王彥如

高職學(xué)生頂崗實習(xí)思想政治教育的思考

王彥如

目前國內(nèi)高職學(xué)生在頂崗實習(xí)期間遇到了種種問題，嚴重阻礙了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的發(fā)展。因此，從心理學(xué)的角度出發(fā)剖析了深層次的原因，并相應(yīng)的提出了解決對策。

高職學(xué)生；頂崗實習(xí)；思想政治教育

2006年，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，……高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。”這一要求極大地提高了高職學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，為高職院校人才培養(yǎng)提供了方向，也提出了新的要求。學(xué)生頂崗實習(xí)是高職院校面對就業(yè)市場，培養(yǎng)契合行業(yè)、企業(yè)需要人才的一個不可缺少的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校組織安排學(xué)生到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，同時，也出現(xiàn)頂崗實習(xí)期間的教學(xué)管理與日常管理的問題，其中，尤為突出的是會帶來學(xué)生許多的思想問題和心理困惑，解決這些問題已成為學(xué)校保證頂崗實習(xí)的刻不容緩的事情，它既是學(xué)校人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)工作中值得研究的課題，又是學(xué)校教育工作者值得關(guān)注和思考的問題。

一、高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合頂崗教育實習(xí)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面

實習(xí)單位在對學(xué)生進行崗前培訓(xùn)后，根據(jù)學(xué)生自身特點對其進行分配。由于不同崗位的工作強度不同，福利待遇有差別，學(xué)生不能正視崗位分配。同時，在上崗實習(xí)過程中，學(xué)生不能正確對待工作中的挫折，無法適應(yīng)企業(yè)嚴格的規(guī)章制度，戀家情緒嚴重。對于一些希望專升本的學(xué)生群體而言，頂崗實習(xí)又會對學(xué)習(xí)造成一定影響，使學(xué)生難以做到學(xué)習(xí)實習(xí)兩不誤。不難看出，學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中的種種表現(xiàn)都源于學(xué)生自我的心理調(diào)適問題。高職院校自20世紀80年代初開始大力發(fā)展以來，由于社會競爭越來越激烈，生活節(jié)奏越來越快，高職學(xué)生作為一個特殊群體在心理方面具有普遍性的問題，即在頂崗實習(xí)這一重要的學(xué)習(xí)實踐環(huán)節(jié)中，高職學(xué)生的不適應(yīng)與出現(xiàn)不當(dāng)行為基本上都與心理問題有著密切的聯(lián)系。在其進行頂崗實習(xí)前，對自身、職業(yè)及其周圍社會環(huán)境的認識、了解以及對相關(guān)事件的推理及判斷，都存在一定缺陷。從心理學(xué)的角度看，高職學(xué)生自我認知不準確、職業(yè)認知不清晰與社會認知不成熟的現(xiàn)象較為普遍。在高職學(xué)生開始頂崗實習(xí)以前，較少的社會實踐經(jīng)歷使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒，這一心理現(xiàn)象在來自欠發(fā)達地區(qū)、性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)成績欠佳的學(xué)生中普遍存在；而在實習(xí)前過渡依賴家庭與學(xué)校，在進入實習(xí)階段極易產(chǎn)生孤獨恐懼感。

（二）學(xué)校方面

近幾年，高職院校招生規(guī)模不斷擴大，相對于不斷增長的學(xué)生數(shù)量以及新時期學(xué)生價值觀世界觀的轉(zhuǎn)變，學(xué)校管理理念與管理力量仍然落后。在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，學(xué)校理論教學(xué)與實習(xí)內(nèi)容銜接不到位，課程體系來不及改革。大規(guī)模、深層次的校企合作局面沒有打開，學(xué)校在聯(lián)系實習(xí)單位時具有一定盲目性，忽略了實習(xí)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標的一致性問題。學(xué)生被推入社會進行“放羊式”實習(xí)，管理與考評都不易進行。同時，實習(xí)單位數(shù)量較多，地域上分布較廣，學(xué)校監(jiān)控難度大，與實習(xí)學(xué)生在交流溝通上存在一定局限性。

（三）企業(yè)方面

追求利益最大化是企業(yè)主要的目標，頂崗實習(xí)對于企業(yè)而言，直接經(jīng)濟效益不高，甚至有企業(yè)認為，支付學(xué)生適當(dāng)?shù)纳钛a助是給企業(yè)增加負擔(dān)，并且企業(yè)還要承擔(dān)學(xué)生人身安全的責(zé)任，因此，企業(yè)履行社會職責(zé)角色缺位，具體表現(xiàn)為，與學(xué)校的合作意識不強，積極性有待提高。在學(xué)生頂崗實習(xí)階段，企業(yè)對學(xué)生與熟練工的工作績效要求差別不大，生活上缺少關(guān)愛，消極評價多于積極評價。企業(yè)與學(xué)校之間缺少溝通，使學(xué)校無法了解學(xué)生情況，不能及時向?qū)W校提供在崗學(xué)生的名單與工作表現(xiàn)，因此，使學(xué)生擇業(yè)時自由度較大、從業(yè)時離職率較高。

高職學(xué)生心理問題在頂崗實習(xí)階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生巨大的影響。對于企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生個人而言，重視和解決學(xué)生頂崗實習(xí)期間的各方面問題，應(yīng)當(dāng)主要從學(xué)生思想上、心理上尋找根源，切實注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀與擇業(yè)觀。而通過切實有效的思想政治教育和心理健康輔導(dǎo)與危機干預(yù)，可以有效的避免頂崗實習(xí)階段學(xué)生不服從管理、自由性強等問題。

