魏格坤，梁 荔

（1.2.梧州學(xué)院 經(jīng)濟系，廣西 梧州 543002）

地方院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)新型人才培養(yǎng)模式探析
——以梧州學(xué)院為例

魏格坤1，梁 荔2

（1.2.梧州學(xué)院 經(jīng)濟系，廣西 梧州 543002）

基于國際國內(nèi)經(jīng)濟與貿(mào)易形勢變化的背景下，針對地方院校經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)定位的特殊性，以梧州學(xué)院為個案，分析國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的障礙，并提出新型人才培養(yǎng)模式的思路。

地方院校；國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

近年來，全球經(jīng)濟增長速度放緩，經(jīng)濟危機頻發(fā)，嚴重影響了國內(nèi)涉外經(jīng)濟企業(yè)的經(jīng)營和效益，致使我國地方院校曾經(jīng)一度熱招的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)出現(xiàn)了不容樂觀的學(xué)生就業(yè)分配形勢，這與我國持續(xù)的外貿(mào)增長格局和外貿(mào)體制改革的發(fā)展趨勢形成了嚴重的反差。究其原因，主要在于當(dāng)前地方院校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)普遍存在專業(yè)培養(yǎng)模式相對落后、畢業(yè)生難以適應(yīng)新形勢發(fā)展所需要的崗位要求，筆者以梧州學(xué)院為研究個案，對建立新型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式作研究，旨在提高地方院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的核心競爭力，探索新形勢下地方院校高層次國際化經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑。

一、地方院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

有別于少數(shù)優(yōu)秀高校的人才培養(yǎng)模式，地方院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)新形勢變化、滿足地方經(jīng)濟發(fā)展所需，兼具扎實的國際經(jīng)貿(mào)理論基礎(chǔ)知識及業(yè)務(wù)操作技能，能從事國際商務(wù)、外經(jīng)貿(mào)管理、調(diào)研咨詢、政策研究以及教學(xué)科研等工作的德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型專門人才。其內(nèi)容一般由培養(yǎng)目標、專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)方式三部分構(gòu)成[1]。目前多數(shù)地方院校開設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)已經(jīng)有相當(dāng)長的時間，但本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)低迷，各地方院校發(fā)展該專業(yè)遇到了阻力。

以梧州學(xué)院為例，梧州學(xué)院位于 “泛北部灣經(jīng)濟圈”、“泛珠三角經(jīng)濟圈”、 “西南經(jīng)濟圈”、“華南經(jīng)濟圈”交匯節(jié)點上的區(qū)域性樞紐——梧州市，該市既享受全國沿海經(jīng)濟開放區(qū)的優(yōu)惠政策，又享受西部大開發(fā)優(yōu)惠政策以及民族自治的 “三優(yōu)惠”政策，而且梧州的口岸為國家的一類口岸，有百年對外貿(mào)易歷史，設(shè)施齊全，基礎(chǔ)較好，與世界五大洲130多個國家和地區(qū)有貿(mào)易往來。從地區(qū)對外貿(mào)易的發(fā)展需要和政策導(dǎo)向來說，這個地區(qū)是急需并廣納人才的。梧州學(xué)院的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)已經(jīng)有了20多年之久，從原來的?？圃O(shè)置到現(xiàn)在的本科建設(shè)，積累了很多辦學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)該說梧州學(xué)院發(fā)展該專業(yè)的稟賦條件是較為有利的。但事實上，畢業(yè)生能找到對口專業(yè)工作的比率不到50%，許多畢業(yè)生最后只能改做普通的銷售或者保險業(yè)務(wù)。形成如此大的專業(yè)人才供需反差，究其原因，主要是在人才培養(yǎng)模式上存在著一定的問題，筆者就此提出以下幾點看法。

（一）學(xué)科課程設(shè)置偏于籠統(tǒng)，涉及內(nèi)容空泛

依據(jù)梧州學(xué)院對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)各年級學(xué)生每學(xué)期期中進行的教學(xué)檢查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，由于低年級學(xué)生每學(xué)期開設(shè)的課程很多，涉及會計、法律、經(jīng)濟、貿(mào)易、管理、英語等課程，而高年級學(xué)生大量接觸貿(mào)易結(jié)算、單證、商務(wù)函電、國際經(jīng)濟技術(shù)合作等專業(yè)課程，學(xué)生普遍反映自己每個學(xué)期都很忙，什么都學(xué)，什么都懂一點，但又好像什么都不懂。這種現(xiàn)象普遍存在于當(dāng)前很多的地方院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容和技能缺乏深度，難以形成自己的優(yōu)勢競爭力。鑒于我國外貿(mào)體制改革影響下涉外企業(yè)對外貿(mào)人才需求方向的變化，當(dāng)前企業(yè)更多需要的是可以獨擋一面、在一線工作的應(yīng)用型人才，畢業(yè)生在企業(yè)面試中難以表現(xiàn)出充足的自信和能力，往往與專業(yè)對口崗位擦肩而過。

