倪雅娟

（浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育系，浙江杭州310012）

0 前 言

競技體育人才培養(yǎng)關(guān)系到我國體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，長期備受關(guān)注。國家主席胡錦濤在肯定改革開放30年體育事業(yè)發(fā)展經(jīng)驗尤其是北京奧運的經(jīng)驗時，強調(diào)堅持和完善“舉國體制”仍是我們建設(shè)體育強國的關(guān)鍵。國家體育總局局長劉鵬2011年1月在全國體育局長會議上也再次強調(diào)要完善“舉國體制”和“體教結(jié)合”培養(yǎng)競技體育后備人才的機制。浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為我省唯一一所培養(yǎng)競技體育人才的高職院校，對“體教結(jié)合”的辦學(xué)之路作了積極的探索，提出了校園金牌文化的這一理念，希望通過集訓(xùn)練、教學(xué)、科研為一體，集運動系、項目管理中心和單項協(xié)會為一體，集一、二、三線運動隊為一體這樣一種集約型管理模式來切實加強競技體育人才的培養(yǎng)。如今這種運行機制透過北京奧運會和廣州亞運會浙江健兒所取得的成就已初顯成效。如何更好地提升校園金牌文化建設(shè)品味，為競技體育人才的培養(yǎng)創(chuàng)造最佳環(huán)境，這關(guān)系到浙江競技體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。本文通過對校園金牌文化內(nèi)涵及特征的剖析，闡述了校園金牌文化建設(shè)對競技體育人才之培養(yǎng)的重要性，以期通過校園金牌文化建設(shè)中彰顯的人文精神和科學(xué)精神加強對競技體育人才的培養(yǎng)，以夯實運動員成長成才的基石。

1 校園金牌文化的基本內(nèi)涵和基本特征

1.1 校園金牌文化的基本內(nèi)涵

創(chuàng)建成熟的具有獨特魅力的校園文化是一所學(xué)校成長進步、永續(xù)發(fā)展的核心動力。浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院正處于建設(shè)和發(fā)展之中，要固本強基，重視內(nèi)涵發(fā)展。重內(nèi)涵發(fā)展就是要在辦學(xué)理念、辦學(xué)思想上有所進取、有所突破。作為“校園金牌文化”理念最早提出者，浙江省體育局局長李云林是這樣闡述的：“校園金牌文化是在培養(yǎng)人才、奪取金牌、創(chuàng)造一流業(yè)績過程中所形成的價值理念和精神氣質(zhì)”。校園金牌文化旨在“育人”，競技奪標(biāo)、爭創(chuàng)一流業(yè)績是辦學(xué)特色。我們要通過倡導(dǎo)金牌意識振奮運動員的拚搏精神和體育人永不服輸?shù)木?，通過弘揚金牌精神為中華民族的復(fù)興提供精神動力，通過金牌孕育的過程使運動員、教練員等實現(xiàn)自我的完善，通過創(chuàng)造金牌與項目品牌的各項條件的落實實現(xiàn)浙江競技體育的可持續(xù)發(fā)展，最終通過金牌文化的建設(shè)形成浙江競技體育發(fā)展與人才培養(yǎng)的特色，在培養(yǎng)高、精、尖競技體育人才過程中擴大浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的知名度和美譽度，不僅能使浙江省的競技體育走在全國前列，同時亦希望校園金牌文化能對舉國體制下“體教結(jié)合”之路的競技體育管理模式和方法上有所突破和創(chuàng)新。

1.2 校園金牌文化的基本特征

校園文化不是與生俱來、自然形成的，而是一種歷史的沉淀，是歷屆師生共同對優(yōu)秀民族文化和本校校園文化傳承和創(chuàng)造的結(jié)果，是不斷揚棄和吸收其他文化的結(jié)果，也是人文精神和科學(xué)精神結(jié)合的結(jié)果。校園金牌文化作為浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一種文化現(xiàn)象，既有一般校園文化的共性，也有其不同的特點和差異。

