楊培濤,譚駿珊,王 帥,蘇 慧
(中南林業(yè)科技大學(xué),湖南 長沙 410004)
碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)模型構(gòu)建研究
楊培濤,譚駿珊,王 帥,蘇 慧
(中南林業(yè)科技大學(xué),湖南 長沙 410004)
將碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量管理作為一個(gè)系統(tǒng),全面剖析了碩士學(xué)位論文質(zhì)量和學(xué)位論文質(zhì)量管理,建立了一套系統(tǒng)性的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,將綜合模型與統(tǒng)計(jì)理論相結(jié)合解決了碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)問題,探索出了碩士學(xué)位論文質(zhì)量普遍性與共同性的特點(diǎn)。
碩士學(xué)位論文;質(zhì)量評(píng)價(jià);模型構(gòu)建
目前碩士學(xué)位論文的評(píng)價(jià)均采用定性評(píng)價(jià)的辦法,即主要以論文評(píng)閱書和答辯決議書的形式進(jìn)行,[1]由于各專家評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)與寬嚴(yán)程度并不一致,因而往往導(dǎo)致同一篇學(xué)位論文的評(píng)價(jià)結(jié)果存在較大的差異性,致使論文的質(zhì)量?jī)?yōu)劣難辨,存在著較多的普遍性問題。冀望從學(xué)位論文質(zhì)量管理的廣度與深度兩方面進(jìn)行拓展研究:(1)以系統(tǒng)論的視角全面地分析了學(xué)位論文質(zhì)量管理全過程;(2)深刻剖析了各國學(xué)位論文質(zhì)量管理實(shí)踐中的普遍性與共同性,并升華到理論的高度去探析。目前國內(nèi)對(duì)有關(guān)研究生學(xué)位論文質(zhì)量管理方面的研究呈現(xiàn)的狀況是:理論與實(shí)踐的邊緣化,理性思辨色彩較濃,缺乏實(shí)踐指導(dǎo)作用。因此,建立一套系統(tǒng)化的學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,運(yùn)用模型推理量化學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)。
(一)最新國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
目前國內(nèi)許多學(xué)者對(duì)研究生教育的質(zhì)量研究很多,如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的王濤教授對(duì)合理的研究生規(guī)模和吸引優(yōu)秀生源的研究;[2]史長麗教授對(duì)優(yōu)秀師資隊(duì)伍對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的研究;[3]光明日?qǐng)?bào)發(fā)表的“確保研究生教育質(zhì)量 國防科技大學(xué)實(shí)行全程質(zhì)量管理”;[4]中國人民大學(xué)研究生院楊瑞龍?zhí)岢觥皟?yōu)化研究生課程教學(xué)評(píng)估辦法”來提高研究生教育的質(zhì)量,[5]這些研究和論述都沒有涉及到對(duì)研究生學(xué)位論文的研究。目前國內(nèi)各大高校對(duì)研究生學(xué)位論文質(zhì)量還不夠高度重視,還沒有認(rèn)識(shí)到研究生學(xué)位論文在研究生教育培養(yǎng)過程中的重要作用,還沒有真正建立一套合理高效的研究生學(xué)位論文質(zhì)量控制體系,各高校對(duì)研究生的培養(yǎng)只重視課程的設(shè)置和教材的應(yīng)用等方面,還沒有把研究生學(xué)位論文的質(zhì)量作為研究生教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。研究生論文的開題,沒有經(jīng)過專家組的討論和論證,開題走過場(chǎng),部分選題沒有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)際價(jià)值。對(duì)研究生撰寫論文的過程沒有加以嚴(yán)格的控制,沒有一套統(tǒng)一規(guī)范的研究生學(xué)位論文的質(zhì)量控制體系。另外,學(xué)位論文的評(píng)閱很不規(guī)范,學(xué)位論文評(píng)閱,大部分導(dǎo)師自己選擇評(píng)閱人;論文答辯也是按照導(dǎo)師意愿聘請(qǐng)答辯委員和選擇答辯委員會(huì)主席,甚至親自出席答辯。據(jù)調(diào)查,多數(shù)培養(yǎng)機(jī)構(gòu),研究生學(xué)位論文答辯,一次通過率都在95%以上。在研究生規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下,各高?,F(xiàn)有的研究生培養(yǎng)體系,尤其是現(xiàn)有研究生學(xué)位論文的質(zhì)量控制體系,已經(jīng)不適應(yīng)研究生教育管理的需要。
