許 浩，陳 柏

一、培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的緊迫性

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的源動(dòng)力，是影響國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和地位的重要因素。胡錦濤總書記在黨的“十七大”報(bào)告中明確指出，“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”是“國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵”。本質(zhì)上講，創(chuàng)新是不同主體間生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用不同類別知識(shí)過程中復(fù)雜互相作用的結(jié)果。對(duì)一個(gè)國(guó)家而言，創(chuàng)新體系的主體包括：政府、企業(yè)、科研和教育四大部門，它們?cè)诟髯苑秶鷥?nèi)各司其職，并且協(xié)同合作，組成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系的協(xié)調(diào)運(yùn)行。

對(duì)于創(chuàng)新體系中任意一個(gè)主體而言，擁有持續(xù)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于擁有大量高素質(zhì)的人力資源。隨著我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家進(jìn)程的加快，對(duì)創(chuàng)新人才的需求激增。大學(xué)時(shí)期是各類人才知識(shí)的儲(chǔ)備期，所以，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。我國(guó)《高等教育法》第五條明確指出：高校的根本任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科技文化，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)”。中央在《關(guān)于深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)?！庇纱丝梢姡瑒?chuàng)新已經(jīng)成為現(xiàn)代大學(xué)生的第一素質(zhì)，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為現(xiàn)代大學(xué)生的首要能力。

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到了高校的高度重視。許多國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校都投入大量資金，建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，并資助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目研究。教育部及各省市教育部門也設(shè)立專項(xiàng)基金，資助優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)新研究課題。高等教育人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出多形式、多渠道、多層次發(fā)展的格局。引導(dǎo)大學(xué)生積極參加科研活動(dòng)，實(shí)施導(dǎo)師制，組建大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是目前高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要途徑。但在實(shí)際教學(xué)中還存在一些問題，具體來表現(xiàn)為以下方面：

1.陳舊的教育觀念制約了創(chuàng)新理念的導(dǎo)入

從學(xué)生角度看，我國(guó)大學(xué)生在個(gè)體不斷學(xué)習(xí)、提高、選擇的過程中，受傳統(tǒng)教育方法的影響，權(quán)威定勢(shì)非常嚴(yán)重。教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊師重道，對(duì)教師絕對(duì)服從。這種教育方式使得學(xué)生以書為本，不敢也不想創(chuàng)新。另外，大學(xué)生在各階段學(xué)習(xí)過程中普遍存在側(cè)重認(rèn)知教育，忽視存在教育的誤區(qū)，從而導(dǎo)致學(xué)生在與人交往、心理健康、品德修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐方面存在若干問題，直接影響其創(chuàng)新素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

2.缺乏穩(wěn)定、高水平的創(chuàng)新思維師資隊(duì)伍

從高校角度看，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力大學(xué)生的根本在于教師是否已經(jīng)具備了創(chuàng)新思維和能力。我國(guó)高校缺乏一支穩(wěn)定的高水平的創(chuàng)新思維師資隊(duì)伍，有些教師在教學(xué)中照本宣科，較少將教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，高校普遍采用終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，以分?jǐn)?shù)決定學(xué)生優(yōu)劣，這影響了大學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3.落后的教育體制限制了創(chuàng)新教育變革

目前，我國(guó)高校創(chuàng)新教育尚處于起步階段，政策僅體現(xiàn)在輿論導(dǎo)向上，很多高校沒有形成保障創(chuàng)新教育實(shí)施的管理機(jī)制。學(xué)校在管理過程中，對(duì)教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法有要求，但缺乏剛性的考核要求、量化的考核指標(biāo)和實(shí)質(zhì)的激勵(lì)措施。教師沒有足夠的積極性完全履行“引創(chuàng)”職能，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

三、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要措施

1.開展創(chuàng)新項(xiàng)目研究，構(gòu)建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)新項(xiàng)目研究是創(chuàng)新教育的突破口，應(yīng)不斷激發(fā)大學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐中的創(chuàng)新熱情，提高創(chuàng)新技能。當(dāng)然高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目研究不能停留在政策宣傳層面，必須制定出切實(shí)可行的方案，建立學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，明確學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目研究的方針和政策并督促相關(guān)職能部門具體落實(shí)。學(xué)校要結(jié)合專業(yè)教育和學(xué)生興趣，積極引導(dǎo)社會(huì)力量參與，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新基金，建立創(chuàng)新基地，引導(dǎo)學(xué)生開展與專業(yè)和興趣相關(guān)的創(chuàng)新項(xiàng)目研究。

大學(xué)生在項(xiàng)目研究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題，這個(gè)過程包括發(fā)現(xiàn)、發(fā)明與創(chuàng)新的行為和成果?？茖W(xué)多元的思維方式是研究和探索的起點(diǎn)。培養(yǎng)大學(xué)生開放性思維的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們正確運(yùn)用求異思維，打破常規(guī)，多個(gè)角度思考。思維方向的變化有利于產(chǎn)生新的解決問題的途徑和方法；引導(dǎo)他們多采用求異思維，激發(fā)學(xué)生用多種方法，尋求更多的解決問題的空間，多種途徑解決同一個(gè)問題。

