李 軍

( 湖南工業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院，湖南 株洲 412008 )

湖南省體育院系體操普修課教學(xué)現(xiàn)狀與改革研究

李 軍

( 湖南工業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院，湖南 株洲 412008 )

采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和專家訪談法，對湖南省體育院系體操普修課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并提出改革對策。研究表明：教學(xué)時數(shù)減少，難已滿足學(xué)習(xí)的需要；教學(xué)內(nèi)容安排不合理，重競技而輕能力；教學(xué)方法滯后；教學(xué)評價單一。提出了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,合理選擇與組合運用教學(xué)方法,重視學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng),實現(xiàn)教學(xué)評價的多元化。

體操教學(xué)；湖南??；體育院系；普修課

體操普修課程是我國體育院糸的主干課程之一，要求學(xué)生必須掌握基本的體操技能和理論。近10年以來，隨著我國高校擴(kuò)招和中小學(xué)體育課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，使得當(dāng)前湖南省體育院系的體操普修課教學(xué)出現(xiàn)了一些問題，其教學(xué)質(zhì)量已有下滑的態(tài)勢，難已滿足社會的現(xiàn)實需求。[1]通過對湖南省8所高校體育院系的體操教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并提出改革的策略，以求為其教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法的改進(jìn)和學(xué)生整體能力的提升給予參考。

一、 研究對象與方法

（一） 研究對象

以湖南工業(yè)大學(xué)、湖南師范大學(xué)、衡陽師范學(xué)院、湖南理工學(xué)院、湘南學(xué)院、邵陽學(xué)院、湖南城市學(xué)院和湖南文理學(xué)院等8所高校體育院系的體操普修課程的教學(xué)現(xiàn)狀為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

查閱了體育教學(xué)論、體育心理學(xué)和體操等相關(guān)專著，同時從中國知網(wǎng)上檢索了50多篇有關(guān)體操教學(xué)方面的學(xué)術(shù)論文。

2.問卷調(diào)查法

根據(jù)研究的需要設(shè)計了學(xué)生問卷和教師問卷。其中，學(xué)生問卷發(fā)放500份，回收481份，回收率96.2%；有效問卷455份，有效率91.0%。教師問卷發(fā)放12份，回收12份，回收率100%；有效問卷11份，有效率92.6%。

3.專家訪談法

針對體操普修課的教學(xué)現(xiàn)狀、所存在的主要問題和改革策略，對有關(guān)專家和體操教師進(jìn)行訪談，收集相關(guān)資料。

二、 結(jié)果與分析

（一）湖南省體育院系體操普修課教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對體操普修課喜歡程度的調(diào)查分析

表1 學(xué)生對體操普修課喜歡程度調(diào)查情況 %

由表1可知，很喜歡和很不喜歡體操普修課的學(xué)生所占比例分別是5.4%和8.3%，而有23.2%的學(xué)生表示不喜歡，近一半的學(xué)生對體操普修課是既不喜歡也不討厭的態(tài)度。學(xué)生興趣和愛好是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證，這種有大部分學(xué)生對體操普修課缺乏熱情的現(xiàn)狀勢必會使教學(xué)效果大打折扣。

2.學(xué)生不喜歡上體操普修課的主要原因調(diào)查分析

表2 學(xué)生不喜歡上體操普修課的主要原因調(diào)查 %

從表2中可看出，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上體操普修課的主要原因是：72.1%的學(xué)生覺得體操動作難學(xué)；58.4%的學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)乏味；36.5%的學(xué)生擔(dān)心怕受傷而不喜歡體操課；此外，還有31.6%的學(xué)生認(rèn)為體操課不重要。以上這些數(shù)據(jù)充分說明，一方面是學(xué)生在思想上對體操普修課缺乏正確的認(rèn)識，從而致使學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；另一方面反映出教師在教學(xué)方法選擇和教學(xué)內(nèi)容安排方面有些欠妥，有效的教學(xué)能最大限度地消除學(xué)生心理上的恐懼，能減弱動作的難度，并且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二） 體操普修課教學(xué)所存主要問題調(diào)查分析

表3是對湖南省8所高校體育院系體操教師的調(diào)查結(jié)果。從中可知，有關(guān)體操普修課教學(xué)時數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面有較多的教師認(rèn)為不合理。

表3 體操教師對體操普修課教學(xué)現(xiàn)狀評價情況調(diào)查 %

1. 教學(xué)時數(shù)減少，難已滿足學(xué)習(xí)的需要

隨著我國高等體育教育改革的深化，體育院系體操普修課的時數(shù)有所減少。由于教學(xué)時間的減少就造成難已按質(zhì)按量完成既定的教學(xué)任務(wù)。特別從我國高校擴(kuò)招以來，體育院系學(xué)生的身體素質(zhì)和專項技能較以前都有所下降，諸如體操專項素質(zhì)的手倒立、肋木舉腿、雙杠臂屈伸、仰臥起坐和縱橫劈腿等基本能力較差，都需要在上課時花費很多的時間去提高和強(qiáng)化。從而使得在有限的學(xué)時內(nèi)完不成教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容安排不合理，重競技而輕能力