國外由于建立的學(xué)位制度比較早,所以國外的研究生管理當(dāng)局和各高校的研究生學(xué)位管理部門對(duì)研究生學(xué)位論文的質(zhì)量控制特別嚴(yán)格,已經(jīng)有一套成熟完整的研究生學(xué)位論文質(zhì)量控制體系。美國和英國研究生培養(yǎng)的主要方式是研究論文,實(shí)行“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”;加拿大高校的論文答辯實(shí)行“答辯委員會(huì)保密制度”;意大利研究生培養(yǎng)實(shí)行“學(xué)位論文導(dǎo)師和研究生專題討論制度”;德國研究生培養(yǎng)實(shí)行“學(xué)位考試制度”;日本的研究生的學(xué)位論文質(zhì)量控制實(shí)行“內(nèi)部評(píng)估和外部評(píng)估”或“集權(quán)評(píng)估和分權(quán)評(píng)估”制度。因此,可以看出國外教育機(jī)構(gòu)對(duì)研究生學(xué)位論文的質(zhì)量高度重視,成熟完整的研究生學(xué)位論文質(zhì)量控制體系有效的保證了研究生教育的高質(zhì)量。在世界各國高等教育系統(tǒng)中,學(xué)位與研究生教育均屬于最高層次的教育。學(xué)位與研究生教育的質(zhì)量管理,既是高等教育管理的重要內(nèi)容,也是高等教育管理研究的一個(gè)重要課題。由于研究生學(xué)位論文工作與學(xué)位授予工作密切相關(guān),高校研究生學(xué)位論文的質(zhì)量管理活動(dòng),必然要涉及學(xué)位授予方面的問題,而且不可避免地具有總結(jié)性評(píng)價(jià)的性質(zhì)。因此,研究生學(xué)位論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng),涉及到對(duì)學(xué)校特定時(shí)期學(xué)位與研究生教育質(zhì)量的總結(jié)性評(píng)價(jià),這正是有效保障學(xué)位與研究生教育質(zhì)量的重要措施。
(二)當(dāng)前碩士研究生學(xué)位論文存在的主要缺陷分析
在我國高校的碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量管理系統(tǒng)中,對(duì)于研究生學(xué)位論文質(zhì)量的控制管理,實(shí)施系統(tǒng)化:從學(xué)位申請(qǐng)人資格審查開始,到確認(rèn)申請(qǐng)人是否符合相應(yīng)的學(xué)位授予要求為止,從程度上規(guī)定了學(xué)位論文質(zhì)量管理過程的六個(gè)主要環(huán)節(jié),并試圖通過對(duì)這六個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的管理,來有效保障學(xué)位論文質(zhì)量。這六個(gè)環(huán)節(jié)是:學(xué)位申請(qǐng)人資格審查——學(xué)位論文初評(píng)——學(xué)位論文同行專家評(píng)審——學(xué)位論文答辯——院(系)學(xué)位分委員會(huì)評(píng)審——校學(xué)位委員會(huì)審查批準(zhǔn)。上述六個(gè)環(huán)節(jié)旨在保障學(xué)位論文質(zhì)量,除申請(qǐng)人資格審查外,其余五個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)有三個(gè)共同要素:第一,活動(dòng)的性質(zhì)均屬質(zhì)量評(píng)價(jià);第二,評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)位論文;第三,評(píng)價(jià)的主體是同行專家。因此,嚴(yán)格地說我國現(xiàn)行的學(xué)位論文質(zhì)量管理,包括兩個(gè)階段,即申請(qǐng)人資格審查與論文質(zhì)量評(píng)價(jià)。從學(xué)位授予管理部門受理學(xué)位申請(qǐng)開始,其后各階段工作的性質(zhì)和任務(wù)完全相同,即通過對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量客觀、公正的評(píng)價(jià),準(zhǔn)確判斷學(xué)位申請(qǐng)人是否符合特定的學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐中我們得出,在我國,論文質(zhì)量評(píng)價(jià)過程存在的最大問題是評(píng)價(jià)過程的人情因素干擾影響著評(píng)價(jià)結(jié)論的準(zhǔn)確性、可靠性。人情因素干擾的主要因素,一是評(píng)審中不明確學(xué)位論文評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn),易為人情所利用;二是過大的評(píng)審專家權(quán)力,使其因人情因素失去評(píng)價(jià)的客觀性;三是缺乏公正的專家監(jiān)督機(jī)制,專家產(chǎn)生機(jī)會(huì)主義傾向,不能為自己不公正的評(píng)價(jià)承擔(dān)任何責(zé)任或處罰。