（二）系統(tǒng)性和完整性兼具的課程體系與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相矛盾

目前，許多地方院校已經(jīng)意識到我國市場對國際經(jīng)濟與貿(mào)易應(yīng)用型人才需求的攀升，紛紛對專業(yè)人才培養(yǎng)目標做出了相應(yīng)的調(diào)整。但仔細分析各地方院校現(xiàn)存的課程體系結(jié)構(gòu)不難發(fā)現(xiàn)，各院校是在充分考慮專業(yè)知識的系統(tǒng)性和完整性的基礎(chǔ)上進行課程設(shè)置的，但在實踐操作上對學(xué)生的培養(yǎng)不足，課堂內(nèi)容大多數(shù)都是紙上談兵，即使象單證實務(wù)這種務(wù)實性較強的學(xué)科也大多數(shù)是單據(jù)的演示，提供給學(xué)生實戰(zhàn)需要的軟件和商務(wù)場景模擬配備方面仍然薄弱。梧州學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在2010年獲教育部批準為第六批國家級特色專業(yè)建設(shè)點后，學(xué)院在該專業(yè)的培養(yǎng)方案改革中充分認識到這點，雖然已經(jīng)在理論教學(xué)中增加了實訓(xùn)課程的比重，積極購進了單證教學(xué)軟件，開展了國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)、電子商務(wù)綜合實訓(xùn)等提高學(xué)生動手能力的課程，但這些由軟件和電腦組成的校內(nèi)實訓(xùn)室案例呆板，模式固定，具有很大的局限性。

（三）建立校外實訓(xùn)基地困難重重，學(xué)生業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)難見成效

當(dāng)前許多地方院校通過建立由課堂實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、校外實習(xí)和第二課堂等組成國際貿(mào)易多層次的實驗實訓(xùn)體系框架，但許多具體的實訓(xùn)內(nèi)容仍顯蒼白，距離實訓(xùn)體系的有效運作滯后，難見成效。梧州學(xué)院國際貿(mào)易多功能實驗室獲批為2010區(qū)市共建項目，這標志著該專業(yè)的實踐性教學(xué)獲得巨大的進步；但在具體的實訓(xùn)基地操作中發(fā)現(xiàn)，聯(lián)系的外貿(mào)企業(yè)通常是接受少量的學(xué)生實訓(xùn)，而且實訓(xùn)的內(nèi)容空洞，由于顧及商業(yè)秘密企業(yè)往往會拒絕學(xué)生參與真正的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作，只會開展一些參觀性的考察實習(xí)，致使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后面對變化快而復(fù)雜的實際工作仍然有些措手不及。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思考

基于地方本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才以應(yīng)用型為培養(yǎng)方向，考慮到教學(xué)改革實踐中遇到的實際困難，筆者對國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新問題提出以下幾點建議。

（一）確立 “工、證、學(xué)”相結(jié)合的人才培養(yǎng)目標

依據(jù)當(dāng)前涉外企業(yè)人才需求崗位要求的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)外貿(mào)業(yè)務(wù)工作崗位對相關(guān)的從業(yè)資格證的要求是嚴格的，而且越來越明確化、專業(yè)化，具體每個涉外工作崗位都對應(yīng)有專門的從業(yè)資格證 （見表1），用人單位均要求從業(yè)人員持證上崗，否則一般不予聘用。這剛好為地方院校人才培養(yǎng)指明了方向和目標，要培養(yǎng)市場所需人才關(guān)鍵要以工作為目標，以證書為橋梁，以教學(xué)為途徑，以工作定證書，以證書定學(xué)習(xí)內(nèi)容，工、證、學(xué)相整合。

表1 外貿(mào)崗位資格證書配置要求

（二）建立創(chuàng)新型教學(xué)體系

教學(xué)體系改革是一個動態(tài)的過程，須與社會發(fā)展和人才市場的需求緊密結(jié)合。因此要與 “工、證、學(xué)”相結(jié)合的人才培養(yǎng)目標相配套，把教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)考證內(nèi)容、職業(yè)崗位要求相融合，對課程建設(shè)進行優(yōu)化。例如：針對目前梧州學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)體系中原有理論教學(xué)及新增加的實訓(xùn)課程基本沒有涉及從業(yè)資格證考試的相關(guān)內(nèi)容，可以通過講座、交流會的形式以考證為導(dǎo)向?qū)π律訌妼I(yè)教育；鼓勵 “國際貿(mào)易實務(wù)”、“國際結(jié)算”、“單證實務(wù)”等各門專業(yè)課教師在加強溝通與交流的基礎(chǔ)之上，把專業(yè)課程中重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容作精簡，通過新教材、輔導(dǎo)材料的編寫把證、學(xué)進行有效融通；建議學(xué)院積極申請設(shè)立諸如國際商務(wù)單證員、報關(guān)員資格考試、電子商務(wù)師等社會化考證及培訓(xùn)點，形成以市場需求為導(dǎo)向，使學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)目標更為明確，課程結(jié)構(gòu)更合理、緊湊，形成制度化、規(guī)范化的教學(xué)體系[2]。

