於春光，田純亞，覃章成

中職德育收視課程開(kāi)發(fā)的背景、價(jià)值與策略

於春光，田純亞，覃章成

長(zhǎng)陽(yáng)縣職教中心開(kāi)展的德育收視課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)，是中職學(xué)校德育課程領(lǐng)域的開(kāi)創(chuàng)性改革活動(dòng)，它使單調(diào)的文本變成豐富多彩的視頻、枯燥地說(shuō)教變成引人入勝地賞析、學(xué)生陌生的課程內(nèi)容變成學(xué)生熟悉的甚至是生成的課程內(nèi)容、“校墻內(nèi)”的教育變成“融入世界”的教育、課程資源突破瓶頸束縛躍上海量資源平臺(tái)。中職學(xué)校進(jìn)行德育收視課程開(kāi)發(fā)，有利于提高德育實(shí)效性、增強(qiáng)對(duì)德育規(guī)律的適應(yīng)性、豐富校園文化生活并實(shí)現(xiàn)校企文化互動(dòng)。

中等職業(yè)學(xué)校；德育收視課程；背景；價(jià)值；開(kāi)發(fā)策略

近幾年，中職德育一直在困境中突圍：一方面，隨著中職教育規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)張，生源呈現(xiàn)出低端化、復(fù)雜化特征，德育任務(wù)不斷加重；另一方面，由于受到德育理念、德育師資、德育方式等因素的制約，德育實(shí)效性不強(qiáng)。中職德育突出重圍的現(xiàn)實(shí)路徑在何方？面對(duì)困惑，背負(fù)壓力，湖北省長(zhǎng)陽(yáng)縣職業(yè)教育中心邁開(kāi)了創(chuàng)新性的探索步伐：在全校開(kāi)設(shè)德育收視課程，即全校學(xué)生每天第一節(jié)晚自習(xí)，在教室里集體收看學(xué)校制作的德育視頻節(jié)目，并完成收視筆記，定期舉辦交流、討論活動(dòng)，學(xué)習(xí)情況進(jìn)行期中、期末綜合考核，結(jié)果納入學(xué)分體系。該校德育收視課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索引發(fā)了筆者的相關(guān)思考。

一、德育收視課程開(kāi)發(fā)的背景

（一）中職學(xué)校是“問(wèn)題學(xué)生”匯聚之地

當(dāng)前，由于國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的支持力度持續(xù)加大，使中、高等職業(yè)教育在整個(gè)中、高等教育中幾乎占據(jù)了半壁江山。我們知道，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育環(huán)境和學(xué)歷化社會(huì)環(huán)境，使職業(yè)教育一直受到不同程度的歧視。這就使得當(dāng)前中職學(xué)校的生源呈現(xiàn)出低端化、復(fù)雜化特征，成為“問(wèn)題學(xué)生”的匯聚之地。

中職學(xué)校“問(wèn)題學(xué)生”匯聚，一方面使教學(xué)工作承受著巨大的壓力；另一方面使學(xué)生管理任務(wù)愈發(fā)艱巨。由于初中階段學(xué)習(xí)的相對(duì)失敗及其他因素的影響，較多的中職學(xué)生存在自卑、抑郁、焦慮等心理問(wèn)題，其中，尤為突出的是，部分學(xué)生因?yàn)樽员岸詶墶Ｋ?，?dāng)前的中職學(xué)校就像一只“火藥桶”，潛伏著危險(xiǎn)。而要切實(shí)解決這兩大難題，突破口在于德育，這也是當(dāng)前中職德育的首要目標(biāo)。

（二）經(jīng)歷了“應(yīng)試教育”的中職學(xué)生職業(yè)意識(shí)淡薄，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和能力

“中職學(xué)生的職業(yè)意識(shí)淡薄，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃能力”，這是當(dāng)前中職教育的一個(gè)嚴(yán)重缺陷，也是中職教育走內(nèi)涵發(fā)展道路亟需破解的一個(gè)思想謎題。

由于中職學(xué)生缺乏職業(yè)意識(shí)，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃能力，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)上漫無(wú)目標(biāo)，感覺(jué)在學(xué)校“空虛”、“無(wú)聊”，并直接導(dǎo)致隱形輟學(xué)、輟學(xué)。解決這一問(wèn)題，應(yīng)該成為中職德育的特色目標(biāo)：強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)，把中職生培養(yǎng)成為一個(gè)職業(yè)目標(biāo)明確，能夠科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯道路的人。