這些都導(dǎo)致學(xué)位論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)有失公允。學(xué)位論文質(zhì)量不僅是衡量學(xué)位授予質(zhì)量的核心指標(biāo),也是體現(xiàn)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。如何準(zhǔn)確、可靠地評(píng)價(jià)學(xué)位論文質(zhì)量,始終是學(xué)位與研究生教育質(zhì)量管理實(shí)踐中的一個(gè)難點(diǎn)問題。研究表明,建立一套完整的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,以綜合模型的方式解決研究生論文的評(píng)價(jià)問題,筆者認(rèn)為是迄今為止最可靠的論文評(píng)價(jià)方法。對(duì)于專家來說,不公正的評(píng)審不僅有悖學(xué)術(shù)職業(yè)的倫理規(guī)范,而且損害專家自己所從事的學(xué)科的利益,乃至直接損害專家本人的聲譽(yù)。對(duì)論文質(zhì)量做出違心的評(píng)價(jià)意見,并非專家的本意,事實(shí)上專家本人也是不公正評(píng)審的受害者。因此,從管理實(shí)踐的角度看,只有通過提高論文評(píng)審方法、技術(shù)上的客觀性、可靠性來降低人情因素的干擾,從而提高論文評(píng)審的質(zhì)量。
(一) 碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)(見表 1)
從高等教育質(zhì)量保障的觀點(diǎn)來看,評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)都是管理的工具,是為管理目的服務(wù)的,手段與目的應(yīng)該保持一致。因此,在設(shè)計(jì)開發(fā)碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng),對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇、指標(biāo)權(quán)重的分配和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的確定必須合理、科學(xué)。必須與高校的學(xué)科發(fā)展水平和學(xué)位與研究生教育政策保持一致,并根據(jù)情況的變化及時(shí)調(diào)整。必須加強(qiáng)學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)管理,通過對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的管理,鼓勵(lì)和支持研究生、導(dǎo)師和基層學(xué)術(shù)部門批判性地反思自身的專業(yè)活動(dòng),創(chuàng)造性地完成學(xué)位論文工作,不斷改進(jìn)和提高學(xué)位論文的質(zhì)量,從而促進(jìn)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量的不斷提高。為有效地發(fā)揮學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系作為學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保障措施的作用,學(xué)位與研究生教育機(jī)構(gòu)應(yīng)明確其學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),并以此為依據(jù)管理學(xué)位與研究生教育的全過程。
(二) 評(píng)價(jià)碩士學(xué)位論文質(zhì)量指標(biāo)體系的構(gòu)建
一般來說,評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是由指標(biāo)系統(tǒng)、權(quán)重系統(tǒng)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)構(gòu)成,學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定可分別采用德爾斐咨詢法、專家評(píng)定法和層次分析法來確定。評(píng)價(jià)碩士學(xué)位論文的指標(biāo)體系見表2。
表1 碩士學(xué)位論文質(zhì)量指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
表2 碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量的指標(biāo)體系
(三) 樣本的收集
1. 確定研究對(duì)象:具備研究生培養(yǎng)的院校。
2. 收集研究生學(xué)位論文質(zhì)量數(shù)據(jù)方法