1.2.1 校園金牌文化以育人創(chuàng)佳績?yōu)檗k學(xué)宗旨?！秺W林匹克憲章》明確指出：奧林匹克主義的宗旨是使體育運動為人的和諧發(fā)展服務(wù)。我們倡導(dǎo)的校園金牌文化，起點是基于人才培養(yǎng)，提高運動員學(xué)生的知識水平和綜合素質(zhì)，最終的作用是保障浙江競技體育的可持續(xù)發(fā)展，不斷創(chuàng)造出新的輝煌?？梢?，校園金牌文化既要注重人才培養(yǎng)又要兼顧競技成績。因為沒有有效的人才培養(yǎng)，體育院校就會失去其存在的根基；沒有持續(xù)的競技運動績效，學(xué)院也就無法承擔(dān)起對浙江競技體育的社會責(zé)任，因此，“育人創(chuàng)佳績”是校園金牌文化的辦學(xué)宗旨。育人，是培育具有科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和專業(yè)技能素養(yǎng)的符合社會發(fā)展要求的體育專門人才；創(chuàng)佳績，是不僅僅瞄準(zhǔn)運動成績的錦標(biāo)，還有人生發(fā)展的目標(biāo)，要有爭創(chuàng)一流業(yè)績的抱負(fù)和責(zé)任。在體育運動訓(xùn)練過程中注重潛移默化地育人，讓運動員學(xué)生在掌握運動技術(shù)的同時，去領(lǐng)悟做人的道理，然后再讓這種具有思想和人格魅力的技術(shù)去體現(xiàn)他們做人的水準(zhǔn)。金牌文化把育人和創(chuàng)佳績兩個方面結(jié)合起來，依靠育人、依托育人來培養(yǎng)競技體育人才，爭創(chuàng)一流業(yè)績。

1.2.2 校園金牌文化是注重底蘊、延續(xù)發(fā)展的文化。文化離不開其所處的地域環(huán)境，校園金牌文化根植于浙江大地，吮吸著浙江精神的乳汁，承襲“自強不息，堅忍不拔，勇于創(chuàng)新，講求實效”的浙江精神，以實干精神和創(chuàng)新意識成就著浙江競技體育事業(yè)的輝煌業(yè)績。學(xué)院從創(chuàng)立之日始就不斷吸納社會文化，繼承優(yōu)秀的體育精神來豐富自己的文化底蘊，在其發(fā)展過程中經(jīng)過歷代浙江體育人的不斷演繹，逐步形成了自己的文化底蘊。校園人文景觀、建筑設(shè)施、文化氛圍突顯了體育院園特有的文化風(fēng)格。校園金牌文化是歷代浙江競技體育人辛勤耕耘的歷史沉淀、凝聚、發(fā)展而形成的，是幾代競技體育人所共同認(rèn)可的一種價值判斷和選擇，不僅要傳承浙江競技體育長期以來所形成的各種良好傳統(tǒng)與先進文化的各個要素，而且更需要有計劃、有步驟地采取各種有力措施，對校園金牌文化的各個要素進行培育整合，更好地營造競技體育人才培養(yǎng)的環(huán)境。

1.2.3 校園金牌文化是管理、教育、服務(wù)三位一體的教育文化。校園文化是一種有組織的管理文化，學(xué)校通過制度等強制性的硬規(guī)范和校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等不具有強制性的軟規(guī)范進行有效的管理。浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)自己的校情和學(xué)生管理的特點制定了各項規(guī)章制度，從日常事務(wù)各個方面制約著運動員學(xué)生的言行；“明德、睿智、尚勇”的校訓(xùn)精煉嚴(yán)肅地表達了學(xué)校嚴(yán)格管理的環(huán)境特征；“育人創(chuàng)佳績”的宗旨被寫進教學(xué)與管理手冊中，成為全校師生治學(xué)、治校的精神動力。在管理的軟規(guī)范方面，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及體育院校追求公平競爭的體育精神以一種無形的力量約束著師生的行為方式。教育與管理是分不開的，校園金牌文化作為一種教育文化與學(xué)生課堂所接受的教育方式是不同的，它主要體現(xiàn)在對學(xué)生潛移默化的隱性教育中。近幾年來，學(xué)院在積極營造良好的育人環(huán)境，改造校園生活設(shè)施，美化校園環(huán)境，購置先進教學(xué)、訓(xùn)練配套器材等提高服務(wù)育人的硬性條件；引進優(yōu)秀人才，協(xié)調(diào)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，提升工作人員的服務(wù)素質(zhì)，規(guī)范服務(wù)的各項制度等提高服務(wù)育人的軟性條件。