（三）現(xiàn)階段的中職學(xué)校德育工作嚴(yán)重滯后于中職教育的迅猛發(fā)展態(tài)勢(shì)

與中職教育的迅猛發(fā)展態(tài)勢(shì)相比，現(xiàn)階段的中職學(xué)校德育工作嚴(yán)重滯后。結(jié)合長(zhǎng)陽(yáng)職教中心德育工作過(guò)去的實(shí)際情況，我們認(rèn)為，現(xiàn)階段中職學(xué)校德育工作的滯后性主要表現(xiàn)在以下方面。

1.消極的德育目標(biāo)：管住學(xué)生。越來(lái)越多的“問(wèn)題學(xué)生”匯聚一堂，使學(xué)生管理壓力越來(lái)越大。為了維護(hù)穩(wěn)定、保持平安，“管住學(xué)生”成為中職學(xué)校德育工作的核心目標(biāo)。

2.落后的德育方式：說(shuō)教為主，獎(jiǎng)懲為輔。中職學(xué)校傳統(tǒng)的德育方式主要是以說(shuō)教為主，輔以獎(jiǎng)懲。這種德育方式是問(wèn)題解決式的，具有顯著的訓(xùn)斥、懲戒特征，容易受到學(xué)生的抵觸，實(shí)效性不高。

3.空洞的德育內(nèi)容：遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)需要?！翱斩吹恼f(shuō)教”是傳統(tǒng)的中職德育方式的總體特征。傳統(tǒng)的德育內(nèi)容為何空洞？因?yàn)樗鼈兂３Ｊ谴蟮览怼⒓o(jì)律和法律條文、陌生的人和事（更準(zhǔn)確地說(shuō)是受到學(xué)生心靈拒斥的人和事）。這些內(nèi)容一般遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，難以滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。

4.表象化的德育研究：始于現(xiàn)象，止于現(xiàn)象。德育研究對(duì)推動(dòng)學(xué)校德育工作發(fā)展，提高德育實(shí)效性有著重要意義。但是，當(dāng)前中職領(lǐng)域的德育研究，存在一種表象化的傾向，就是立足于德育現(xiàn)象，滿足于德育現(xiàn)象。這種表象化的中職德育研究?jī)A向，一方面使研究本身淪入低水平重復(fù)的陷阱，另一方面則是難以有效指導(dǎo)中職學(xué)校德育工作的改進(jìn)。

二、德育收視課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值

長(zhǎng)陽(yáng)縣職教中心德育收視課程開(kāi)設(shè)后，取得了顯著地育人效果：校園環(huán)境、學(xué)生精神面貌變得更好，受到了來(lái)校參觀、考察的省內(nèi)外政府官員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)界人士的贊賞，迎來(lái)了宜昌市中職學(xué)校德育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在該校舉辦的殊榮。

（一）提高了德育實(shí)效性

該校的德育收視課程開(kāi)設(shè)后，受到了學(xué)生的歡迎，并取得了顯著的育人效果：學(xué)校沒(méi)有出現(xiàn)大的安全事故，學(xué)生違紀(jì)明顯減少；學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)積極性明顯提高。例如，在該校開(kāi)展的德育收視課程調(diào)研活動(dòng)中，有同學(xué)說(shuō)：“播放的（學(xué)校）科技藝術(shù)節(jié)等隔我們比較近的內(nèi)容，又讓我們可以重新回憶一下在學(xué)校的美好時(shí)光??！可以讓我們更珍惜在學(xué)校剩下的時(shí)間。”還有同學(xué)說(shuō)：“我的一個(gè)同學(xué)喜歡上網(wǎng)，又喜歡打架。他爸、媽在屋里教蠻多，他都不聽(tīng)，看了蠻多節(jié)目后，他改了蠻多。”