收集研究生學(xué)位論文質(zhì)量數(shù)據(jù)方法有3種方法:(1)通過現(xiàn)場(chǎng)觀察,收集相關(guān)數(shù)據(jù);(2)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)研究生學(xué)位論文質(zhì)量的問卷調(diào)查,收集相關(guān)數(shù)據(jù);(3)通過相關(guān)的期刊雜志或研究報(bào)告等資料獲取相關(guān)數(shù)據(jù)。在收集研究生學(xué)位論文質(zhì)量數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)正確、合理、科學(xué)地綜合應(yīng)用這3種方法,可以側(cè)重于問卷調(diào)查為主,其他方法為輔的,問卷的要素設(shè)計(jì)應(yīng)反映學(xué)位論文質(zhì)量的主要因素,便于收集體現(xiàn)研究生學(xué)位論文質(zhì)量的相關(guān)變量數(shù)據(jù),以便研究各種變量之間的相互關(guān)系和演變規(guī)律,實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生學(xué)位論文質(zhì)量客觀公正評(píng)價(jià)的目的。
(四)數(shù)據(jù)的處理
1.研究生學(xué)位論文質(zhì)量統(tǒng)計(jì)分析
在收集整理可靠的研究生學(xué)位論文質(zhì)量數(shù)據(jù)之后,要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析對(duì)研究生學(xué)位論文質(zhì)量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。統(tǒng)計(jì)分析并不僅僅只是限于處理研究生學(xué)位論文質(zhì)量的特征樣本平均值、方差,或者所占百分比,更重要地是探析研究生學(xué)位論文質(zhì)量樣本特征值與母體特征值的相互關(guān)系,尤其是因果關(guān)系,從而發(fā)現(xiàn)研究生學(xué)位論文質(zhì)量體系的規(guī)律,或者檢驗(yàn)有關(guān)研究生學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的假想、結(jié)論是否成立,驗(yàn)證有關(guān)理論或規(guī)律在新的時(shí)空中是否成立,從而針對(duì)影響研究生學(xué)位論文質(zhì)量的深層原因,提出客觀公正評(píng)價(jià)研究生學(xué)位論文質(zhì)量的指標(biāo)體系。
2.運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法,引出科學(xué)的結(jié)論
結(jié)論主要包括:(1) 統(tǒng)計(jì)分析研究生學(xué)位論文質(zhì)量所處的狀況,如研究生學(xué)位論文質(zhì)量的平均值和方差以及各種相關(guān)變量的百分比,各種特征量的分布狀況等。(2)比較分析兩組研究生學(xué)位論文質(zhì)量的某種特征量,進(jìn)行顯著性差異檢驗(yàn),如某種措施實(shí)施前后的研究生學(xué)位論文創(chuàng)新性水平、兩種激勵(lì)手段對(duì)研究生學(xué)位論文質(zhì)量提高的效果差異、兩種管理方法的效果有無顯著差異,從而檢驗(yàn)出兩個(gè)隨機(jī)變量的差異性分布。(3)方差分析,通過分析多組研究生學(xué)位論文質(zhì)量水平的顯著性差異,找出交叉性因素和效果顯著性因素以及關(guān)鍵性因素。(4)研究生學(xué)位論文質(zhì)量變量間的相關(guān)分析,包括各變量之間的簡(jiǎn)單相關(guān)關(guān)系、品質(zhì)相關(guān)關(guān)系、等級(jí)相關(guān)關(guān)系(如創(chuàng)新能力與研究生學(xué)位論文質(zhì)量的相關(guān)關(guān)系、科學(xué)態(tài)度與研究生學(xué)位論文質(zhì)量的相關(guān)關(guān)系等),以及影響研究生學(xué)位論文質(zhì)量各因素之間的偏相關(guān)關(guān)系。(5)回歸分析是對(duì)研究生學(xué)位論文質(zhì)量各變量之間的非確定性關(guān)系進(jìn)行研究的方法,如,英文水平與研究生學(xué)位論文質(zhì)量之間的非確定性數(shù)量關(guān)系等。(6)主成分分析與因子分析找出影響研究生學(xué)位論文質(zhì)量的主要變量因素,更有效地對(duì)究生學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行回歸分析和聚類分析。(7)聚類分析是對(duì)研究生學(xué)位論文質(zhì)量樣本個(gè)體進(jìn)行分類,如,碩士學(xué)位論文分為專業(yè)碩士學(xué)位論文和科學(xué)學(xué)位碩士學(xué)位論文。判別分析可以依據(jù)歷史上積累的有關(guān)研究生學(xué)位論文質(zhì)量數(shù)據(jù),判別研究生學(xué)位論文質(zhì)量新的樣本屬于哪個(gè)類別,例如依據(jù)創(chuàng)新性程度,判別研究生學(xué)位論文質(zhì)量是否達(dá)到要求等。[4]
由此我們得出以下的綜合指標(biāo)評(píng)價(jià)體系(見表3)