目前，高校有很多小的科研項(xiàng)目，這些項(xiàng)目往往以教師為中心。教師在建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)時(shí)應(yīng)將傳統(tǒng)觀念改變成“以學(xué)生為中心，讓學(xué)生會(huì)用”的理念。團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建不應(yīng)只限于精英型學(xué)生，而應(yīng)面向?qū)蒲许?xiàng)目感興趣的學(xué)生。創(chuàng)意往往比扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)更能有效解決問題。團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建使大學(xué)生以科研項(xiàng)目為依托，互相學(xué)習(xí)和借鑒，這樣，整個(gè)科研工作的過程變成對(duì)人才綜合訓(xùn)練、提高創(chuàng)造性思維的過程。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)本著自主管理的原則，每個(gè)成員承擔(dān)不同的角色，需要時(shí)也可根據(jù)個(gè)體的特點(diǎn)和興趣，進(jìn)行角色調(diào)整。

2.加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制

大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)雖然廣博但相對(duì)分散，不夠系統(tǒng)。所以大學(xué)生很難將這些知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合，更不要說理論聯(lián)系實(shí)際去解決問題。所以教師應(yīng)首先建立創(chuàng)新意識(shí)的教育，在課堂上加強(qiáng)引導(dǎo)，聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。把科研有選擇性地融入課堂，這樣能迫使學(xué)生突破原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，自覺圍繞感興趣的方向構(gòu)筑有效知識(shí)結(jié)構(gòu)，將原有零散的知識(shí)加以整合升華。這種教學(xué)模式還可以讓學(xué)生對(duì)既有結(jié)論進(jìn)行評(píng)判，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，比較、分析、判斷和推理能力，更能有效訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

高校在加強(qiáng)課堂引導(dǎo)的同時(shí)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，自我價(jià)值和個(gè)人成就感是個(gè)體創(chuàng)新的原始動(dòng)機(jī)，科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)是促使個(gè)體持續(xù)創(chuàng)新的動(dòng)力。高校應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用物質(zhì)、精神和信息動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，積極支持大學(xué)生創(chuàng)新成果，采取成果激勵(lì)、精神激勵(lì)等措施，搭建合理完善的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須轉(zhuǎn)變觀念，在激勵(lì)機(jī)制中應(yīng)充分保護(hù)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮其特長(zhǎng)。沒有個(gè)性就不會(huì)創(chuàng)新，學(xué)校要從人才培養(yǎng)多元化、多層次化的視角出發(fā)，因材施教，重視學(xué)生的主體意識(shí)和個(gè)性差異，充分發(fā)揮他們的個(gè)性和潛能。

3.注重觀察能力培養(yǎng)，積極策劃和組織“第二課堂”

學(xué)校應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。教師引導(dǎo)學(xué)生立足自然、對(duì)自然進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察與比較，培養(yǎng)學(xué)生觀世間風(fēng)云、察萬物瞬變的能力，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力與意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高。 “第二課堂”應(yīng)作為高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。學(xué)科競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試以及撰寫科技論文、演講等各方面能力的全面考察。在活動(dòng)中學(xué)生不僅能收集、理解和把握大量的理論知識(shí)，而且能培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新能力。學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)了大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作、奮發(fā)進(jìn)取的拼搏精神，對(duì)提高大學(xué)生想像力和觀察力起到至關(guān)重要的作用，值得積極推廣。

4.營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，提升學(xué)習(xí)借鑒水平

創(chuàng)新環(huán)境的營(yíng)造是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)后盾，學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。具體為：加大學(xué)校建設(shè)投入，改善校園基礎(chǔ)環(huán)境，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備等；倡導(dǎo)良好的創(chuàng)新文化氛圍，建立師生交流制度和平臺(tái)，以學(xué)生為主體，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，以各類活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生提出新問題、發(fā)現(xiàn)新方法的習(xí)慣。

創(chuàng)新是建立在扎實(shí)深厚的文化知識(shí)和專業(yè)理論基礎(chǔ)之上的，堅(jiān)實(shí)的知識(shí)和理論是創(chuàng)新的基石。高校要注重學(xué)生已知與未知知識(shí)的聯(lián)系，教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、不迷信書本和教師。

創(chuàng)新不是突發(fā)奇想，而是借鑒和學(xué)習(xí)已有的研究成果、研究經(jīng)驗(yàn)和研究方法，創(chuàng)新是對(duì)已有成果的提高和衍生。創(chuàng)新的過程很少?gòu)牡忘c(diǎn)向高點(diǎn)的直接飛躍，更多是逐步飛躍，因此，學(xué)習(xí)和借鑒是創(chuàng)新的必要手段。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中不斷學(xué)習(xí)與借鑒。

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