（二）增強(qiáng)了對(duì)中職德育規(guī)律的適應(yīng)性

1.滿足了中職生的道德成長(zhǎng)需要。該校的德育收視課程開(kāi)發(fā)，立足于學(xué)生的道德現(xiàn)狀，服務(wù)于學(xué)生的道德成長(zhǎng)。一是創(chuàng)造性地實(shí)施了“生活德育”?！吧畹掠笔钱?dāng)前學(xué)校德育發(fā)展的一個(gè)重要領(lǐng)域?！吧畹掠币陨畋旧頌榛A(chǔ)、為目的，即“道德教育要幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)關(guān)注、反思、改變生活，提高他們的生活建構(gòu)的品質(zhì)和能力?！盵1]該校的德育收視課程通過(guò)對(duì)“生活案例”（包括學(xué)生的校園生活、與學(xué)生相關(guān)的社會(huì)生活）的開(kāi)發(fā)，實(shí)施“生活德育”，取得了較為明顯的效果。例如，有同學(xué)說(shuō)：“《今日說(shuō)法》報(bào)道的傳銷。這是我身邊的人親身經(jīng)歷的事情，讓我感受到傳銷是一種違法行為。通過(guò)那次觀看之后，感覺(jué)傳銷對(duì)自己和身邊的人危害特別大，我們要增強(qiáng)法制，不要輕易上當(dāng)受騙，特別是在今后的工作中，對(duì)于自己身邊的人，不要輕易相信?！倍菑?qiáng)化了職業(yè)道德教育和職業(yè)生涯指導(dǎo)。該校的德育收視課程，通過(guò)轉(zhuǎn)播“職來(lái)職往”、開(kāi)發(fā)“校友風(fēng)采”和“走進(jìn)職場(chǎng)”等課程內(nèi)容，達(dá)到了強(qiáng)化職業(yè)道德教育和職業(yè)生涯指導(dǎo)的德育目的。三是喚醒了中職生媒體生活的文化自覺(jué)。中職生生活在一個(gè)媒體高度發(fā)達(dá)且復(fù)雜多樣的時(shí)代。由于鑒賞能力有限、學(xué)習(xí)壓力較小以及獵奇和盲目地尋求成功感的心理因素的作用，使得部分中職生的媒體生活主要局限于上網(wǎng)聊天、打游戲、看影視劇和欣賞消閑性書刊，其中有極少數(shù)人沉迷于黃色網(wǎng)站、黃色書刊。該校的德育收視課程通過(guò)開(kāi)發(fā)宣揚(yáng)高尚文化、推介職場(chǎng)名人等激勵(lì)性內(nèi)容和曝光丑惡現(xiàn)象、播放反面典型等警示性內(nèi)容，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的媒體鑒賞意識(shí)、鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成了媒體生活的文化自覺(jué)性。

2.適應(yīng)了中職生的心理特點(diǎn)。與普通高中學(xué)生相比，中職生的心理特點(diǎn)具有一些特殊性。該校的德育收視課程開(kāi)發(fā)，注重了對(duì)學(xué)生心理的適應(yīng)性。其一，滿足了中職生追求成功的心理需求。中職教育以能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向，工、學(xué)交替進(jìn)行。所以，中職生追求成功的欲望更強(qiáng)。該校的德育收視課程，通過(guò)開(kāi)發(fā)職場(chǎng)名人案例、開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯指導(dǎo)講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，滿足他們追求成功的心理需要。其二，充分調(diào)動(dòng)了中職生的情感體驗(yàn)。中學(xué)階段是學(xué)生的情感日益豐富、強(qiáng)烈并趨于定型的時(shí)期。朱小蔓教授說(shuō)：動(dòng)情是德育的關(guān)鍵[2]。該校的德育收視課程，通過(guò)開(kāi)發(fā)能引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴、情感體驗(yàn)的課程內(nèi)容，動(dòng)之以情、曉之以理，極大地提高了德育的針對(duì)性。

3.實(shí)現(xiàn)了中職德育境界的躍遷：由行為約束式德育模式躍遷為價(jià)值觀培育式德育模式?！罢f(shuō)教為主，獎(jiǎng)懲為輔”的德育模式，是一種行為約束式德育。這種德育模式具有被動(dòng)性、后發(fā)性、短時(shí)性等缺陷。該校的德育收視課程，立足于學(xué)生的道德現(xiàn)狀，面向于學(xué)生的道德成長(zhǎng)，在故事中、案例中啟迪學(xué)生的心靈、培育學(xué)生的價(jià)值觀。這種德育模式具有主動(dòng)性、前瞻性、長(zhǎng)效性等優(yōu)點(diǎn)。

（三）豐富了校園文化生活，實(shí)現(xiàn)了校企文化互動(dòng)

該校的德育收視課程資源，以故事、案例為主，其中包括職業(yè)指導(dǎo)類、勵(lì)志類影視劇或短片。所以，每天一節(jié)德育收視課，豐富了學(xué)生的校園文化生活，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)。

此外，對(duì)于職場(chǎng)人物、求職、創(chuàng)業(yè)等課程資源的大量開(kāi)發(fā)，也在客觀上實(shí)現(xiàn)了對(duì)企業(yè)文化的宣傳、介紹，實(shí)現(xiàn)了校企文化互動(dòng)。

