復(fù)、累贅的語(yǔ)言表達(dá)，其結(jié)果只能是喋喋不休了許久，學(xué)生卻聽得如在云里霧里、不知所云，所以教學(xué)效果自然不好。只有用簡(jiǎn)練的口語(yǔ)把所要講述的教學(xué)內(nèi)容清楚明白地表達(dá)出來(lái)，簡(jiǎn)潔而精練地說(shuō)明問題，才能用最短的時(shí)間達(dá)到良好的教學(xué)效果。

第三，精彩的口語(yǔ)表達(dá)是課堂教學(xué)中取得最佳教學(xué)效果的必要條件之一。因?yàn)橐胱畲笙薅鹊卣{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其在課堂教學(xué)過(guò)程中始終全神貫注地聽課，就必須吸引他們所有的注意力，這就要求教師有精彩的口語(yǔ)表達(dá)。那么何謂精彩的語(yǔ)言呢?在學(xué)生心目中，準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言就是精彩的語(yǔ)言，不是千言一腔、萬(wàn)言一調(diào)，口若懸河地教導(dǎo)，而是妙語(yǔ)連珠、循循善誘。要用準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言，使學(xué)生迅速地明白、領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)，要用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)留下深刻的印象，同時(shí)營(yíng)造出和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍。

二、書面語(yǔ)言

對(duì)于課堂教學(xué)而言，教師的書面語(yǔ)言就是板書了。板書是課堂教學(xué)的一種重要手段，教師要想使課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)達(dá)到一定水平，就需要精心設(shè)計(jì)板書，一定要具有清楚、明了、美觀的特點(diǎn)。

板書的內(nèi)容體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的基本架構(gòu)，多為重點(diǎn)、難點(diǎn)，一旦教師寫在黑板上，不言自明是學(xué)生必須努力掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。依照《教學(xué)大綱》的要求，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容由淺入深地分為三個(gè)層次：了解、理解、掌握。因?yàn)楦鶕?jù)心理學(xué)家的研究，人們的視線在看同樣大小的事物時(shí)，總是先從中間開始，然后由左到右，注意力慢慢減弱，所以板書的內(nèi)容也依照這一規(guī)律來(lái)安排，由“掌握”到“理解”和“了解”，重要的程度以及難度不斷遞減。需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容即是文章的主要信息，一般寫在黑板的正中，稱為“正板書”，讓學(xué)生一眼望去清楚明了，甚至最重要的知識(shí)點(diǎn)還可以用彩色粉筆加上橫線、圓圈之類的強(qiáng)調(diào)符號(hào)，以突出強(qiáng)調(diào)其重要性。同時(shí)，需要深化理解的內(nèi)容可寫在黑板偏左的位置，需要簡(jiǎn)單了解的內(nèi)容可寫在黑板偏右的位置。這兩處板書一般稱為“副板書”，起到對(duì)正板書補(bǔ)充說(shuō)明、深化理解的作用。

板書的藝術(shù)性還表現(xiàn)在字體的美觀、工整方面，雖然每位語(yǔ)文教師寫出的字體各不相同，有些練過(guò)書法功底較好，寫起板書如行云流水，學(xué)生觀之既如藝術(shù)欣賞又能學(xué)到知識(shí)，有些可能就寫得歪歪斜斜差了許多。作為語(yǔ)文教師，練好書法、寫好板書是必須具備的基本素質(zhì)，是掌握教學(xué)藝術(shù)的基本要求，所以板書一定要力求美觀、工整。美觀、工整的文字能陶冶學(xué)生的情操，美化學(xué)生的心靈，同時(shí)也可以讓他們領(lǐng)會(huì)到書法的藝術(shù)魅力，明白練字的重要性，更從側(cè)面反映了教師言傳身教的重要作用。

三、體態(tài)語(yǔ)言

體態(tài)語(yǔ)言是運(yùn)用動(dòng)作、姿態(tài)、表情等傳遞信息的教學(xué)藝術(shù)，是一種重要的教學(xué)輔助手段。

體態(tài)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中有不可忽視的作用。美國(guó)一位心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)指出，人們的信息量，7%來(lái)自文字，38%來(lái)自語(yǔ)氣，55%來(lái)自面部表情。可見體態(tài)語(yǔ)言在傳遞信息中的重要作用。恰當(dāng)優(yōu)美的手勢(shì)、和藹可親的面部表情，都可以創(chuàng)造豐富多彩的語(yǔ)言情境，給學(xué)生以深刻的印象和感染。有人比喻說(shuō)，知識(shí)好比種子，教師的親切態(tài)度好比陽(yáng)光，學(xué)生愉快的心情好比土壤——只有在陽(yáng)光的照耀下，知識(shí)的幼苗才能茁壯成長(zhǎng)。下面結(jié)合教學(xué)談?wù)勼w態(tài)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

例一，某教師提問以后，一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生想舉手又未舉起來(lái)。這時(shí)，教師立即向他投以熱情、信任的目光。從這目光中，學(xué)生獲得了信心和勇氣，大膽地舉起了手。當(dāng)他回答稍有猶豫時(shí)，教師又投以鼓勵(lì)的目光，仿佛暗示他：別緊張，慢慢說(shuō)，會(huì)答對(duì)的。學(xué)生的緊張感消除了，思維的閘門豁然打開。

例二，一個(gè)學(xué)生正在做小動(dòng)作，某教師發(fā)現(xiàn)后并沒有停下講課批評(píng)他，而是不動(dòng)聲色地邊講邊往他那兒走去。學(xué)生聽到教師的聲音離自己越來(lái)越近，趕快停下手里的玩物，裝做認(rèn)真聽講的樣子。這時(shí)，已走近他身旁的教師又暗暗地伸過(guò)來(lái)一個(gè)大拇指，意在夸獎(jiǎng)他改得對(duì)。學(xué)生慶幸自己的行為沒有被揭露，于是興致勃勃地聽起課來(lái)，不好意思再做小動(dòng)作了。

有人說(shuō)，體態(tài)語(yǔ)言就是無(wú)聲語(yǔ)言，它與有聲語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，是課堂教學(xué)中一種不可缺少的教學(xué)手段。

但是，體態(tài)語(yǔ)言運(yùn)用不恰當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生消極的作用。如教師在教室長(zhǎng)時(shí)間頻繁地走動(dòng)，學(xué)生視線便會(huì)跟著四處轉(zhuǎn)移，注意力分散;又如某學(xué)生在做小動(dòng)作，教師用教鞭猛地一拍講臺(tái)，全班學(xué)生立即受驚，心跳一時(shí)難平。這又充分說(shuō)明，體態(tài)語(yǔ)言既有積極的作用，也有消極的作用。每位教師都要加強(qiáng)自身體態(tài)語(yǔ)言的修養(yǎng)，努力做到舉止適宜、恰到好處。

當(dāng)然，無(wú)論是口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言還是體態(tài)語(yǔ)言，要達(dá)到一定的語(yǔ)言藝術(shù)水平，都要求教師個(gè)人首先具備良好的內(nèi)在素質(zhì)。隨著新時(shí)期提出的“大力開展素質(zhì)教育”的全面要求，教師也應(yīng)該多下苦功，練好基本功，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，仔細(xì)考慮語(yǔ)言的組織與編排，平時(shí)多積累素材，不斷豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)。

《禮記·學(xué)記》說(shuō)：“學(xué)然后知不足，教然后知困。”語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷提高語(yǔ)言藝術(shù)水平，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，這樣才能真正做好教書育人的工作。