王云 湯波

安徽國(guó)防科技職業(yè)學(xué)院，安徽 六安 237011

平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法研究

王云 湯波

安徽國(guó)防科技職業(yè)學(xué)院，安徽 六安 237011

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的平面設(shè)計(jì)課程內(nèi)容多，課程雜。學(xué)生在接受教育的時(shí)候通常會(huì)出現(xiàn)重理論輕實(shí)驗(yàn)。本文結(jié)合了教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，將其靈活的運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)中。使學(xué)生在接受理論信息的同時(shí)也可以獨(dú)立思考，增加動(dòng)手能力以及積極探索新技法的判斷能力。

課程；實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?；參與性；體驗(yàn)

Course；Experimenmtaol del；Participa tory Experience

平面設(shè)計(jì)的大多數(shù)課程都是以實(shí)驗(yàn)為主，那么在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中如何因勢(shì)利導(dǎo)設(shè)計(jì)課程，達(dá)到教學(xué)做一體的目的。這即是實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的初衷。

平面設(shè)計(jì)類(lèi)的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)的人性化、多樣化。人性化可以更大得發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)潛力，而多樣化則可以更大的激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)多樣化也可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)不斷更新的行業(yè)面貌。所以人性化、多樣化將是實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的未來(lái)方向。

1 平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

1.1 “教”與“學(xué)”脫節(jié)

平面設(shè)計(jì)的課程體系主要為圖形、字體、版式、色彩等。通常在設(shè)計(jì)課程教學(xué)的時(shí)候比較單一。例如《字體設(shè)計(jì)》、《廣告設(shè)計(jì)》等課程，都是專(zhuān)攻某一方向，同其他的課程銜接較少，此外很多教師在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也只強(qiáng)調(diào)軟件操作而忽略設(shè)計(jì)理念。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度重視命令的學(xué)習(xí)，陷入死記菜單、工具、面板的誤區(qū)，從而忽視了設(shè)計(jì)的因素。很多學(xué)生在完成平面設(shè)計(jì)課程之后，對(duì)各種軟件操作相對(duì)熟練，但在實(shí)際設(shè)計(jì)中往往很難獨(dú)立進(jìn)行各種創(chuàng)作。即便完成的作品也讓人感覺(jué)幼稚，設(shè)計(jì)不成熟。也有部分學(xué)生看到設(shè)計(jì)作品卻做不出來(lái)，這些原因都是因?yàn)槿狈υO(shè)計(jì)理念、忽視創(chuàng)作過(guò)程，忘記了平面設(shè)計(jì)本身就是功能性與審美性的有機(jī)統(tǒng)一體。這種“教”“學(xué)”的脫節(jié)造成了實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)的需要，影響了教學(xué)效果。

1.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我?/p>

通常平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的模式是：教師先按照教材的內(nèi)容進(jìn)行操作演示，學(xué)生觀看；實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候?qū)W生再模仿教師的演示進(jìn)行個(gè)人操作，教師在一旁輔導(dǎo)。最后學(xué)生上交作業(yè)，教師檢查評(píng)分。該實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ焦倘豢梢匀娴呢瀼亟虒W(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在有限的時(shí)間里完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握課程信息。但每節(jié)課都采用同一模式，未免會(huì)感到枯燥單調(diào)，注意力分散從而影響教學(xué)效果。還有每個(gè)班級(jí)里的學(xué)生素質(zhì)不盡相同，有的基礎(chǔ)好點(diǎn)有的基礎(chǔ)差點(diǎn)。該教學(xué)模式比較適合初學(xué)者，按部就班的學(xué)習(xí)軟件的每項(xiàng)功能，但對(duì)于基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生，學(xué)習(xí)軟件比較順手，完全可以通過(guò)自學(xué)完成簡(jiǎn)單的上機(jī)案例。此外還有部分基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生本身課下就已經(jīng)掌握了相關(guān)的軟件操作，所以簡(jiǎn)單的課程練習(xí)已經(jīng)成為束縛學(xué)習(xí)的步伐，還會(huì)打擊他們的積極性。所以我們需要改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，借以應(yīng)對(duì)不同層次學(xué)生的需求，真正的將實(shí)驗(yàn)課程的作用發(fā)揮出來(lái)。

2 實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

針對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)性教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，提出一些改進(jìn)的方法，并對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

2.1 貫徹自主學(xué)習(xí)為主、教師為輔的方針

平面設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容多、難度大。理論指導(dǎo)占用一定的比例，但不能將老師講解和指導(dǎo)作為主要的，這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)心理，忽視課后的自主學(xué)習(xí)。教師在完成實(shí)驗(yàn)課程前要做好充足的準(zhǔn)備，首先要讓學(xué)生在上課之前先學(xué)習(xí)相關(guān)的文字材料，了解基本的理論知識(shí)，有條件的可以提前自行練習(xí)，然后在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中教師針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解和演示，其他內(nèi)容則由學(xué)生自行完成。遇到問(wèn)題和困難再向教師請(qǐng)教。實(shí)驗(yàn)課程之后學(xué)生仍需一定的練習(xí)量，最后教師在評(píng)閱的時(shí)候要結(jié)合軟件的工作原理、操作技巧以及設(shè)計(jì)效果來(lái)綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生也要及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)親身的操作來(lái)體驗(yàn)軟件的應(yīng)用，所以學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法后要懂得舉一反三，才能應(yīng)對(duì)今后的發(fā)展。同時(shí)還有助于其他軟件的學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，還可以讓實(shí)驗(yàn)變得有針對(duì)性，解決重點(diǎn)問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以解放大量的簡(jiǎn)單重復(fù)操作，騰出更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行多元化教學(xué)。