1.2.4 校園金牌文化向社會展示了體育的品質(zhì)和精神。校園金牌文化不僅要求追求一流的業(yè)績，更重要的在于她所倡導(dǎo)的是一種為追求卓越、超越極限、頑強拼搏的體育精神，為社會和人們提供了一種其他文化形式或?qū)嵺`活動無法替代的精神產(chǎn)品。奧林匹克之父顧拜旦明確提出了現(xiàn)代奧林匹克主義最基本的目標(biāo)：人的身心協(xié)調(diào)和全面發(fā)展。奧林匹克運動人文精神的核心內(nèi)涵關(guān)注的就是如何實現(xiàn)參與者個人的身心和諧發(fā)展，如何培養(yǎng)出符合時代需要的具有完整人格與優(yōu)秀品質(zhì)的人。校園金牌文化倡導(dǎo)的恰恰就是以培養(yǎng)人才為中心，以創(chuàng)造一流業(yè)績?yōu)槟繕?biāo)這樣的價值理念。體育的魅力在于它所擁有的活力和激情，我們運動員的魅力在于他們?yōu)閷崿F(xiàn)超越自我、為追求金牌而頑強拚搏的過程中，那種敢于直面激烈競爭、正視現(xiàn)實、永不言敗的人格力量正是走向社會需要所應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。所以從一定意義上講，校園金牌文化所倡導(dǎo)的頑強拼搏、追求卓越的精神與浙江精神、體育精神密不可分，有助于培養(yǎng)人們的競爭意識、合作精神和公平觀念，有助于培養(yǎng)人們勇敢頑強的性格、超越自我的品質(zhì)、迎接挑戰(zhàn)的意志和承擔(dān)風(fēng)險的能力。校園金牌文化謀求實現(xiàn)體育“人”的全面發(fā)展，豐富著中華民族當(dāng)代體育精神文化的主要內(nèi)容，本身也發(fā)揮文化軟實力在促進社會經(jīng)濟、文化和諧發(fā)展中的重要作用。

2 校園金牌文化建設(shè)與競技體育人才培養(yǎng)的關(guān)系

浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)既能賽場奪金、學(xué)業(yè)合格，又具有后發(fā)社會競爭優(yōu)勢的競技體育人才。校園金牌文化的建設(shè)要立足于競技體育人才的培養(yǎng)。知識的習(xí)得需要文化的熏陶，能力的培養(yǎng)需要文化的激勵，人格的完善需要文化的滋養(yǎng)，校園金牌文化建設(shè)的過程也是競技體育人才培養(yǎng)的實踐過程。

2.1 校園金牌文化建設(shè)是培養(yǎng)優(yōu)秀競技體育人才的基礎(chǔ)

體育院校豐富的文化內(nèi)涵和形式多樣的文化形式是體育院校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提條件。體育院校建設(shè)的學(xué)生公寓、教學(xué)樓、訓(xùn)練場館、實訓(xùn)室以及與之相配套的生活設(shè)施、綠化、美化景觀是構(gòu)成校園物質(zhì)文化的重要因素，為體育院校人才培養(yǎng)提供了物質(zhì)上的保障。體育院校制定的學(xué)生管理、教學(xué)、生活等各項規(guī)章制度規(guī)范和保障了學(xué)校各項工作的順利進行。大家共同遵守和認(rèn)同的行為文化對全校師生日常生活方式起到了一定的標(biāo)榜作用。體育院校精神文化對大家的人生觀、世界觀的養(yǎng)成有一定的示范作用。學(xué)校主要工作是培養(yǎng)體育專門人才，而人才的培養(yǎng)又依賴校園文化建設(shè)提供的物質(zhì)和精神上的支持。在浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展的歷史過程中，校園文化建設(shè)工作總是從各個方面推動著各項體育工作不斷向前發(fā)展，為浙江省競技體育人才的培養(yǎng)發(fā)揮一定的基礎(chǔ)性作用。