當(dāng)總分大于等于60時(shí),論文評(píng)定合格通過,總分大于等于85分時(shí)論文評(píng)定優(yōu)秀,總分小于60分時(shí),論文評(píng)定為不通過。
表3 要素及評(píng)價(jià)項(xiàng)目
根據(jù)研究生學(xué)位論文質(zhì)量的指標(biāo)體系標(biāo)準(zhǔn),對(duì)某校189名2011屆碩士研究生畢業(yè)生的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)獲得數(shù)據(jù)見表4。
表4 189篇研究生學(xué)位論文論文質(zhì)量構(gòu)成比率
本文運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析和模型分析評(píng)價(jià)研究生學(xué)位論文的質(zhì)量,優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在:
1)科學(xué)性:在全面探析各研究生學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的內(nèi)在關(guān)系基礎(chǔ)上量化研究生學(xué)位論文的質(zhì)量,客觀科學(xué)地反映研究生學(xué)位論文質(zhì)量的實(shí)際水平。
2)可靠性:本文對(duì)研究生學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究所采用的統(tǒng)計(jì)分析與數(shù)學(xué)模型是嚴(yán)密的,選擇的樣本具有代表性,評(píng)價(jià)結(jié)論具有可比性,因而能夠?qū)ρ芯可鷮W(xué)位論文的質(zhì)量做出客觀公允的評(píng)價(jià)。
3)可行性:操作步驟簡(jiǎn)單明確,可用計(jì)算機(jī)模型化處理,判斷量化可比,方法適當(dāng)。
[1] 李 霞.基于AHP的法學(xué)碩士學(xué)位論文綜合評(píng)價(jià)方法及應(yīng)用[J].價(jià)值工程.2012,(4).:212-214.
[2] 梅 紅,宋曉平,石 慧,等. 使命與責(zé)任:從完善專業(yè)學(xué)位質(zhì)量保障機(jī)制的視角看MBA論文質(zhì)量評(píng)價(jià)[J].研究生教育研究,2011, (2):69-72.
[3] 張笑燕,宋茂強(qiáng). 全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文的過程管理與質(zhì)量控制[J]. 研究生教育研究, 2011,(3):36-38.
[4] 張林林,羅堯成,孫躍東. 論全日制工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的保障策略[J]. 研究生教育研究, 2011,(3):153-155.
[5] 趙娟娟. 對(duì)完善我國碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的思考[J]. 中國電力教育, 2010,(24):72-73.
On the Evaluation Model Construction of the Quality of Masters’ Theses
YANG Pei-tao, TAN Jun-shan, WANG Shuai, SU Hui
(Department of Graduates, Central South University Forestry & Technology,Changsha 410004, Hunan, China)
Viewing the graduate student theses quality management as a system, the paper analyzes quality of masters’ theses and theses quality management comprehensively. It attempts to establish a systematic quality evaluation index system and to solve the quality evaluation of masters’ theses by an integrated model and statistical methods, finding the universality of the quality of master thesis.
masters’ theses; quality evaluation; model construction
G643
A
1673-9272(2012)06-0217-04
2012-05-24
中南林業(yè)科技大學(xué)引進(jìn)高層次人才科研啟動(dòng)基金:“關(guān)于研究生學(xué)位論文質(zhì)量控制體系的研究”;湖南省學(xué)位與研究生教育教改項(xiàng)目資助項(xiàng)目:“生物工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系研究”(編號(hào):JG2010B028)。
楊培濤(1976-),男 ,湖北隨州人,中南林業(yè)科技大學(xué)研究生院講師,博士生,研究方向:學(xué)位與研究生教育工作。
[本文編校:李浩慧]