在2012年高考進(jìn)入沖刺階段的最后時(shí)刻，我想通過分析2011年的試題，提出合理對(duì)策，為科學(xué)備考提供切實(shí)可行的建議。
　　一、試題分析
　　2011年課標(biāo)卷高考文綜思想政治試題從整體上來看較為穩(wěn)定，試題的模塊結(jié)構(gòu)、內(nèi)容比例、閱讀量、難度、題型、賦分等方面都保持了前幾年的狀態(tài)，確保了高考試題的穩(wěn)定性。試題在保持穩(wěn)定、繼承歷年特點(diǎn)的同時(shí)，也進(jìn)行了改革創(chuàng)新，既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)考查，又注重對(duì)能力的考查，特別是學(xué)科內(nèi)綜合素質(zhì)能力的考查。這樣既可以使原有使用地區(qū)的考生在相對(duì)熟悉的試題環(huán)境中正常發(fā)揮，也可以讓新加入省份的考生不感到陌生，考出水平。
　　1．知識(shí)點(diǎn)考查
　　2011年的試題依然突出了對(duì)主干知識(shí)的考查，從各模塊來看，“經(jīng)濟(jì)生活”緊緊圍繞科學(xué)發(fā)展觀這一主題來設(shè)置，重視發(fā)揮消費(fèi)的作用、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和自主創(chuàng)新能力的提升?！罢紊睢眹@民主政治建設(shè)、公民的權(quán)利、黨的性質(zhì)與自身建設(shè)等主干知識(shí)?！拔幕睢鄙婕暗目键c(diǎn)較少，主要是考查了文化的作用這一考點(diǎn)?！吧钆c哲學(xué)”這一模塊涉及考點(diǎn)較多，主要考查意識(shí)、實(shí)踐、真理、聯(lián)系、矛盾、社會(huì)意識(shí)等主干知識(shí)，因此2011年高考這一部分分值有所增加，達(dá)到32分。（具體情況可參看表1）
　　2．試題難度
　　從2011年客觀試題的形式來看，組合型試題數(shù)量有所減少，從形式上看，試題難度有所降低，但從學(xué)生的整體得分情況來看，試題難度則有所增加。試題貌似簡單，卻內(nèi)藏玄機(jī)。（可參看表2）
　　3．試題呈現(xiàn)的特點(diǎn)
　　試題更加貼近考生的生活，如2011年選擇題第14題“月餅的消費(fèi)”、第19題“秸稈的利用”、第21題的漫畫、第23題的民間俗語等。另外，主觀題具有開放性、探究性的特點(diǎn)，試題凸顯時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)能力，這也是近幾年試題發(fā)展的一個(gè)方向。
　　 二、考生答題出現(xiàn)的問題
　　我們從表3和表4能夠很清晰地看出各題型、各模塊、各能力層次的得分情況，從考生的得失分情況，能夠分析出考生存在的問題，這和我們?cè)谠u(píng)卷中所看到的答卷情況是一致的。
　　 1．獲取和解讀信息能力較弱
　　在審題上的表現(xiàn)較為明顯，總的來看主要是審題不準(zhǔn)確，答非所問；審題不全面，顧此失彼；審題不細(xì)致，信息不全；審題不靈活，破題不易。表現(xiàn)在閱讀材料上：讀不透，不能對(duì)材料做整體上的解讀，斷章取義；不能從情境材料中提取有效信息。比如，第38題的第（2）問要求運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)知識(shí)回答問題，部分考生回答的卻是哲學(xué)或文化創(chuàng)新方面的有關(guān)知識(shí)；問自主創(chuàng)新對(duì)企業(yè)發(fā)展的作用，部分考生回答的卻是“改善民生，提高人民生活質(zhì)量，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展”；要求從企業(yè)經(jīng)營者角度回答如何增強(qiáng)企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，有些考生卻回答“國家如何做，勞動(dòng)者如何做”等。
　　2．運(yùn)用知識(shí)能力不強(qiáng)
　　這主要表現(xiàn)在基本概念不清，主干知識(shí)把握不清，基礎(chǔ)知識(shí)把握不夠牢固，知識(shí)整合與建構(gòu)不足。比如部分考生在回答第39題的第（2）問——將“社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系”表述為“物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系”時(shí)，有些考生對(duì)社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系表述不準(zhǔn)確，有些考生只是簡單地羅列一些觀點(diǎn)。
　　3．描述和闡釋事物能力欠缺
　　這方面表現(xiàn)在答題上：答題不完整，理據(jù)脫節(jié)；答題不嚴(yán)密，詞不達(dá)意；答題邏輯混亂，層次不清；答案未整合，比較散亂；答題路徑不熟，得分不高；卷面不清爽，模糊一團(tuán)。
　　表現(xiàn)在答題習(xí)慣上：表述不規(guī)范，術(shù)語不準(zhǔn)，表達(dá)口語化；層次不清，缺乏條理性、邏輯性，顛來倒去；字跡潦草、卷面不整潔或字跡偏淡；未按要求在規(guī)定的答題框內(nèi)答題，出現(xiàn)逾框、錯(cuò)位、字?jǐn)?shù)偏少偏多等。比如，不少考生在回答第38題的第（1）問時(shí)，把人大和人大代表混為一談，回答“作用”時(shí)，與“職權(quán)”不對(duì)應(yīng)。
　　4．論證和探討問題能力不足
　　這方面主要表現(xiàn)在缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，知識(shí)遷移、信息轉(zhuǎn)換能力不足。如第38題的第（2）問，“吸引人才”被表述為“籠絡(luò)”“招募”“購買”“引誘”“勾引”人才等。第39題第（3）問，試題要求提出建議，而一些考生只是簡單地羅列知識(shí)點(diǎn)，缺乏對(duì)材料的分析運(yùn)用。
　　三、2MVKMKcj/dl9VXsZvNYxAMQ==012年備考建議
　　1．夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化積累
　　前幾年的試題都是以主干知識(shí)為依托，重視考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論