2.2 校園金牌文化建設(shè)促進競技體育人才的培養(yǎng)

校園金牌文化的建設(shè)涉及到浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)與管理的各方面工作。校容校貌的規(guī)劃與不斷完善，教學(xué)設(shè)施的置換與更新，師德師風(fēng)的加強與管理，良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)的引導(dǎo)與形成，校園文化活動的豐富開展，對學(xué)生提高思想道德素質(zhì)，完善人格特征，豐富學(xué)生訓(xùn)練學(xué)習(xí)生活，促進學(xué)生的全面發(fā)展具有鞭策作用。整潔、美觀、舒適的校園環(huán)境不僅能給人以美的享受，更能振奮精神激發(fā)師生的工作和學(xué)習(xí)熱情，增強動力，提高效率。健全的規(guī)章制度是加強校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本保證，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)秩序，有力地保證了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活，維護了學(xué)校各項工作的正常進行。豐富多彩的校園活動和緊張激烈的體育賽事為人才培養(yǎng)搭建了的舞臺，是培養(yǎng)體育人才的實踐過程。

2.3 校園金牌文化建設(shè)是競技體育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容

結(jié)合學(xué)院發(fā)展的歷史底蘊，在遵循體育人才成長規(guī)律和教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過對學(xué)院辦學(xué)理念和學(xué)校精神的挖掘，明確校園金牌文化建設(shè)應(yīng)該堅持的指導(dǎo)思想和基本原則，完善校園金牌文化建設(shè)的運行機制，使校園金牌文化能內(nèi)化于心、固化于制、外化于行，發(fā)揮在培養(yǎng)高、精、尖競技體育人才過程中的導(dǎo)向作用和激勵作用，從而形成浙江競技體育發(fā)展與人才培養(yǎng)的特色?？梢哉f，校園金牌文化建設(shè)與浙江競技體育人才的培養(yǎng)兩者是相輔相成密不可分的關(guān)系，校園文化建設(shè)好了，就為人才培養(yǎng)創(chuàng)造了好的環(huán)境，而人才的質(zhì)量和品質(zhì)在環(huán)境中得到了提升反過來又帶動校園文化向良好的方向發(fā)展。所以，要不斷加強和推動校園金牌文化的建設(shè)工作，把校園金牌文化建設(shè)和競技體育人才培養(yǎng)放在同等重要的位置上，兩者不可顧此失彼、失之偏廢。

2.4 校園金牌文化建設(shè)為競技體育人才之培養(yǎng)提供精神動力

以“育人創(chuàng)佳績”為宗旨的校園金牌文化在價值觀念、道德規(guī)范、行為規(guī)范上統(tǒng)領(lǐng)著全校師生的思想意識和行為方式，激勵著全院師生奮發(fā)向上的斗志，陶冶師生高尚的道德情操，樹立全院師生的自信心、責(zé)任感和自豪感，為人才培養(yǎng)提供精神上的動力支持。在校園文化中，以教風(fēng)和學(xué)風(fēng)為主要內(nèi)容的校園精神文化總是制約著大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，良好的班風(fēng)、隊風(fēng)和教練員嚴(yán)格的訓(xùn)練作風(fēng)會給運動員學(xué)生的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)帶來精神支持。校園金牌文化培養(yǎng)運動員學(xué)生的堅韌性，增強了運動員學(xué)生敢于面對磨難和失敗的勇氣；培養(yǎng)運動員學(xué)生確立正確的人生目標(biāo)并努力地去探索、去追求、去奮斗；培養(yǎng)運動員學(xué)生良好的心理素質(zhì)，學(xué)會實事求是地評價自己，既不狂妄自大又不妄自菲薄。校園金牌文化孕育著廣大師生健康向上的人格魅力，促進著廣大師生整體素質(zhì)的提高，推動著學(xué)校素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