（四）開(kāi)創(chuàng)了中職德育課程的新模式，走進(jìn)了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

該校的德育收視課程，在課程資源、教學(xué)方式等方面超越了傳統(tǒng)的德育課程模式，進(jìn)行了具有開(kāi)創(chuàng)性意義的探索。

1.使單調(diào)的文本變成了豐富多彩的視頻。傳統(tǒng)德育課的課程資源主要是教材，該校開(kāi)設(shè)的德育收視課程的課程資源主要是視頻。

2.使枯燥的說(shuō)教變成引人入勝的賞析。傳統(tǒng)德育課的教學(xué)方式主要是講解，該校開(kāi)設(shè)的德育收視課程的教學(xué)方式主要是賞析。

3.使學(xué)生陌生的課程內(nèi)容變成學(xué)生熟悉的甚至是生成的課程內(nèi)容。由德育課程專家編寫的德育課教材，內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生容易產(chǎn)生陌生感、距離感。該校開(kāi)設(shè)的德育收視課程，內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，其中，部分內(nèi)容就是學(xué)生的校園生活甚至是學(xué)生“自導(dǎo)自演”的生活，所以，他們熟悉、喜歡、珍愛(ài)。

4.使“校墻內(nèi)”的教育變成“融入世界”的教育。傳統(tǒng)德育的主要目的是管住學(xué)生，使學(xué)生適應(yīng)校園生活，主要的“德育視界”是校園。該校開(kāi)設(shè)的德育收視課程的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生的道德成長(zhǎng)，為他們更好地適應(yīng)社會(huì)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠基，其“德育視界”突破了校墻，進(jìn)入了廣闊的經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活。

5.使課程資源突破瓶頸束縛躍上海量資源平臺(tái)。該校德育收視課程的課程資源來(lái)源包括網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、校園生活、經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活……

三、德育收視課程開(kāi)發(fā)的策略

長(zhǎng)陽(yáng)縣職教中心開(kāi)設(shè)的德育收視課程，根據(jù)文獻(xiàn)檢索，目前全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校尚無(wú)公開(kāi)報(bào)道，屬首創(chuàng)?；谶@一發(fā)展機(jī)遇，該校把德育收視課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)定位為：把它打造成為長(zhǎng)陽(yáng)縣職業(yè)教育中心的一張?zhí)厣?zhēng)把它推出長(zhǎng)陽(yáng)、推出宜昌、推出湖北。為了加快實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校組建了專門的德育收視課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，安排了獨(dú)立的辦公室，配置了視頻制作的全套設(shè)備，劃撥了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等，探索出德育收視課程開(kāi)發(fā)的具體策略。

（一）確立與公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程同等的課程地位

最初，該校對(duì)德育收視課程課堂學(xué)習(xí)的管理、評(píng)價(jià)，主要是納入專業(yè)部“紅旗團(tuán)總支”、班級(jí)“紅旗團(tuán)支部”的考核體系；對(duì)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，局限于由開(kāi)課老師以團(tuán)委的名義，對(duì)學(xué)生的“收視感言”擇優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、通報(bào)表彰。這一管理、評(píng)價(jià)導(dǎo)向，在課程建設(shè)的起步階段，為確保課程的順利開(kāi)設(shè)、加強(qiáng)課堂管理，起到了重要作用。

現(xiàn)在，該校認(rèn)識(shí)到，德育收視課程學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，相關(guān)管理、評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)該聚焦于學(xué)生。為此，該校讓德育收視課程享有與公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程同等的課程地位，進(jìn)行期中、期末考核，結(jié)果納入學(xué)分體系。

（二）凸顯課程目標(biāo)的中職特色

“育德”是教育的靈魂，是各級(jí)各類學(xué)校德育課程的目標(biāo)。德育收視課程作為學(xué)校開(kāi)發(fā)的一門校本課程，是對(duì)國(guó)家德育課程的補(bǔ)充，是學(xué)校的特色課程。所以，在課程目標(biāo)上，學(xué)校要求德育收視課程應(yīng)具有濃厚的中職特色、校本特色。為此，學(xué)校在課程理論的指導(dǎo)下[3]，通過(guò)對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究、對(duì)學(xué)科的研究，把職業(yè)道德教育和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)作為德育收視課程的特色目標(biāo)、校本目標(biāo)。

