黃宏偉

職業(yè)院校內(nèi)涵提升的“八大抓手”

黃宏偉

“十二五”時(shí)期，是我國(guó)深化改革開放、實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的攻堅(jiān)時(shí)期。轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促發(fā)展，都對(duì)技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了越來越高的要求。職業(yè)院校如何通過自身內(nèi)涵的提升進(jìn)一步提高辦學(xué)水平、增強(qiáng)社會(huì)吸引力，已成為重要課題。要提升內(nèi)涵、突出辦學(xué)特色、實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，可以從以下八個(gè)方面努力。

一抓發(fā)展定位。準(zhǔn)確的發(fā)展定位，是職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的重要前提，能幫助學(xué)校沿著正確的方向發(fā)展，少走彎路。職業(yè)院校要主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，摸準(zhǔn)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線對(duì)技能型人才的實(shí)際需求，找準(zhǔn)自己的位置，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、創(chuàng)新體制機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、以社會(huì)需求引領(lǐng)專業(yè)課程的發(fā)展。積極深化“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”方面的改革，強(qiáng)調(diào)以能力為本位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在“內(nèi)涵”上做文章，在“質(zhì)量”上下工夫，在“特色”上求突破，使每一個(gè)學(xué)生都能得到更優(yōu)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)特色立校、特色發(fā)展。

二抓專業(yè)調(diào)整。專業(yè)是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的主要載體。職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置、建設(shè)和布局的科學(xué)性與有效性，決定著它的社會(huì)影響力。換言之，職業(yè)教育通過專業(yè)設(shè)置來直接為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，以提高專業(yè)質(zhì)量來提高社會(huì)的認(rèn)可度。隨著新興產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)和對(duì)職業(yè)教育管理規(guī)律認(rèn)識(shí)的不斷加深，專業(yè)建設(shè)必將實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，以職業(yè)崗位需求來及時(shí)、靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置，建立專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系，實(shí)行專業(yè)設(shè)置“有進(jìn)有退”，努力做到“學(xué)校圍著市場(chǎng)轉(zhuǎn)，專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)，人才培養(yǎng)圍著崗位轉(zhuǎn)”。要利用現(xiàn)有一切資源和師資力量狠抓專業(yè)精品化建設(shè)和品牌化建設(shè)，做精做細(xì)，以市場(chǎng)化運(yùn)作的方式、經(jīng)營(yíng)的理念著力打造學(xué)校的品牌專業(yè)、特色專業(yè)，從而帶動(dòng)專業(yè)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化和水平提升；要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)于專業(yè)口徑寬和崗位領(lǐng)域?qū)挼膶I(yè)，應(yīng)采用“大專業(yè)、模塊化、彈性化”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，根據(jù)市場(chǎng)的變化及時(shí)整合知識(shí)與能力模塊，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向。

三抓課程改革。課程改革是當(dāng)前職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展的關(guān)鍵，是專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)容。職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步融合，要求課程設(shè)置與職業(yè)崗位進(jìn)一步對(duì)接，以職業(yè)崗位需求引領(lǐng)課程的科學(xué)設(shè)置。根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，以適用、夠用為原則調(diào)整理論知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)職業(yè)技能的培養(yǎng)，按照知識(shí)、能力與素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的要求組織課程內(nèi)容，形成工作過程系統(tǒng)化、理論實(shí)踐操作一體化的課程教學(xué)體系。課程改革要通過開發(fā)項(xiàng)目化課程和基于工作過程的課程，把企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)精心挑選、分解，合理組織，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、按照學(xué)生技能培養(yǎng)的規(guī)律組織課程內(nèi)容并安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)序，逐步形成國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)精品課程系列。同時(shí)，通過編制易于實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃、開發(fā)校本教材等不斷深化教育教學(xué)改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

四抓校企合作。技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了職業(yè)院校人才培養(yǎng)的過程必須通過校企合作途徑來實(shí)施。黃炎培指出：“只從職業(yè)學(xué)校做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；只從教育界做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；只從農(nóng)工商界做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育?！蓖ㄟ^校企合作，建立合作育人的教學(xué)平臺(tái)和管理平臺(tái)，可以積極調(diào)動(dòng)企業(yè)資源開展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和產(chǎn)學(xué)研合作，使學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所從學(xué)校延伸到企業(yè)，從模擬、仿真的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所延伸到真刀真槍的生產(chǎn)場(chǎng)地。企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)方案的制定，實(shí)施合作教育教學(xué)，這不僅使職業(yè)院校贏得了更多的辦學(xué)資源、拓展了辦學(xué)空間、增強(qiáng)了辦學(xué)實(shí)力，更重要的是，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