3 校園金牌文化建設(shè)中競技體育人才培養(yǎng)的路徑分析

華中科技大學(xué)的涂又光教授曾經(jīng)提出一個“泡菜”理論：泡出來的白菜、蘿卜的味道，取決于泡菜水的味道。同樣，大學(xué)的精神文化氛圍和環(huán)境決定所培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)。作為培養(yǎng)浙江競技體育人才的搖籃，如何針對體育院校自身特點，使這壇“泡菜水”更營養(yǎng)、更獨特、更淳厚、更鮮美，是我們在校園金牌文化建設(shè)中要認(rèn)真考慮的。我們既要看到體育院校與一些綜合性大學(xué)相比存在的先天不足，也要看到體育院校自身的特點，通過發(fā)揮優(yōu)勢，挖掘潛力，揚長補短，努力創(chuàng)建具有自身特色的校園文化，以促進競技體育人才的培養(yǎng)工作。

3.1 豐富校園金牌文化的思想內(nèi)涵，提高競技體育人才的理想抱負(fù)

教育為本，德育為先。遠(yuǎn)大的理想，刻苦的精神，科學(xué)的態(tài)度，務(wù)實的作風(fēng)等是一個人成才的思想道德基礎(chǔ)，競技體育人才的培養(yǎng)必須以其思想道德修養(yǎng)為先導(dǎo)。在校園金牌文化建設(shè)中，必須充分發(fā)揮校園金牌文化的導(dǎo)向功能提高其思想性。為此，我們要不斷豐富校園金牌文化的思想內(nèi)涵，特別是通過對學(xué)院特有的人文精神、辦學(xué)理念、校訓(xùn)等精神形態(tài)的校園文化加以提煉和宣傳，夯實運動員學(xué)生成長成才的思想道德基礎(chǔ)。要深入挖掘各類德育資源，緊扣時代脈搏，采取各種方式，結(jié)合每個運動隊和運動員的具體情況，大力宣傳奮斗成才理念，大力推崇先進人物，大力弘揚刻苦訓(xùn)練、頑強拼搏、勤奮好學(xué)的精神，大力倡導(dǎo)科學(xué)務(wù)實作風(fēng)，大力營造積極進取氛圍。同時在訓(xùn)練、教學(xué)過程中滲透“報效祖國、為國爭光”的意識，激發(fā)廣大運動員的愛國熱情和民族自豪感，牢固樹立感恩報國的觀念。為此要求我們的運動員學(xué)生能明確學(xué)習(xí)訓(xùn)練目的，端正學(xué)習(xí)訓(xùn)練態(tài)度，喚起學(xué)習(xí)訓(xùn)練激情，增加學(xué)習(xí)訓(xùn)練的動力，激勵運動員學(xué)生刻苦訓(xùn)練，頑強拼搏，爭創(chuàng)佳績，為國爭光，激勵運動員學(xué)生努力學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，奮發(fā)成才，從而在浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成人人立志成才、人人好學(xué)上進、人人奮發(fā)有為的良好風(fēng)氣。