（三）增強(qiáng)課程內(nèi)容的適切性、系統(tǒng)性

該校第一階段的德育收視課程開(kāi)發(fā)，主要是圍繞公民教育、法紀(jì)教育、安全教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)生涯指導(dǎo)等五大主題開(kāi)發(fā)課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)。

在第二階段，該校主要的行動(dòng)方向有兩個(gè)：（1）課程內(nèi)容編排要進(jìn)一步適應(yīng)不同學(xué)年段學(xué)生的需要。在時(shí)機(jī)成熟后，該校還將考慮不同專業(yè)的內(nèi)容編排問(wèn)題。（2）進(jìn)一步增強(qiáng)課程內(nèi)容的專業(yè)性、適切性。其主要的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)有：①開(kāi)設(shè)“生涯講堂”版塊，聘請(qǐng)校內(nèi)、外教師或職業(yè)生涯指導(dǎo)專家舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座；②開(kāi)設(shè)“走進(jìn)職場(chǎng)”版塊，開(kāi)發(fā)縣、市、省創(chuàng)業(yè)明星資源，開(kāi)發(fā)央視“工人”、“致富經(jīng)”等專欄節(jié)目；③是開(kāi)設(shè)“校友風(fēng)采”版塊，宣傳知名校友。

（四）強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)管理、評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性

該校對(duì)德育收視課程學(xué)習(xí)的管理、評(píng)價(jià)，主要是建立了以班主任為主體的管理、評(píng)價(jià)模式。（1）由班主任管理德育收視課堂；（2）建立以班級(jí)團(tuán)支書為主體的德育收視課程筆記、德育收視課程討論交流活動(dòng)、德育實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，班主任負(fù)責(zé)監(jiān)察；（3）把德育收視課程作為一門獨(dú)立的課程，進(jìn)行期中、期末綜合考核，結(jié)果納入學(xué)分體系，相關(guān)工作由班主任指導(dǎo)學(xué)生干部完成，考核內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)周期內(nèi)的德育綜合表現(xiàn)、德育收視課堂表現(xiàn)、德育收視筆記完成情況、參與德育收視課堂研討和德育實(shí)踐活動(dòng)的情況等。

（五）確保課程相關(guān)制度的執(zhí)行力

為了加強(qiáng)對(duì)德育收視課程本身的管理、評(píng)價(jià)，學(xué)校建立了一套相關(guān)的制度。

1.德育收視課程審查制度。學(xué)校委托教導(dǎo)處對(duì)德育收視課程的課程綱要、課程開(kāi)發(fā)方案、課程內(nèi)容進(jìn)行審查。

2.德育收視課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。學(xué)校委托教導(dǎo)處對(duì)德育收視課程的教學(xué)質(zhì)量實(shí)施監(jiān)控,開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量管理，促進(jìn)德育收視課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

3.德育收視課程開(kāi)發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)制度。為了肯定和鼓勵(lì)德育收視課程開(kāi)發(fā)教師、德育收視課堂管理教師的創(chuàng)新性勞動(dòng)，學(xué)校建立了相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。

[1]魯潔.道德教育的根本作為：引導(dǎo)生活的建構(gòu)[J].教育研究，2010（6）:3-8,29.

[2]朱小蔓.育德是教育的靈魂，動(dòng)情是德育的關(guān)鍵[J].教育研究，2000（4）:7-8.

[3]施良方.課程理論：課程的基礎(chǔ)、原理與問(wèn)題[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996：98.

The Moral Video Curriculum Development in Secondary Vocational Schools

Yu Chun-guang，Tian Chun-ya，Qin Zhang-cheng

The developmentofmoral video curriculum in Changyang Vocational Education Center isa pioneering reform in secondary vocational schools.In the process of development,monotonous texts become colorful videos;boring preaches turn into appealingappreciations;studentsbegin toget familiarwith the course contents;and pure schooleducation changes into socialeducationwith the curriculum resources leap inmass platform.The development ofmoral ratings education in secondary vocational schools will be good for improving the effectiveness of moral education,enhancing the adaptability of the moral law and enriching school life as well as achieving school-enterprise interaction.

secondary vocationalschools;moralvideo curriculum;background;value;developmentstrategies

於春光，男，湖北省教育科學(xué)研究所助理研究員,主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理；田純亞，男，長(zhǎng)陽(yáng)縣職業(yè)教育中心中學(xué)高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橹新殞W(xué)校管理；覃章成，男，長(zhǎng)陽(yáng)縣職業(yè)教育中心中學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)檗r(nóng)村教育。

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1674-7747（2012）10-0075-04

[責(zé)任編輯 曹穩(wěn)]