2.2 整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容通常根據(jù)軟件的功能類(lèi)別來(lái)劃分。例如某一節(jié)課的內(nèi)容是工具箱的使用，另一節(jié)課的內(nèi)容是圖層菜單。這樣每節(jié)課之間相對(duì)獨(dú)立，沒(méi)有聯(lián)系。整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容則是按照實(shí)驗(yàn)操作的難易程度和各知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)，從易到難的順序循序漸進(jìn)的展開(kāi)。

首先是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握平面設(shè)計(jì)課程中的基本理論，以及實(shí)驗(yàn)中所涉及的理論知識(shí)。教師可結(jié)合案例簡(jiǎn)單的操作演示，給學(xué)生簡(jiǎn)明扼要的提示。然后是軟件的基本操作，保證教學(xué)大綱中的內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)可放在解釋工具屬性、講解難點(diǎn)、師范重點(diǎn)操作。讓學(xué)生了解各種參數(shù)的設(shè)置。其次就是實(shí)例操作，主要通過(guò)最終效果向?qū)W生展示案例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軟件主要工具的認(rèn)識(shí)，并鍛煉操作能力。當(dāng)然實(shí)例也不一定非要是教材上的，可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)募尤胍恍┝餍械?、生?dòng)的案例。以此引起學(xué)生的興趣，提高實(shí)驗(yàn)的效率。最后一種可以綜合練習(xí)，學(xué)生可按照一定的要求完整的制作一幅作品?？赡M市場(chǎng)上的商業(yè)案例，簡(jiǎn)單的給學(xué)生提供一些參數(shù)，然后學(xué)生自行制作。綜合案例是前面所有教學(xué)內(nèi)容的綜合，所以綜合練習(xí)不可缺。

2.3 綜合運(yùn)用教學(xué)模式

針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，可以采用示范操作、演示互動(dòng)、自主練習(xí)等教學(xué)模式。示范操作，可以讓學(xué)生模仿操作。雖然這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式但學(xué)生還是易于接受的。這是一種基礎(chǔ)的教學(xué)方式，稍微深點(diǎn)的可采取演示互動(dòng)。結(jié)合案例同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。通過(guò)作業(yè)講評(píng)的方式，向?qū)W生反饋他們所掌握的效果。指出存在的問(wèn)題和改進(jìn)方法?；?dòng)可以采取提問(wèn)、討論、互相評(píng)比等各種方式。教師處于引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)不同信息的反饋。這種教學(xué)模式不一定需要每節(jié)課都進(jìn)行，但該方式可以活躍課堂氣氛，緩解學(xué)習(xí)壓力。

學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)部分要求較高的綜合練習(xí)。教師布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完全由學(xué)生自主操作完成。不對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，所以學(xué)生可以積極的開(kāi)動(dòng)腦筋思考。并且每一個(gè)同學(xué)完成的成果都不相同，無(wú)形中也給學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)也杜絕了相互抄襲的現(xiàn)象。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)的目的是希望學(xué)生更好的掌握知識(shí)，并能夠?qū)⒏鞣N設(shè)計(jì)應(yīng)用到實(shí)際中去。實(shí)驗(yàn)方式的改進(jìn)，比教師單純的灌輸來(lái)的更為有效和直接。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練也可以讓學(xué)生具備了各種信息的把握。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)揮計(jì)算機(jī)的輔助性。完全依賴(lài)?yán)蠋熀陀?jì)算機(jī)已經(jīng)制約了學(xué)生對(duì)于創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。所以在平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該面對(duì)很多客觀因素，并且積極改造現(xiàn)狀。增加學(xué)生在課程中的參與性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)也要不斷的探索更有效的方法和模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而協(xié)助學(xué)生掌握實(shí)實(shí)在在的專(zhuān)業(yè)技能。

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Graphic design experimental study of teaching methods

Wang yun
Anhui Vocational College of Defense Technology,Luan,237011

Graphic design coursesi n art and desig n professionacl, urriculuma nd miscellaneoSutsu. dents receive educatioun sually heavy theory ligh t experimenTt. his article combinets he experien ce of teaching practice, to its flexible use of experimengtarl aphic designc ourses. Make students independetnhti nkinga t the same time accep t the theory of informatiocna n also be increa se in practical ability, and actively explore new techniques and ability to judge.

王云、1982年出生、女、安徽六安、助教、江南大學(xué)研究生、研究方向：平面設(shè)計(jì)

湯波、1980年出生、男、安徽六安、助教、江南大學(xué)研究生、研究方向：三維設(shè)計(jì)。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.10.169

安徽國(guó)防科技職業(yè)學(xué)院院級(jí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)項(xiàng)目——信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心