五抓人才質(zhì)量。目前，職業(yè)教育已進(jìn)入以強(qiáng)化內(nèi)涵、提高質(zhì)量為核心的發(fā)展新階段。培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)新能力，這是職業(yè)教育的靈魂。“讓課堂進(jìn)入社會(huì)，把市場(chǎng)帶進(jìn)課堂”，以生產(chǎn)任務(wù)為教學(xué)載體，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)、真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、真實(shí)的過程經(jīng)歷、真實(shí)的工作結(jié)果，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式。職業(yè)院校通過開設(shè)創(chuàng)新教育課程、開展各種創(chuàng)新技術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)有意愿、有能力的學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)者，成為具備高技能的“小老板”，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)水平的提高和職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，通過加強(qiáng)學(xué)生文化基礎(chǔ)教育、人文素質(zhì)教育和思想道德教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德水平和職業(yè)態(tài)度，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

六抓師資建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)，也是“軟肋”。職業(yè)教育需要一支優(yōu)秀的職業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)，要求教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，既要有較高的專業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力；既要了解企業(yè)的運(yùn)作情況，又要掌握職業(yè)教育規(guī)律。也就是說，職業(yè)院校的教師必須是“雙師型”或具備“雙師”素質(zhì)，使學(xué)生既可以學(xué)到必要的理論知識(shí)，又可以掌握實(shí)際操作技能。更為重要的是，要讓企業(yè)直接參與教學(xué)過程，形成學(xué)校教師到企業(yè)任職，企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)院任職的校企“交叉任職”制度。通過兼職聘請(qǐng)、企業(yè)實(shí)踐、崗位培訓(xùn)、政府購(gòu)買服務(wù)等方式，加快建成一支能夠推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新、提高質(zhì)量水平，支撐現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)和運(yùn)行的高素質(zhì)教育教師隊(duì)伍。

七抓內(nèi)部管理。職業(yè)院校內(nèi)涵提升的有力武器是調(diào)動(dòng)全體教職工的主人翁精神和投入教育教學(xué)的積極性。職業(yè)院校要加大學(xué)校內(nèi)部管理制度建設(shè)，形成強(qiáng)大的內(nèi)部凝聚力和創(chuàng)造力，從而保障職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。堅(jiān)持德才兼?zhèn)洹⑷稳宋ㄙt、不拘一格的用人標(biāo)準(zhǔn)，盡可能做到人盡其才，才盡其用，以人性化的情懷和以人為本的原則讓全校教職工在學(xué)校的發(fā)展過程中充分發(fā)揮聰明才智和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。要建立科學(xué)、高效、民主的評(píng)價(jià)機(jī)制，比如改革招考制度，探索多樣化選拔機(jī)制；建立新型的考核考試制度，改革教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式等。學(xué)校評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)僅為參考,對(duì)學(xué)生的操作能力及解決問題能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)放在第一位。要加強(qiáng)教學(xué)運(yùn)行的監(jiān)管力度，規(guī)范教學(xué)過程管理，如建立起校系二級(jí)管理的督導(dǎo)制度和聽課評(píng)課制度，引入企業(yè)要素實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。要加強(qiáng)日常行政部門的服務(wù)機(jī)制創(chuàng)新，提高服務(wù)意識(shí)、服務(wù)水平和服務(wù)效率。

八抓校園文化。校園文化建設(shè)是職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的重要元素，是師生精神面貌、思維方式、價(jià)值取向和行為規(guī)范的總合，是學(xué)校辦學(xué)設(shè)施、管理制度、教師行為等內(nèi)化后積淀出來影響師生思考和處理問題方式的氣質(zhì)品格。職業(yè)院校在教育改革的同時(shí)，要積極推進(jìn)“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育，工業(yè)文化進(jìn)校園，企業(yè)文化進(jìn)課堂”的校園環(huán)境建設(shè)，要將與專業(yè)設(shè)置有關(guān)的企業(yè)文化引進(jìn)校園，將企業(yè)文化的精髓作為職業(yè)院校文化建設(shè)的一種源泉。引進(jìn)企業(yè)精神文化，如人本文化、誠(chéng)信文化、責(zé)任文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；引進(jìn)企業(yè)管理文化，將企業(yè)嚴(yán)密的組織紀(jì)律性、規(guī)章制度等與學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和安全意識(shí)結(jié)合起來，建立起富有企業(yè)特色的學(xué)校管理模式。通過不斷積淀具有自身職業(yè)特色的校園文化，最終提升校園文化的軟實(shí)力。

（作者系浙江貿(mào)易學(xué)校校長(zhǎng)）