二、高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合頂崗教育實踐的途徑

（一）創(chuàng)新思路推進學(xué)生黨建

頂崗實習(xí)期間，學(xué)生所處工作區(qū)域較廣且比較分散，傳統(tǒng)的校內(nèi)學(xué)生黨建模式難以適應(yīng)頂崗實習(xí)期間的學(xué)生黨員教育和管理。因此，需要創(chuàng)新學(xué)生黨支部的工作制度。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況建立臨時黨支部，將實習(xí)學(xué)生按地點與工種等實際情況建立黨小組，由黨員與入黨積極分子組成，參與企業(yè)管理進行團隊協(xié)作管理與自我管理；通過網(wǎng)絡(luò)信息交流與學(xué)習(xí)制度，定期傳達貫徹上級黨組織指示精神，匯報學(xué)生黨支部工作情況；建立新的檔案制度和黨員跟蹤制度，充分發(fā)揮臨時黨支部的橋梁作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生黨員在頂崗實習(xí)中樹立先鋒模范作用，鼓勵高年級黨員回校為低年級學(xué)生進行講座、座談等活動；并且教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生黨員在頂崗單位表現(xiàn)優(yōu)秀，爭做就業(yè)模范，由此以點帶面，解決高職學(xué)生在就業(yè)前景上的迷茫心態(tài)。簡言之，對于頂崗實習(xí)期間，學(xué)校與臨時學(xué)生黨支部既要實現(xiàn)臨時支部與上級黨組織的縱向聯(lián)系，構(gòu)建快捷通暢的信息交流平臺，又要與學(xué)生黨員、入黨積極分子與普通學(xué)生建立橫向聯(lián)系，將實習(xí)期間面臨的各種問題擺出來，大家討論，實現(xiàn)取長補短、相互借鑒。

（二）巧用理念鞏固思政教育

社會工作最基本的價值理念是以滿足社會需求為己任，維護社會穩(wěn)定與社會公平正義，同時，強調(diào)助人自助，要幫助他人也要自立自強。運用社會工作理念，能夠有效幫助高職院校完成思想政治教育目標和任務(wù)。社會工作理念強調(diào)個人尊嚴、平等、以人為本的思想，也強調(diào)注重事實，與人互動的方法解決問題。通過在實習(xí)學(xué)生群體中貫徹社會工作的精神并引導(dǎo)其具體行為，能夠使學(xué)生獨立自主解決問題。通過培養(yǎng)學(xué)生積極解決問題的能力，最終使其發(fā)揮應(yīng)有的社會功能。通過社會工作理念的貫徹，一是要明確實習(xí)指導(dǎo)老師的定位，指導(dǎo)老師的角色應(yīng)當(dāng)三位一體，既是指導(dǎo)者，也是組織者與服務(wù)者，從觀念和態(tài)度上引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的價值追求，從而使實習(xí)工作目標明確，取得實效。二是要實行學(xué)生自主管理模式，提高學(xué)生的自學(xué)能力與自主管理能力，在實習(xí)工作中強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，使之能夠自覺地開發(fā)潛能，激發(fā)職業(yè)熱情。三是通過專業(yè)化的方法將具有頂崗實習(xí)功能的社會組織與學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，學(xué)校與實習(xí)單位建立起彼此信任尊重的合作型關(guān)系，切實解決學(xué)生實習(xí)生活中的困難問題。

（三）加強溝通促進校企合作

在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，學(xué)校和企業(yè)需要建立一支以輔導(dǎo)員、思想理論課教師為主，企業(yè)勞動模范、技術(shù)能手、管理人員、實習(xí)指導(dǎo)教師以及優(yōu)秀畢業(yè)生為補充的思想政治教育隊伍。通過校企合作，對學(xué)生實行雙導(dǎo)師制，包括學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師。學(xué)校選取具有實踐經(jīng)驗的教師深入實習(xí)單位與實習(xí)學(xué)生，了解學(xué)生思想狀況，幫助學(xué)生正確認識企業(yè)；企業(yè)導(dǎo)師則由實習(xí)單位選派思想品質(zhì)優(yōu)秀與工作能力強的技術(shù)尖子指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，通過企業(yè)導(dǎo)師的言傳身教使學(xué)生不斷提高職業(yè)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)道德。通過不同導(dǎo)師形成的管理體系，將思想政治教育覆蓋到學(xué)生實習(xí)生活的各個方面，通過共管機制，重點加強對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力與職業(yè)道德的培養(yǎng)。

（四）在學(xué)生頂崗實習(xí)階段

企業(yè)文化與校園文化的傳播與交流是思想政治教育創(chuàng)新的有效載體。企業(yè)具備良好的企業(yè)文化、風(fēng)氣、氛圍以及輿論，可以使學(xué)生在工作生活中潛移默化地轉(zhuǎn)變思想。同時，也可以增強學(xué)生對企業(yè)的認同感，從而轉(zhuǎn)變思想。在頂崗實習(xí)階段，顯性教育與隱性教育應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展，將思想政治教育與現(xiàn)實的企業(yè)文化相結(jié)合，實現(xiàn)了主導(dǎo)性與主體性的和諧。既通過外部教育的形式提高學(xué)生自身道德修養(yǎng)與責(zé)任意識，又要求學(xué)生通過自我認知、自我體驗與自我教育，深入了解企業(yè)文化的內(nèi)涵，從而轉(zhuǎn)化為自身價值觀念的一部分，最終實現(xiàn)積極健康的自我人格塑造。

王彥如，女，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究實習(xí)員，主要研究方向為學(xué)生就業(yè)管理。

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1674-7747（2012）11-0075-02

[責(zé)任編輯 秦濤]