3.2 保持體育院校專業(yè)特點，突出校園文化建設(shè)中的人文精神

競技體育專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢在于健身理論知識和競技理論知識的富有與靈活應(yīng)用。從學(xué)校硬件設(shè)施來看，體育場館、健身儀器設(shè)備能夠注重現(xiàn)代化與適用性，使用周期與頻率都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè)院校。這種優(yōu)勢的堅持發(fā)揮，無疑是體現(xiàn)競技體育專業(yè)特點，提高育人質(zhì)量的必要保證。但單科性體育院校專業(yè)培養(yǎng)口徑的細(xì)化，影響了運動員學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、人文素質(zhì)的弱化問題是不爭的事實。有鑒于此，在突出競技體育科學(xué)精神的同時，應(yīng)充分利用體育運動項目中蘊涵著美的元素，不僅使教學(xué)計劃內(nèi)開設(shè)的相關(guān)人文學(xué)科充滿人文精神，也應(yīng)該在校容校貌、體育場館設(shè)施設(shè)備、圖書資料、人文景觀、校園綠化、環(huán)境衛(wèi)生、生活娛樂場所等“硬件”上充滿人文氣息，使物化形態(tài)人性化，讓每面墻講話，使每棵草木言語，將“育人創(chuàng)佳績”的宗旨滲透到校園的各個角落，形成強大的文化心理暗示，努力營造有利于學(xué)生身心成長的人文環(huán)境，讓運動員學(xué)生在訓(xùn)練學(xué)習(xí)生活中負(fù)有一種使命感和責(zé)任感，并為之去刻苦訓(xùn)練，努力拚搏，爭創(chuàng)一流佳績。

3.3 提升校園金牌文化的品質(zhì)格調(diào)，陶冶廣大師生的人格性情

運動員的成長過程從本質(zhì)上講就是一種克服自我、戰(zhàn)勝自我、凈化自我、提高自我的過程。運動員學(xué)生在專項競技行為的磨礪和體育精神的陶冶中，逐漸形成積極健康的心理定向，完成人格的升華實現(xiàn)自我價值。運動員學(xué)生不僅有健康的體魄作依托，還有健康的心智作支撐，不僅具有從事體育專業(yè)工作的科學(xué)素質(zhì)，而且還要有較高的人文素質(zhì)。我們要把握好校園金牌文化的定位，樹立精品意識，從體育精英人才培養(yǎng)的實際出發(fā)，從體育事業(yè)后繼有人的戰(zhàn)略高度出發(fā)，堅持獨立精神和首創(chuàng)精神，堅持在藝術(shù)性和審美性上的統(tǒng)一，努力發(fā)掘各類體育項目內(nèi)涵的價值觀念、意識形態(tài)、行為規(guī)范，借助不同體育項目所具有的鮮明價值內(nèi)涵和教育資源，營造體育院校特有的文化環(huán)境，發(fā)揮體育的育人功能。富有內(nèi)涵的校園文化就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于陶冶運動員學(xué)生的情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧，有利于運動員學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

3.4 發(fā)揮師生主體參與性，開展高雅豐富的校園文化活動

校園金牌文化建設(shè)不僅要內(nèi)化于心，固化于制，更要外化于行，要讓文化成為每個師生的自覺行為。在開展校園金牌文化建設(shè)的活動中，應(yīng)強調(diào)運動員學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮運動員學(xué)生的主觀能動性，使運動員學(xué)生的知識與智慧、意志與能力以及競技特長在參與中得到充分體現(xiàn)。在校園金牌文化建設(shè)過程中要立足于開展形式多樣的特色活動，沿著“學(xué)生有特長，教師有特點，學(xué)校有特色”的思路，本著不斷創(chuàng)新、不斷追求的新境界及“人無我有，人有我精，人精我新”的原則，以文化的多學(xué)科、多領(lǐng)域廣泛交流及特有的生活節(jié)奏為基本形態(tài)，以豐富多彩的課外活動為主要內(nèi)容使各項活動不斷推陳出新。開展校園科技文化活動，舉辦各類人文社會科學(xué)講座，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀文學(xué)作品、觀看影視作品、欣賞音樂、美術(shù)作品、開辟網(wǎng)絡(luò)交流等文學(xué)藝術(shù)活動，以此來豐富和活躍運動員學(xué)生的思想和生活，并賦予鮮明的時代感，引導(dǎo)運動員學(xué)生全面發(fā)展更好地成才，彰顯出一種富有浙江競技體育特點的校園文化。

總之，通過校園金牌文化的建設(shè)，力圖以“質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”，使我們培養(yǎng)的競技體育人才在環(huán)境文化、制度文化和精神文化等方面受到感染和熏陶，學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會辦事、學(xué)會審美、學(xué)會生活，以自身的全面、和諧發(fā)展成為對社會有用的人才，從而謀求浙江競技體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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