長期以來，體操普修課教學(xué)一直以競技體操動作為主要內(nèi)容。[2]競技體操內(nèi)容過多，動作難度較大，而學(xué)生的基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，對體操課缺乏興趣。

另外，作為體育教師基本功的隊列隊形練習(xí)得不到充分的重視，很多學(xué)生的口令、隊伍的變換能力都十分缺乏。同時，學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)在教學(xué)內(nèi)容中所占的比重也很小，較多學(xué)生難以達(dá)到一個合格體育教師所必須具備的“教”的能力和示范能力的要求。

體操教學(xué)內(nèi)容側(cè)重競技體操動作的學(xué)習(xí)，而對體操基本動作和學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)顯然做得不夠。體育院系體操普修課的教學(xué)目標(biāo)主要是提高學(xué)生體操技術(shù)和教學(xué)的實用技能，而不是為了訓(xùn)練競技型的體操運動員。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，以及中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與實施，當(dāng)前的部分教學(xué)內(nèi)容已不能適應(yīng)中小學(xué)體育教學(xué)對體育教師的要求。

3.教學(xué)方法滯后

先進(jìn)的體育教學(xué)方法，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)的有效保證。在體操教學(xué)中教師應(yīng)通過了解學(xué)生的基礎(chǔ)和密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，科學(xué)使用和安排多樣教學(xué)方法和手段，做到靈活教學(xué)，巧妙調(diào)控，促使課堂質(zhì)量的最佳化。然而，目前湖南省的體操普修課教學(xué)中存在教學(xué)方法落后的現(xiàn)象，大多都是采用傳統(tǒng)的“教師講解——教師示范——學(xué)生練習(xí)”這一模式。探究式、合作式的教學(xué)模式的運用較少。

4.教學(xué)評價單一

教學(xué)評價是體操教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到十分重要的導(dǎo)向作用和激勵作用。當(dāng)前體操普修課中的教學(xué)評價不太合理，評價方式單一、評價內(nèi)容簡單。重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而對學(xué)習(xí)過程，以及情感和態(tài)度等非智力因素的評價幾乎沒有。

（二）湖南省體育院系體操普修課教學(xué)改革分析

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

體操普修課教學(xué)內(nèi)容由理論課教學(xué)內(nèi)容和實踐課教學(xué)內(nèi)容組成。[3]理論內(nèi)容包括：體操概論、中國和世界體操發(fā)展史、體操基本術(shù)語、編操原則與方法等內(nèi)容。[4]實踐內(nèi)容包括：隊列隊形、徒手體操、技巧、跳繩、肋木、爬繩、單杠、雙杠、跳馬、平衡木等基本動作以及體操教學(xué)方法、保護(hù)與幫助的運用等內(nèi)容。

為使體育院系學(xué)生所學(xué)的體操內(nèi)容能與中小體育教學(xué)緊密結(jié)合起來，優(yōu)化后的體操教學(xué)內(nèi)容，仍然要以隊列隊形、徒手體操、單杠和雙杠等內(nèi)容為重點。從而更好地滿足學(xué)生畢業(yè)后工作的需要。同時，創(chuàng)造條件豐富體操教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)乏味，充分將健美操、藝術(shù)體操等具有時尚性、趣味性的內(nèi)容安排到教學(xué)之中，增加其吸引力，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.教學(xué)方法的合理選擇與組合運用

體育教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而使用的方式和手段。在體育教學(xué)中常用的方法有：語言法、示范法、完整法與分解法、練習(xí)法、游戲法和比賽法等方法。[5]在體操教學(xué)中，教師在選擇教學(xué)方法時應(yīng)結(jié)合體操的特點和項目規(guī)律合理地進(jìn)行教學(xué)方法的選擇與組合，如：保護(hù)和幫助法、完整與分解法、減難與加難法等方法的靈活運用，并且要充分利用多媒體，能過其圖片、聲音使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識。

另外，體操理論內(nèi)容教學(xué)，一方面可以用專題講座的形式進(jìn)行，另一方面就在實踐課的教學(xué)中結(jié)合具體的動作進(jìn)行傳授，以做到理論與實踐結(jié)合，這樣也有利于學(xué)生對理論知識的掌握和理解。

3.重視學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)

教學(xué)能力是體育院系學(xué)生一種最基本、最重要的能力之一。為達(dá)到當(dāng)前社會對體育人才的要求，在體操教學(xué)中，教師應(yīng)有目的、有計劃、有針對性地去培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)能力。[6]