（三）建立長效機制，加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)[3]

校外實訓(xùn)基地是學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位的 “零距離”接觸，鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的平臺?；爻俗鳛閷嵱?xùn)教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定等平臺外，還是開展教學(xué)改革、科學(xué)研究、就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)社會等工作的多功能場所。梧州學(xué)院經(jīng)濟系目前已建立起梧州市旺鋪工業(yè)園區(qū)、再生資源工業(yè)園、梧州市松脂有限公司等校外實習(xí)實訓(xùn)基地，要充分發(fā)揮這些實訓(xùn)基地的實際效用，必須要有保證教學(xué)任務(wù)完成和教學(xué)質(zhì)量提高的制度和措施，校外實習(xí)、實訓(xùn)基地要簽有合作協(xié)議，其管理按實習(xí)、實訓(xùn)基地所在單位相關(guān)規(guī)定及管理辦法執(zhí)行，校外實習(xí)、實訓(xùn)基地的調(diào)整與撤消，應(yīng)經(jīng)合作雙方的同意。對協(xié)議到期的實習(xí)教學(xué)基地，根據(jù)雙方的合作意向與成效，可辦理協(xié)議續(xù)簽手續(xù)，同時加強對基地的指導(dǎo)與管理，建立定期檢查指導(dǎo)工作的制度，協(xié)助企事業(yè)單位解決實訓(xùn)基地建設(shè)和管理工作中的實際問題，幫助實訓(xùn)基地做好建設(shè)、發(fā)展、培訓(xùn)的各項工作。

（四）豐富第二課堂，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

無論學(xué)校提供的軟、硬件條件有多好，關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，梧州學(xué)院經(jīng)濟系最近作出的相關(guān)改革措施效果初顯。如：抓住學(xué)院與泰國皇家宣都實大學(xué)實行互派留學(xué)生互認學(xué)分合作的良好契機，創(chuàng)設(shè)中泰實驗班，通過國際化特色辦學(xué)的教學(xué)，促進兩國學(xué)生互動式學(xué)習(xí)。另外，梧州學(xué)院經(jīng)濟系依托學(xué)生會、國貿(mào)學(xué)會、電子商務(wù)學(xué)會等學(xué)生組織，先后推出了外貿(mào)英語口語角、經(jīng)濟辯論賽、經(jīng)濟大講堂、經(jīng)濟小品大賽等多種形式的第二課堂活動，通過挑戰(zhàn)杯等活動，初步建立了鼓勵學(xué)生參與科研的制度，一批學(xué)生積極投入到社會調(diào)查、科研論文的撰寫中，多項成果榮獲省級榮譽稱號[4]。這些措施的有效實施，對提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提供了可行的思路。

[1]江維國.地方本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)途徑探析——以外向型中小企業(yè)人才需求特征為視角[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（3）：17-19.

[2]孫英浩.歐美國家高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及對我們的啟示[J].中國高教研究，2004（11）：71.

[3]袁莉,等.地方高校應(yīng)用型人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式探析——以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011（4）：23-25.

[4]羅旭娟.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中外模式比較研究[J].經(jīng)濟論壇，2009（4）：16-17.

On New Training Model for International Economics and Trade Majors in Local Universities——A Case Study of Wuzhou University

Wei Gekun1,Liang Li2
（1.2.Wuzhou University,Wuzhou 543002,China）

Based on the global changes of economy and trade,considering the specific orientation of personnel training of local universities and taking Wuzhou University as a case,this paper analyzes the difficulties in the training of application-typed personnel of international economics and trade major.Finally,it puts forward some suggestions on building a new personnel training model.

local universities;international economics and trade major;training model

G642.4

A

1673-8535（2012）01-0086-04

2011-12-09

國際級特色專業(yè)建設(shè)點（教高函[2010]15號）；新世紀廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2011JGA115）；梧州學(xué)院教學(xué)改革重點項目（wyjg2001A001）

魏格坤 （1974-），女，廣西梧州人，梧州學(xué)院經(jīng)濟系講師，碩士，研究方向：國際經(jīng)濟與貿(mào)易。

梁荔（1967-），男，廣西梧州人，梧州學(xué)院經(jīng)濟系講師，國際商務(wù)師，研究方向：國際貿(mào)易。

高 堅）