在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的自我練習(xí)、自我探索、集體試講，來培養(yǎng)學(xué)生的講解、示范和組織能力。其具體做法如下：第一，隊列隊形指揮能力的培養(yǎng)。在課堂中，首先讓學(xué)生跟隨教師學(xué)喊口令，然后進(jìn)行一對一、一對多人有口令指揮隊列隊形的調(diào)動練習(xí)。第二，體操基本技術(shù)動作的教學(xué)實習(xí)。課前讓實習(xí)生做好充分的上課準(zhǔn)備，認(rèn)真編寫教案（讓教師同意后方可上課）。學(xué)生教學(xué)實習(xí)中表現(xiàn)出來的優(yōu)點及所存在的問題，通過師評、學(xué)生自評和學(xué)生互評的方式進(jìn)行分析和總結(jié)，使學(xué)生在真實的情景中學(xué)以致用，順利實現(xiàn)由學(xué)到教的轉(zhuǎn)化。

4.實現(xiàn)教學(xué)評價的多元化

體育教學(xué)評價是指通過對體育教學(xué)過程及其效果進(jìn)行科學(xué)、客觀的價值判斷，以便教師和學(xué)生反思自身在教學(xué)中的行為，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。[7]體操教學(xué)評價中應(yīng)要著重評價的多元性、互動性、激勵性、診斷性、過程性。因此，在評價方式上，要包括教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評；同時要注重定量評價與定性評價相結(jié)合、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。在評價內(nèi)容上，應(yīng)包括：學(xué)習(xí)態(tài)度評價（出勤、課外鍛煉表、上課時的興趣等方面的表現(xiàn)）；身體素質(zhì)評價（倒立、1分鐘仰臥起坐、引體向上、仰臥撐等素質(zhì)測試）；知識與技能評價（進(jìn)步的幅度、專項技能掌握、教學(xué)能力、競賽組織與裁判能力等方面情況）、身心健康評價（精神面貌、衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣等情況）；情感評價（意志品質(zhì)、合作精神、交往能力和社會責(zé)任等方面情況）。教學(xué)評價應(yīng)力求全面、靈活、及時和有效。在考慮學(xué)生身體條件、體操基礎(chǔ)和性別等因素的前提下去評價學(xué)生的表現(xiàn)。同時，力爭在學(xué)生練習(xí)的過程中及時地對其動作進(jìn)行評價，以便學(xué)生能馬上知道自己的對錯。

[1] 曹恒海.新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育院系體育教學(xué)改革的思考[J].山東體育科技，2004，(3)：11-13.

[2] 荊光輝,孫定福,鄭 燁.對我國普通高校體育教育本科專業(yè)體操教材內(nèi)容變更與設(shè)置的研究[ J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2007, 28(3):385-387.

[3] 吳維銘,肖光來.普通高校體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)內(nèi)容與優(yōu)化的確定[J].天津體院學(xué)報, 2007, 19(4): 34-37.

[4] 許鑫榮,王家忠.高校體操發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2005, 4(4): 74-76.

[5] 蔣世玉,史 燕,徐 武.高師體育教育專業(yè)體操必修課程改革現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報, 2007, 26(2):235-237.

[6] 包春峰.對培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生基本體操教學(xué)能力的研究[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報, 2008, 28(5): 107-110.

[7] 鄧國忠.構(gòu)建體操與人文、健康相融合的體操課程新體系—高等院校體育教育專業(yè)體操課程改革初探[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2006, 29(1): 101-103.

[8] 龔正偉.體育教學(xué)論[M].北京:北京體育大學(xué)出版社，2004:312.

On the Status Quo and Reform of the Compulsory Gymnastics Course Teaching in PE Institutes in Hunan Province

LI Jun

（College of P.E, Hunan University of Technology, Zhuzhou 412008, Hunan, China）

Using the methods of documentation, questionnaire and expert interview, the paper analyzes the status quo of the compulsory course of gymnastics in Sports faculties of Hunan, and proposes reform countermeasures. Research shows that the reduced teaching hours has been difficult to meet the need of study; unreasonable teaching content arrangement overemphasizes athletics and ignores ability; teaching methods lag behind; and teaching evaluation is simple. Reform countermeasures are optimizing teaching content; rationally choose and combining teaching methods; attaching importance to the cultivation of students’ teaching ability; and diversifying teaching evaluation.

gymnastics teaching; Hunan province; physical education; compulsory course

G831

A

1673-9272(2012)06-0166-03

2012-08-20

湖南工業(yè)大學(xué)教改課題“構(gòu)建體育教育專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)實習(xí)模式”（編號：2011D51）。

李 軍（1972-），男，湖南沅江人，湖南工業(yè)大學(xué)講師，碩士，研究方向：體操教學(xué)訓(xùn)練理論與實踐。

[本文編校：李浩慧]